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1、系统性原则在语文教学中的应用系统性原则在语文教学中的应用泰来农场学校泰来农场学校 林青明林青明系统性教学原则是教学中非常重要的一项原则，在语文教学中我也深深地感到教学的系统性、科学性对学生的重要性。现在我将我对语文教学中的系统性及系统性教学原则的认识谈谈自己的体会。一、把握好“单元提示”抓住统帅全章的纲领教学中不从整体上把握一个单元或一篇课文的脉络和重难点，课堂教学将会发生很大的随意性和盲目性。我以本学期八年级上册第三单元为说明文单元为例来说，本单元共有中国石拱桥 、 桥之美 、 苏州园林 、 故宫博物院 、说“屏” 五篇课文，有的注重说明的顺序，有的注重说明的方法，有的重在说明的语言。单元提
2、示里说：“学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。 ”每篇课文前也都有提示。有了单元和课文提示，我们教学时对整体和重难点的把握就明确了，也就是把握了带领学生登临知识殿堂的路线图。把握不住这个提示，也就失去了这个路线图，课堂教学将陷入迷途，其结果必然是事倍功半。而“提示”恰是一幅单元和课文的鸟瞰图，只要弄清此图，便可以从各个角度识得庐山真面目了。因此，对“提示”的把握不可等闲视之。要引导学生认真学习、理解，并以此为纲，统帅教学。二、以每个单元为单位，进行系统性教学人教版教材每个单元都设置了精读课文、略读课文。如八年级上册第三单
3、元共有五篇课文， 中国石拱桥 、 苏州园林 、 故宫博物院为精读课文， 桥之美 、 说“屏” 为略读课文。精读课文必须讲深讲透，使学生从基础知识到基本技能都全面了解掌握。三篇精读课文每篇都应该安排在两课时以上。略读课文由教师在课堂上指导学生自学，教师只作适当点拨和提示。两篇略读课文都只需一课时。这样大大提高了课堂教学效率，符合当前学校的要求。三、文后“研讨与练习”应同课堂教学有机结合人教版教材文后的“研讨与练习”是编者根据课标的要求精心设计和安排的，是突出重点、难点，完成由知识向技能转化的重要形式和方法。每次我在设计教案时就把文后研讨与训练题考虑进去。这些题目具有牵一发而动全身的作用。如中国石
4、拱桥课后有五道“研讨与练习” ，第一道题重点是把握石拱桥的特点、说明的顺序；第二道题重点是把握说明文语言讲究分寸的特点；第三道题是拓展延伸阅读，主要是让学生了解不同文体要用不同的语言表达方式；第四道是后面的“读一读，写一写” ，这些词语都要让学生不仅要能够理解，而且还要会运用，初中语文教学要注重语言等基础知识的积累和运用；这五道“研讨与练习”不仅要处理完，更要处理好，在“处理”的时候一定要同课堂教学紧密结合。这样以课后“研讨与练习”统帅课堂教学，是把握重点、突出难点、不使教学偏离中心的有效方法之一。在教学中我总是认真的探索教材的系统性，尽量使学生在语文知识建构中能够科学系统。上面所言是我教学实践中的一点体会，我愿意在以后的教学中继续钻研总结。
