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1、高效课堂的前奏曲浅谈农村小学生语文课前预习习惯的培养浅谈农村小学生语文课前预习习惯的培养潘敏摘要摘要: 古人曰：“凡事预则立，不预则废。 ”叶圣陶先生说过：“在精读指导前，得先令学生预习。 ” 新语文课程标准指出：教学中应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自学的过程。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。预习得好，学生的语文学习容量就增大了，时间延长了，独立解决问题的能力提高了，良好的语文学习习惯养成了，语文素养提高的进程就加快了。关键词关键词: 小学语文 课前预习 培养 具体指导一、转变观念，重视课前
2、预习习惯的培养。一、转变观念，重视课前预习习惯的培养。古人曰：“凡事预则立，不预则废。 ”叶圣陶先生说过：“在精读指导前，得先令学生预习。 ” 新语文课程标准指出：教学中应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性预习。预习，这种传统的学习方法，随着课改的不断深入，又渐渐地被许多一线的教师重视起来。我也深有感触，教了多年的高段，我发现，学生课前认真预习过的课文，上起来就“顺畅” ，课堂上与我交流的同学就多，学生在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。而没有课前预习，尽管我是在讲台上讲得绘声绘色，声情并貌。很多学生就是不知所云，尤其是那些后进生，回答得内容空洞，毫无底气，让我颇有唱“独角戏”的感
3、觉。可见，培养学生课前习惯对提高教学实效有着重要的作用，是当前作为我的首要培养目标。二、分析现状，查找影响课前预习习惯养成的因素。二、分析现状，查找影响课前预习习惯养成的因素。我们农村学校的学生课前预习习惯只是浮在表面上，存在着诸多问题，通过我对过去担任的这三届毕业班的教学开展情况来看，普遍存在以下几个问题：1、作业应付多：我发现农村孩子对预习真正感兴趣的同学不多，只是迫于“是老师布置的作业” 、家长的“严格要求”下应付完成，效果不明显。还有更多的是家长忙于工作,无暇顾及孩子作业的监督,更别提指导了,最多的一句就是“作业做好了没？” ；2、探究形式少：大多数完成作业的孩子预习时，也是规规矩矩的
4、完成抄写作业，其他的有如查找资料、了解时代背景、作者生平等就省略了，问其原因，有的说家里没电脑，没书，没地方查；3、思考问题浅：大多数学生去进行课前预习时，只对个别词语进行理解，对于文本内容的理解很少。没有习惯对于文章的内容提出疑问，提出来的问题也是些诸如“什么词语是什么意思？”等等浅显的问题。4、教师引导差。因为教师对课前预习习惯没有一个正确认识，因而在课前预习的作业方式上缺研究，针对性差，在过程中缺乏检查指导，在事后对课前预习作业质量不够重视，督促落实的方法不到位。学生的课前预习只是流于形式，没有一点实效性。因而培养学生的课前预习习惯是迫在眉睫，势在必行。三、深入浅出，培养课前预习习惯的具
5、体措施。三、深入浅出，培养课前预习习惯的具体措施。（一） 、激发学生预习的兴趣1、激发预习兴趣，享受学习快乐爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。 ”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。 ”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。怎样让学生自觉自愿投身于预习之中，并且乐在其中呢？激发学生预习的兴趣。更贴近农村孩子的生活、情感，更加有效地激发学生学习的动力，使他们积极主动地学。在课前预习时，设计一些能够激发孩子兴趣的话题，习题让他们多形式地接触，不仅预习了课文，还锻炼了能力。我认为这就需要教师善于以自己的激情与智慧去煽风点火，有必要时更可火上浇油，以此调动学生内
6、在的所有好奇心与积极性参与到预习中，让学生信心十足，动力强劲。教师在布置预习作业之时，切忌用命令的口吻，生硬的语气强加给学生，这样势必引起学生的反感与抵触。将单调乏味的语言化为激励的话语，多一份亲切，多一份商量，对激发孩子的探究兴趣，促使他们自觉地有意识地去学习，将大有帮助。有这样两位教师，面对同一篇课文凡卡的朗读预习布置时，A 教师面无表情地说“今天回家请大家预习凡卡一文，老规矩，至少读三遍，读熟为止，明天一早，老师会来抽查大家的朗读情况，希望大家一定用心地好好去读” 。B 老师则充满感情地问大家：“同学们还记得小珊迪吗？诚实善良却又可怜的小珊迪曾深深地打动了我们每一个人的心，今天我们再去认
7、识一个比珊迪更可怜的俄国小朋友凡卡，相信他的不幸遭遇同样能触动你的心灵深处。曾经，有一位六年级同学在读这篇课文时，读着读着竟然哽咽了，引得全班同学的眼圈都红了，老师不知道咱班上有没有这样感情丰富的朗读大王？”他稍顿了顿，提高了声音说， “今天放学后就请大家试着去读一读，感受感受，明天来校后，请把你最拿手的一段读给大家欣赏，咱们比一比，到底班上谁能荣膺朗读大王的称号，好吗？”如此两位老师激发学生预习愿望的效果，应是高下立见的吧！2、循序渐进引导，体验成功乐趣。课堂时间毕竟有限，有的问题不可能全放在课堂，预习得好，学生的语文学习容量就增大了，时间延长了，独立解决问题的能力提高了，良好的语文学习习惯
8、养成了，语文素养提高的进程就加快了。有些问题因为有了准备，课堂上学起来十分轻松；有些问题因为课外有所思考，课堂再通过文本的学习，老师的点拨，循序渐进的引导，再加上学生个人的感悟，集体的讨论，会迸发出意想不到的智慧的火花。苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种巨大情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。 ”而要尽可能地创设宽松和谐的环境，用激励性的语言鼓励学生，启发他们自己去探索，从而获得成功的体验，使学生保持积极向上的乐观情绪和永不气馁的探索知识的强烈愿望。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓舞。每个学生的大脑像一个沉睡的巨人，只要将他唤醒，学生的潜能就会像原子核裂变那样充分释放出来
9、，使人超常发挥。让学生通过体验成功的学习感受到学习语文并非枯燥，而是充满诱人的快乐和智慧的魅力。（二） 注重问题意识的培养“学起于思，思源于疑” 大疑则大进，小疑则小进” 。 我们常说：“要把学生看作是一根等待我们去点燃的蜡烛，而不是一只任凭我们去填充的空桶。 ”我们要注重对学生在预习时的问题意识的培养。对于在阅读中，肯定有碰到疑问，可以采取这样地做法：一有问题就用铅笔记在课文的旁边，而下次读时有的是能解决的，就擦掉，而同时还会产生新的问题，再记录，直到自己真的没办法解决为止。培养学生的问题意识，不仅可以增强学生发现问题、解决问题的能力，还可以在无形之中增强他们的阅读能力、合作能力、辩论能力、
10、概括总结能力，并进而增强语文的总体能力，提高自身的语文素养，而这种最终养成的善问的好习惯，正如叶圣陶所说：“好像出于本能，一辈子受用不尽。 ”（三） 、 “预习五步法” ，养成良好的预习习惯古语云：“得法，则事半功倍；不得法，则事倍功半。 ”在预习中既要让学生学会怎样发现问题，怎样提出问题的方法，鼓励学生质疑问题的积极性，又要考虑到不加重学生负担，于是我便采用了“预习五步法” 。第一步 读俗话说：“眼过三遍。不如嘴过一遍” 。新学习一篇课文，第一步就是要求学生预习时要捧起书本放声朗读二、三遍。朗读不仅训练自己的准确发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。这和老师的备课一样，老师备一课之前
11、先要备朗读。正确、流利、有感情地朗读课文，是课程标准规定的一项重要的教学目标，又是学习语文的根本手段，语文教学离不开一个“读”字。初读课文，让孩子自己对课文有个大致内容的了解，对文本有个初步交流。课文要多读几遍， 。而且每遍的要求不同。第一遍读课文，边读边划出不认识、不理解的字词，这些标注出来的“拦路虎” ，有的是读着读着就能解决，象有些词通过联系上下文就能理解，不能解决的，就可以通过利用工具书或是请教别人的途径来解决。第二步 标标就是在预习时要勤动笔。不动笔墨不读书，预习时，在课文一些重点地方写写划划，圈圈点点是很有必要的。例如：标小节号码，划好词佳句，有疑难的地方打个问号等。在预习过程中，
12、要用不同的符号在文中做标记。比如：用“ ”标出文中的生字新词，用“”标出自己容易读错的词语，用“-？“标出疑难的地方，用“划出好词好句，用“（ ） ”标出自己感受较深的句子长期这样训练，学生的自学能力就会逐步增强。第三步 查查什么？查在前面读时遇到的问题，词语不理解；句子中的内容不理解等，当然方式可以多样，用工具书，上网，请教高年级同学、老师、家长等。 语文课程标准指出：“要注重培养学生的自学能力强调让学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的良好习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身学习打下基础。 ”在预习中要让学生为解决问题而进行深入地调查、研究和探索，这样可以充分释放学生
13、探究潜能。学生可以利用工具书帮助理解字词；可以浏览网页或查找文献资料拓宽深化对预习内容的了解；还可以进行一些必要的社会调查访问，拓展视野，加深理解，锻炼实践能力我认为农村孩子生活圈子窄， “见的世面少” ，一些新时代的新鲜信息与城里的孩子相比就差距很大.农村孩子都缺少城里孩子的优越。我就努力给学生“开创” 。动员家长们为孩子创设传条件，我们班有几个学生家买了电脑，就给他们分成学习小组。课前预习时，让他们对作者生平、创作背景上网查询，并认真做读书笔记。如果将学习的是名篇名著片段，就要求他们到学校图书室借阅原著，或者到同学处借来看。比如学习的第四组外国名篇名著中的鲁宾孙漂流记 ，课文中将学习的是梗
14、概和精彩片段，我就提前一星期布置预习作业，让他们去阅读整本书，并做摘录和写读书笔记，有的学生拼起来买，有的学生到学校图书室借，学习热情都很高。通过上网去查阅资料，对鲁宾孙这个人物了解地更加深刻，也更爱读书了。求知欲得到了满足。第四步 记摘录课文中的好词佳句，就是把自己认为文中重要的优美的词语、句子或段落抄在预习本上或活页卡上。这是积累语言材料的一种重要方法。坚持摘抄，不但会丰富自己的词汇库，还会增强口头或书面的表达能力。当然摘抄需要时间，需要下功夫，但为了提高能力，花些时间、下些功夫，还是值得的。我要求我的学生专门用一本笔记本记录。经常让学生去读读记记，以备写作用。第五步 想通过联系上下文的内
15、容，想想课文中某些词语的意思；通过课文后面的“思考与练习” ，想想整篇课文主要写了什么，留给自己的初步印象是什么。 想想课文主要内容、课后问题、文中含义深刻的句子。有经过思考的问题上起课来就很主动，听着正确答案，从而知道自己思维的差异。长此以往，不断思考、调整，就会渐渐缩短思维的差距，使自己的思维更加规范、有序、准确这一步是较高层次的要求。要求我们根据提示、课文、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答，对基础知识扎实，自学习惯好、自学能力强，有钻研精神的同学，在“思考”方面可适当要求高一些。
16、实践出真知，一学期的有效培养指导，我班学生对语文学习越来越有兴趣，上起课来讨论的话题也是津津有味地，学生在读课文时，会自觉从整体上感知课文的各种因素。他们接触到一篇文章，总是迫不及待地用我教给的方法去预习。上课教师所提的问题学生就很会思考，我知道那是孩子阅读思维激流中的闪光的浪花。如在教凡卡一课时，我出示讨论题：“凡卡给爷爷的信发出后，他的命运将会出现哪些可能？”学生们经过紧张的思索，一番独立地探求，个个畅所欲言，对凡卡的命运做了充分地设想，有的说“凡卡会爷爷幸福的生活在一起。 ”有的说“那是不可能的，因为那样一个社会，爷爷肯定是生活不下去了，才会把他送到城里当学徒的”有的说“凡卡会被打死，因为老板娘在狠毒” ，有的说“会被饿死”.这样层层深入，因为有了学生对课文背景的深入了解,才会有学生对问题不断产生新的答案，从而有学生对凡卡的同情及对资本主义社会的憎恨，使学生在强烈的情绪活动中受到教育。形成一种内在的精神力量去深刻理解文本所表达的情感，主动深层地与文本进行对话。预习是一个重要的学习方法，是一种良
