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1、触摸春天教学案例第二课时第二课时 （一）设置情境，导入课文。 欣赏舞蹈千手观音片断。 师：多么整齐的动作！多么优美的舞蹈！谁能相信这竟是由一群美丽 的聋哑姑娘所演绎？谁又能说这不是一个奇迹？的确，2005年的春节 联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人民的心， 创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她 一起去触摸春天吧！ （板书课题，生读课题） （二）、品析语言，探究体悟。 1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。 2、小组内交流。 3、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。） 出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点
2、儿磕磕绊绊。” 为什么你认为这是奇迹？ 有什么感受？读读，希望你读得流畅！ 比较句子： 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露 珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两 句不同的感觉？ 出示“安静在一株月季花前停下来。，正停着一只花蝴蝶。” 出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ” 自由读读这个句子。 “竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以 用“竟然”说一句话吗？ 现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做 动作，想象。“安
3、静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。”（停 顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？ 再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样 的地方？（提醒学生联系课题进行想象。） （4）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头 来张望。” 自由读这句话。 “张望”什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？ 出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起 头来张望，她仿佛看见了（） 愿意带着自己的感觉读句子 （三）、总结收获，升华情感。 1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用 手、用心灵来
4、感受美好春天的故事。 2、出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒相片，教师随 机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾 人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的 事；她就是海伦凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的 女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生 命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被 美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。 你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写 下自己所思所悟。3、教师巡视，相机向全班推荐。 4、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的
5、缤 纷世界。”齐读。 （四）、布置作业，课外延伸。 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。 2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组 合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 （五）板书设计 热爱生活 安静 珍爱生命牧场之国教学案例 二、教学目标 1.认识8个生字。 2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 三、教学建议 1.课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷 兰有个整体的了解。 2.本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生 读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字
6、，了解课文 内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上交流。 在学生交流读书收获时，可以先从理解内容入手，说说“牧场之国 荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”接着要求 “你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，教师适时作有感 情朗读指导。然后教师要继续引导学生深入理解课文内容，如作者写 牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写， 也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的 统一。然后再从写法上指导，“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让 学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。 3.文章语言生动，意境开阔优美，适合学
7、生朗读。教学时，要通过 有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的 美，激发热爱大自然的情感。课文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤 其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的 喜爱之情，朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去， 仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作 者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。 朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚 的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。 4.做好语言、知识的积累。本课虽是阅读课文，但有些语段采用了 拟人、比喻等修辞方法
8、，句式优美，可以让学生把自己喜欢的语段自 觉摘抄。还可以把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。 四、教学案例（片段） 体会荷兰牧场白日的生动和谐 师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国生：我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是 丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉 是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛， 整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家 长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。 生：我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这 儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加
9、以称赞。他肯定是在绿草 地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧! 师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？ 生：他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的 家。” 生：它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁 到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!” 生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔： “哦，我的家，我的家!” 师：你为什么认为他会这么说？ 生：因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和 我们人喃喃自语差不多吧! 师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物 与自然环境和谐统一，真是一幅
10、生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读 读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们 无拘无束、自由自在的快乐生活。 五、相关链接 荷兰人们常把荷兰称为“风车之国”、“花之国”、“运河之国”，他的 真正国名叫“尼德兰”，“尼德兰”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来 称为“低洼之国”，荷兰总面积41 548平方公里，三分之一的领土只高出 北海海面1米，近四分之一低于海平面，真是名副其实的“尼德兰”。荷 兰地势非常平坦，但在东部和南部由几座山丘。西欧的三大河流莱茵 河、马斯河以及斯海尔德河均通过荷兰境内入海。由于荷兰位居欧洲 理想位置，素有“欧洲大门”之称。 荷兰的首都阿姆斯特丹
11、是最大的城市和第二大港口，“丹”是水城 的意思，其中最重要的三条运河分别是绅士运河、国王运河、王子运 河，阿姆斯特丹素有“北方威尼斯”之称，有90个小岛，160条运河， 1281座桥梁。市区道路多而不乱，层次井然，船只可以在市区运河中 自由航行到市区的任何地方。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相 当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，饲养奶牛450万头，在畜牧业中 奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70以上，其次是羊、猪及家禽，肉 类和奶制品是重要的出口商品，农场为11.97万个。白鹅教学案例知识与能力：1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能正确、流利、有
12、感情地朗读课文。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。激情导入。1.同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放鹅的图片，背诵古诗鹅，展示课文中的白鹅图。）2.简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文。1.出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供“的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周“等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2.知道什么是“净角“吗？（播放“净角“脸谱图像）“角“是多音字，在“角色“中读“jue“,而不是“jiao“.自己读两遍。3.自由大声读课文，
13、碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）4.小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1.课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2.学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物“来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。（相机板书：高傲、叫声、步态、吃相）3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学
14、习第三自然段。1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。2.通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3.认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流：从“养鹅等于养狗“看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟“可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣“等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。4.指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高
15、傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。5.带着感情读“好一个高傲的动物“,品味作者对白鹅的赞美之情。6.有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7.齐读本段的词语：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。学习第五自然段 1.齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 3.再读“好一个高傲的动物“,自由朗读，抒发喜爱之情。4.小结后齐读第四自然段，加深体会。5.积累词语“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫“.六、积累运用，读写结合。1.课文用准确的词
16、语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡“:我是一只_的白鹅。2.练笔，展示，评议。板书设计13.白 鹅叫声厉声叫嚣高傲 步态步调从容大模大样 喜爱之情吃相三眼一板一丝不苟架子十鸟的天堂【案例二】 师：请同学们再读读这段，你还有什么新发现？ 生：老师，课文中说“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。”河水怎么会涨潮呢？ 师：你读得很仔细。这个问题老师也没想到，同学们能解决吗？ 生：河是跟海连在一起的，海上升起波浪，河水当然也会涨潮了。 生：可能下雨后，河水就涨起来了。 师：同学们讲了很多，到底谁讲得有道理呢？我们课外一起去找一找资料。 【教学感悟】 孔子曰：“学起于思，思源于疑。” 疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑。可见，在今天的课堂教学中，教师要帮助学生发现“不知道什么”，提出“想知道什么”，鼓励学生以“无知”为学习的资本，以“求知”为学习的动力，鼓励学生敢于“异想天开”，
