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1、 倍数倍数 说课稿说课稿张雪梅张雪梅各位领导、老师们大家好：下面我就把我所讲的这课 倍数的设计初衷和这节课后的简单反思与大家交流一下：首先我说一下教材，我所讲的这一课是我们四年级上册第七单元 倍数和因数中的第二课时，这一单元共 5 个教学目标，我觉得其中有两个目标，一是“了解倍数的含义，在 1100 的自然数中，能找出 10 以内某个自然数的所有倍数。 ”二是“通过观察、验证、归纳等数学活动，体验数学问题的探索性，感受数学思考过程的条理性。 ”要在这节课上有所体现。我又了解了本节课的教学内容，它是在第一课时认识了自然数后安排了两个活动。活动一是利用两组除法计算题，让学生自己计算交流计算结果，通
2、过“说一说发现了什么”引导学生发现“第一组计算结果没有余数，第二组计算结果有余数”的基础上，给出倍数的概念。活动二是利用四道除法算式，让学生计算并判断被除数和除数是否有倍数关系，通过让学生说是怎样判断的，进一步理解倍数的概念。最后在猜数游戏活动中巩固有关知识。基于对教材的分析和四年级学生的年龄特点，我对本课作了如下设计：本课的教学目标是：1、在自主计算、交流、判断等数学活动中，经历认识倍数的过程。2、知道倍数的含义；在 1100 的自然数中，能找出 10 以内的某个自然数的所有倍数。3、积极参与数学活动，获得成功的体验。教学重点：1、在自主计算交流、判断等数学活动中，经历认识倍数的过程。2、知
3、道倍数的含义；在 1100 的自然数中，能找出 10 以内的某个自然数的所有倍数。教学难点：在 1100 的自然数中，能找出 10 以内的某个自然数的所有倍数。教学过程：本课的教学主要分为三大环节：“一、口算竞赛，激趣引入。二、自主探索，合作交流。三、解决问题，灵活运用。 ”在第一大环节“口算竞赛，激趣引入”中，我分了两层，一是开展口算竞赛，二是激趣引入。我的想法是，数学课上，计算是根，只有根基牢固，学生在其他方面的发展才会枝枝繁叶茂。而口算又是其他计算的基础，所以在课上进行适当的口算训练是十分必要的，而且口算训练的内容最好与本节课的学习内容联系起来，然而我们课本上在这只安排了 6 道计算，因
4、此我在课上是安排了 20 道除法计算让学生进行口算，经历大量口算计算的过程，学生会切身体验到除法计算结果的不同，为本课学习倍数积累素材。在此基础上利用“这两组算式中还藏着一个秘密呢！想知道吗？”激起学生去探索、发现的兴趣。第二个环节“自主探索，合作交流”，课标中提出要注重在自主探索中学数学，要为学生创造自主学习的空间，重视活动过程和体验，鼓励个性化学习，重视学习过程的反思和交流。因此在这一环节我又分了四层。第一层是让生观察算式，交流发现。在交流、讨论过程中，让学生了解除法算式计算结果的两种情况，培养概括能力。为认识倍数做准备。第二层是引出倍数的概念。目的是让学生在了解除法计算结果有两种情况的背
5、景下认识倍数。理解倍数的含义，将新知和旧知联系起来。第三层是让学生找出其他算式中哪两个数有倍数关系。这里先让学生独立思考，再同桌互相说一说，最后全班交流。给每个学生提供认识、描述两个数倍数关系的机会，加深对倍数含义的理解。第四层是让学生通过自己的计算判断两个数有没有倍数关系。我要求学生从 6 道题中任选两道题，用竖式计算出结果，再判断哪道题的被除数是除数的倍数。目的是让学生在自主计算、判断的探索活动中，以及相互交流中，进一步理解倍数的概念，培养有条理的数学思维方法。在交流判断结果的过程中，进一步学习、加深对倍数意义的理解。另一方面，也是要体现因材施教，因为有的孩子能力差些，可能完成最低要求两道
6、题，而有些计算快、判断的快的同学可能会完成 5、6 道题，在相同时间里达到各得其所的训练目的。而且即使有的学生只完成了两道题的计算，他也可以依据别人的计算结果判断两个数间是否有倍数关系。不影响他对本节内容的学习。第四层是让学生判断 90 是倍数对吗？由此问题的讨论，进一步让学生明确倍数是在没有余数的除法算式中，被除数和除数“两个数”间的一种关系。第三大环节是“解决问题，灵活运用” 。课标中强调了，要在游戏中学数学，要在问题的探索中，促进学生思维的发展。因此我把本环节分三层。第一层是做找朋友游戏。让学生在 72、48、56、24、9、4、7 中找出有倍数关系的数，并写出相应的除法算式，在学生爱玩
7、的找朋友的游戏活动中，巩固对倍数含义的理解，并用“看谁找得多”的鼓励性语言，激发学生的学习热情，培养学生的发散思维。在交流时，重点让学生说说是怎样找的，有利于同学间互相学习，学会解决问题的策略。第二层是报数游戏。先是让全班同学共同报出 1100 中 2 的倍数。因为 2 的倍数很有特点，都是双数也就是偶数，学生对双数又非常熟悉，所有相对来说学生找出 1100 中2 的所有倍数较为容易，通过这次报数，让学生从中体会到找 2 的倍数的方法，并在游戏中体验学习数学的快乐。通过“如果是 3 的倍数，下一个倍数比上一个倍数应多几？5 的倍数呢？”这样的问题结合找 2 的倍数的方法类推，明确在1100 自
8、然数中找出 110 各数的倍数的方法。然后让学生分组做一次报数游戏，分别报出 4、5、7、10 的倍数，看哪组不出错！以游戏形式促使学生学会在1100 自然数中找出 110 各数的倍数的方法。我觉得本课的教学难点就是“在 1100 的自然数中，能找出 10 以内的某个自然数的所有倍数。 ”我有意识的让学生先找 2 的倍数做铺垫，再选出 4、5、7、10这样的较好计算倍数的数，以游戏方式处理。要比教材上，一上来就要求学生在1100 中独立找出 7、8、9、10 要容易些。而且学会方法是最重要的，学生会找这几个数的倍数了，自然也就会找出其他数的倍数。在此基础上，让学生想一想：在 1100 中有多少
9、个 1 的倍数？为什么？进一步引发学生的数学思考。第三层是猜数游戏 。让学生在猜数游戏中巩固倍数的有关知识，发展数学思维和猜数策略。教后反思：这节课的教学我始终是围绕着教学目标而展开的，重点较为突出。尤其是在课后习题的处理方面我注重了趣味性，利用三个游戏形式完成学习内容，体现了在“游戏中学数学”的思想，我力求做到让学生能够轻松、愉快的学会数学知识，并在运用知识解决问题的过程中体验数学学习的快乐。通过课上学生的反应也可以看出，学生还是乐于学习的。但是在难点的突破方面虽然我做了很多努力，但感觉落实的还不十分到位。在找一个数的倍数的方法总结时还不够清晰。课上对学生的评价也还不能做到及时，并富有导向性。总之，无论在备课还是上课方面都还存在很多不足，敬请各位领导、老师给以指正。谢谢大家！
