《教育学考试资料终》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学考试资料终（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、【教育学】近现代高等教育的开端欧洲中世纪大学欧洲中世纪大学七艺：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐资产阶级革命后部分科学知识进入大学教育部分科学知识进入大学教育19世纪后半期高教层次出现多样化（美国的研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院）形式复杂化（国际上出现“中等后教育”和“第三级教育”等新概念）高等教育既可以是学术性专业教育学术性专业教育，也可以是职业性专业教育职业性专业教育。高等教育高等教育定义：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育专业教育，是培养各类高级专门人才高级专门人才的活动高等教育与政治的关系：主要体现为高等教育受政权性质受政权性质、政治体制政治体制及政治纲领政治纲
2、领的制约。（领导权领导权由谁掌握取决于政权的性质。接受高等教育的机会均等。一个国家的政体与高等教育间有密切的关系，美国联邦制分权管理模式，分权管理模式，法国中央集权集权模式集权模式）高等教育政治功能政治功能：对受教育者进行政治教育(政治课，目的让学生有政治、文化、科学素养)培养政治、法律等专门人才推进民主政治的发展，民主问题始终是教育与政治间关系的核心经济发展是高等教育的决定作用经济发展是高等教育的决定作用：经济发展是高等教育发展的物质基础经济体制的变革决定了高等教育体制的变革经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模经济结构的变化制约着高等教育的结构(现代经济社会中高等教育与社会经济间联系密
3、切，经济结构已经成为确立高等教育结构和结构内部调整的基本依据基本依据)高等教育的经济功能（培养高层次的素质良好的人力资源人力资源和开展知识知识的创新的创新来推动）：促进经济增长。斯特鲁米林的劳动简化率30%，舒尔茨的人力资本论教育储储量分析33%，丹尼森的经济增长因素分析35%科学技术对高等教育的影响：阿什比阿什比人类教育史的“四次教育革命四次教育革命”是将教育的责任由家庭转移到专门的机构是将书写文字作为教育工具是印刷术的发明使教科书成为教学基本依据是光电磁等科技广泛应用于教育领域，尤其是电子计算机等。高等教育的科技功能：通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能通过创造、发明新的科学技
4、术来发展科学技术的功能高等教育与文化的关系高等教育与文化的关系：结合实际谈谈高等教育中如何实现文化嵌入？结合实际谈谈高等教育中如何实现文化嵌入？人类文化同教育有着内在的联系，文化的要素构成了教育的内容，教育是传递文化的途径。这种联系一方面反映了文化是制约教育发展的重要因素之一，另一方面又通过其特定的文化功能反作用于社会。文化对高等教育的影响文化影响着高等教育的内容文化系统与文化设施影响着高等教育的实施文化传统影响着高等教育特色的形成高等教育的文化功能具有选择、传递、保存文化的功能具有创新和发展文化的功能文化是社会精神生产的产物，而高等学校是社会上从事精神生产的最重要部门之一高等教育是国际、国内
5、学术交流的最主要领域，通过相互交流，高等教育可以发挥其吸收、融合各种文化的功能高校通过提供文化素养教育，可以培养学生对现实文化进行批判性思考的能力和创造新文化的能力，以推动文化的更新当前高等教育文化荒漠化的事实。文化是人类历史发展过程中所创造的物质财富与精神财富的总和，是一个民族区别于另一民族的主要标志，承载的是民族精神与灵魂。文化荒漠化的背景是社会大环境的改变，市场经济导致的价值观贬值，人文、文化被边缘化，同时西方文化挑战，东方文化的消隐已成不争事实，七夕与情人节的对比，急需文化文化嵌入的必要性和紧迫性。表现在文化对社会的作用：1、文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转
6、化为物质力量。2、经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的经济、政治，给与政治、经济以重大影响。3、不同的文化，对经济、政治的影响不同，对社会发展的作用也不同。不同民族的文化，影响不同民族和国家各具特色的发展道路。先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展。4、当今世界，各国之间综合国力竞争日趋激烈，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。必须把文化建设作为社会主义现代化建设的重要战略任务，激发全民族文化创造活力，提高国家文化软实力，为经济建设提供正确的方向
7、保证、不竭的精神动力和强大的智力支持。高等学校的社会职能包括通过教学培养专门人才通过教学培养专门人才、通过科研发展科学通过科研发展科学和直接为社会提供服务直接为社会提供服务等。大学刚出现时是知识职业的行会，行会，发展科学职能产生的背景是1810年德国洪堡柏林大学柏林大学的创办。19世纪末美国大美国大学学确立了社会服务的职能。威斯康星大学校长范范海斯海斯“威斯康星思想威斯康星思想”明确把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的基本任务是把学生培养成有知识、能工作的公民进行科学研究，发展创造新文化、新知识传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、政治及生活方面的问题。莫里尔法案1862年颁
8、布赠地学院运动：打破了美国高校封闭的体制，大学也向工农子女、中产阶级子女打开了大门，大学与社会之间建立了更为密切的联系，高校为社会服务成为第三职能在学术性科目之外确立了应用科学研究及农业、工艺学科在大学中的地位，农学院、工程学院成为大学的有机组成部分，大学向更加综合化、多科化方向发展开创了联邦政府资助高校的先例，同时使州政府对高校的财政拨款制度化，推动了州立大学的发展。开始了与社会各个领域的全面合作现代大学的职能体系培养专门人才是现代高校的基本职能发展科学是现代高校的重要职能社会服务是现代高校职能的延伸直接为社会服务的范围直接为社会服务的范围主要包括：教学服务；科技服务；信息服务；设备开放服务
9、教育方针的构成：教育发展的指导思想教育的培养目标实施的途径(一般高校总是通过教学、科研、社会实践活动来实现培养目标)教育目的教育目的指受教育者培养成为一定社会所需要的人社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。教育政策的制定教育政策的制定、教育制度的建立教育制度的建立、教育内容的确定教育内容的确定、教学效果的评教学效果的评价价等都必须受教育目的的制约。教育目的的性质教育目的的性质：教育目的是一种教育理想。具有主观性，它是存在于人头脑中的一种观念形态，属于相对抽象的范畴又具有客观性。在本质上，教育目的是受社会发展制约的，不同国家、不同时代的教育目的都要受到当时的社会政治、
10、经济、文化和科技等因素的影响。教育目的与高等教育的目的两者是一般与个别的关系，高等教育目的是对所有接受高等教育提出的较为概括和抽象概括和抽象的要求，高等学校的培养目标是围绕高等教育目的展开的，针对特定对象的具体、明确的规定。高等教育目的的作用作用：具有导向作用、调控作用、评价作用、激励作用制定培养目标应确定的几个关系：德与才的关系身与心的关系专业素质与文化素质的关系马克思关于人的全面发展学说其理论要点：考查人的发展应当从人生活其中的社会生产力和生产关系作为出发点德育是全面发展教育的方向和动力方向和动力，智育是核心核心，体育是基础基础，它们相辅相成缺一不可。高校智育的主要任务：普通科学文化知识的
11、教育专业知识的教育基本技能和各种专业技能培养学生能力，发展学生智力(尤其是自学能力、发现与解决问题的能力、科学研究的能力、口头与书面表达的能力、人际交往能力、组织管理能力)全面发展教育的途径：教学工作科学研究社会实践高等教育价值的两种选择：社会本位与个人本位的价值观个人本位价值观一般关心个人价值关心个人价值、关心人的身心健康发展关心人的身心健康发展和生活的生活的完满幸福完满幸福、健全的人格健全的人格等，主张实施自由教育自由教育、人文教育人文教育、普通教育普通教育。高教两种价值观的主要观点：在近代，纽曼纽曼针对大学教育中的功利主义倾向，提出了他的人文教育思想，即大学教育的宗旨在于训练心智训练心智
12、、培养个人高尚的品德培养个人高尚的品德和高雅的情趣高雅的情趣；20世纪初永恒主义永恒主义代表人物之一赫钦斯赫钦斯再次弘扬自由教育的理念。学记学记中“建国军民，教学为先”“化民成俗，其必由学”，明确肯定了教育一是为统治阶级培养所需人材为统治阶级培养所需人材，二是形成社会道德风尚形成社会道德风尚，维护社会秩序，把教育的最终落脚点放在满足社会的需要上满足社会的需要上价值取向价值取向，如何看待，如何看待“社会本位说社会本位说”与与“个人本位说个人本位说”。从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择，揭示各自的由来和各种教育价值观取向的实质。社会本位观点与个人本位观点长期纠缠在一起，并在教育实践中交替占据
13、主导地位，背后有深刻的时代背景。“以人为本”，目前我国理论上是“个人本位”，实际上是“社会本位”占主导两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性。社会本位观的优点：肯定教育的价值首先在于促进国家和社会的发展，这对于教育走出“隔世”状态，密切与社会的联系起到了积极的推动作用。局限：容易导致教育的某种被动性，一定程度上抑制了其积极性与主动性的发挥；只要需要都要适应；助长高等教育的短视行为；导致对学生个性的抹杀。个人本位观的优点：以人为本，突出了个体创造力对社会发展的价值，为后世的教育指明了一条不同以往的变革新路，局限：没有揭示出真实存在的个人与社会的多种关系，导致教育的某些弊端：完全忽视
14、社会需要对教育目的的制约作用；易导致教育中的极端个人主义、自由化倾向，个体责任感下降当前(历史)所证明个人本位或社会本位偏执所造成的危害。任何价值取向的偏执都是有害的。社会本位偏执导致人性的泯灭，德二战效忠元首、日效忠天皇；个人本位偏执造成极端个人主义泛滥，完全以自我为中心，不考虑集体、国家的未来在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合。历史上曾经出现的高等教育在社会与个人之间的单向选择，已被证明为一种教训，当代教育学者也提醒我们，在高等教育价值选择上不能出现“一边倒”的教训。应针对我国高等教育的时弊，平衡个人与社会，整合、协调二者，既照顾社会的协调发展，又照顾个人的完美与提升。使“
15、个人特征与社会目的的价值协调起来”。文艺复兴时期，人文主义教育者从个性解放个性解放出发，推崇自由教育自由教育。1919世纪末和世纪末和2020世纪上半叶世纪上半叶，由于物质和精神的失衡而造成人类文明的危机日益显著。大学教育完全成为经济发展的工具，而不是注重引导青年去寻找人生的价值和意义。历史上通才教育与专才教育这两种最基本的高等教育人才培养模式高等教育人才培养模式。通才教育的内涵和特征：是一种通识教育，有三明显特征三明显特征：传授的知识侧重基础性和经典性教育内容的综合性和广泛性教育形式的多样性和灵活性专才教育三明显特征三明显特征：专才教育主要是针对具体和行业来进行的，培养的人才短期内具有不可替
16、代性教育内容与社会生产及社会需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要“执两而用中执两而用中”，通才教育与专才教育的结合，通才教育与专才教育的结合( (中庸思想的体现中庸思想的体现) )通才教育与专才教育的侧重点，通才教育与专才教育的偏执所造成的危害。背景：过早专长化，造成学生人格的片面化，专长化教育模式，使学生精一、终极价值的思考淡漠化，很多大学生找到安身之所，失去了生活的意义，失去了博雅教育，造成高等教育资源的浪费。偏执的通才教育又违背了当前经济结构，因此要提高专才教育与通才教育的结合两者走向融合的现实背景首先当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育与专才教育相结合的道路其次，人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合。现代高级专门人才首先应该是个和谐发展、人格完整的人，其次才是所在科学领域的专家。在人的和谐发展及完整人格的形成中，通才教育与专才教育的
