《结合自己的教学实践,谈谈您是如何培养学生的运算能力的？》由会员分享，可在线阅读，更多相关《结合自己的教学实践,谈谈您是如何培养学生的运算能力的？（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我觉得，学生的计算能力是影响他们学习数学的效果的重要因素。那么如何提高学生的 运算能力呢，我结合自己的教学实践谈几点自己的看法。 一、培养学生良好的计算习惯。 1、规范的书写态度。无论算式题还是应用题，在书写时，要求学生书写工整、格式正 确、字迹端正、做到不潦草、不涂改， 。有的学生经常看错题、抄错数、看错行，加法做成 减法，减法做成加法，书写不工整，把 0 写成 6，把 35 写成 53。所以必须要求学生认真按 格式书写数字和运算符号。保持作业整齐美观。2、认真的审题习惯。培养学生认真审题，是计算正确的前提。要求学生看清题目中的 每一个数字和运算符号，确定运算顺序。看有没有特别的条件，再想想
2、如何列式。学生按照 这些方法去做，就使计算有初步的保证。3、良好的检查习惯。检查不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不 苟的态度。我们要培养学生善于检查、验算的意识，指导学生检查、验算的方法。二、提高学生计算的正确率。 1、坚持口算的常规训练 。一是每天利用课前预备时间，让学生自然、迅速地练习教材 配套口算练习本上的口算；二是在课堂上适时地以卡片、听算、开火车等形式进行口答，或 以竞赛的形式进行口算训练，提高学生们的积极性和兴趣。这样日积月累、持之以恒，口算 能力会得到一定的提升。2、算理和法则是计算的依据。正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上，算理 清楚，法则记得牢固，做
3、四则计算题时，就可以有条不紊地进行。计算法则的依据是算理， 学生弄清了算理，也就为掌握法则打好了基础。反之，掌握法则又是正确计算的前提。因此， 在学习一种新的计算方法时，要特别注意讲清算理及法则的导出，力求做到直观、具体、透 彻，使学生充分理解。 3 重视教学反馈。特别要重视对学生错误原因的分析，做到“对症下药”。要引导学生认 真分析计算错误的原因，寻找错误的根源，及时发现学生计算中有代表性的典型错误，然后 通过有目的的练习，使学生纠正错误。通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。 三、提高学生计算的速度。 1、增加一题多解的训练。一题多解的训练，能使学生充分利用知识储备，开拓思路， 找到速度最
4、快的方法。引导学生一题多解时，教师可向他们介绍“变形” “凑整”等方法。2、加强简便运算的训练。这也是提高学生的计算速度的一个重要途径。教师可以有目 的的，有计划的，有意识的进行简便计算的训练，不仅可以培养学生良好的思维品质和学习 习惯，而且可以发展学生思维的敏捷性、灵活性、和独特性。看和想是运用简便计算的关键。 看，观察整个题目中的运算符号与数据的特点以及它们之间的内在联系、想，联系有关的运 算定律和性质。学生掌握简便计算的方法以后，还要在实际问题中进行运用，方能逐步达到 熟练，从而提高学生的计算速度。总之，小学数学教学中，学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生计算能力， 重要的在于提高学生思维的发展，是为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。而 学生计算能力的形成、提高与发展，依赖于学生计算思路的清晰、条理与计算方法的合理、 灵活，依赖于学生良好学习习惯的形成和认知水平的不断发展，其关键在于教师的期望、激 励、训练与培养。
