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1、音音乐课乐课中促中促进进学生自主学生自主发发展的教学策略展的教学策略富阳市实验小学 何晓艳内容摘要：内容摘要：在新一在新一轮课轮课程改革中，我深深地程改革中，我深深地认识认识到了学生自主学到了学生自主学习习、合作学、合作学习习、探究学、探究学习习的新学的新学习习方式已成方式已成为课为课堂教学改革的主流。在新堂教学改革的主流。在新课课程程标标准的指引下，笔者准的指引下，笔者认为认为我我们们的教学的教学应应以自主学以自主学习为习为主，促主，促进进学生自主学生自主发发展的新学展的新学习习方式。在音方式。在音乐课乐课堂教学中我堂教学中我主要从引主要从引发发学生学学生学习兴习兴趣，趣，营营造良好的合作氛
2、造良好的合作氛围围以及运用良好教学方法以及运用良好教学方法这这三方面三方面来促来促进进学生的自主学生的自主发发展。展。关关键词键词： ： 促促进进 学生学生 自主自主发发展展 教学策略教学策略 音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。然而，实践表明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的天性，恰恰相反，更不能揭示“音乐”这一特殊的艺术形式的创造特质，以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心的教学理念，以教材为唯一的教学内容，使学生常
3、常处于被动的地位，学生的创新意识和热情受到极大的抑制。基于上述思考，立足实践，在新课程标准的指引下，笔者认为我们的教学应以自主学习、合作学习和探究学习为主，促进学生自主发展的新学习方式。让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生自我认知、自我表现和自我发展的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课。搭建让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都得到良好发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。在音乐课堂教学实践我采取以下策略。一、引发学生学习兴趣，促进学生自主学习传统的音乐课堂教学方法，往往是老
4、师教一句，学生唱一句，学生被动地学，呆板地学。这种教学既诱发不了学生的求知欲，更谈不上培养学生的审美兴趣和想象力、表演能力。德国教育家第多斯惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激发、唤醒、鼓励” 。因此，音乐教学中首先应注重培养学生的学习兴趣。1、以教师的范唱范奏来激发学生的学习兴趣。教师的范唱范奏是学生感知了解学习内容的主要途径。这一过程能引起学生的美感，是激发学生学习兴趣的关键。因此，教师在备课时，一定要认真分析，理解作品，从技能技巧和音乐表现力两个方面下功夫，把课备实，备充分。然后在教学中，用富有感染力的范奏、范唱来深深地打动学生，吸引学生，激起他们学习音乐的兴趣。2、以生动有
5、趣的教学方法来激发学生的学习兴趣。如：多媒体课件的运用能使音乐形象、音乐意境得到形象地再现，吸引学生自觉地融进音乐里去体味想象。例如，童话欣赏龟兔赛跑 ，这是一首音乐语言非常丰富、生动的作品。我在课堂上充分利用多媒体营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后引导学生按照故事情节，每人扮演一个自己喜欢的角色。乐曲第一部分是“大森林的早晨” ，音乐优美徐缓，学生在欣赏过程中，按照自己的想象，表演了各种动作，有的伸开双臂迎接朝阳；有的表示花在清晨慢慢绽放；还有的扮成一棵小树在微风中轻轻摇摆。学生边听音乐边自由舞蹈，全身心地融入到音乐情景中去。这不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们身临其境，切身感受到不同的音
6、乐语言，所表达的艺术效果是不同的，同时对学生思想的启迪教育效果是显著的。还有用竞赛、游戏、律动等教学方法，让课堂活起来，动起来。如“竟赛法”教师提出问题，学生以小组抢答的形式回答问题。这样，学生的情绪会异常高涨激烈，思维活跃，积极主动，课堂教学由此会产生意想不到的效果。这样的教学，教师既是组织者，又是带头人，充分吸引了学生参与其中，满怀兴致地学和实践，同时要严肃课堂纪律，养成良好的意志和积极向上的行为品格，使他们在碰到困难时能自己调节自己的行为和意志去解决困难，约束自己，坚持自觉地学习。3、以优美动听的音乐精品来激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教学内容的选择是十分重要的。学习的内容是激发学习
7、兴趣的直接因素，因此，教师要把具有审美价值和教育价值音乐精品作为音乐教学的重要内容。如听贝多芬的田园交响曲感受大自然的美、听施特劳斯的维也纳圆舞曲感到生活是那么美好。从春江花月夜优美的音乐声中，想象到那个春风和煦，明月当空，山水相连的动人画面。听交勇军进行曲给人奋进的力量。总之，良好的音乐作品欣赏对学生的学习兴趣无疑会起到积极的促进作用。二、营造良好合作氛围，拓宽自主学习空间二、营造良好合作氛围，拓宽自主学习空间现代教育观认为：教师的职责不仅仅是传递知识，而更重要的激励儿童思考，为儿童提供自由空间，给儿童提供帮助和支持。可见教师应走下“权威”的讲台，深入到学生中去，与学生进行交往合作，成为他们
8、的“顾问” ，成为一个相互交换意见的参与者。1、给学生提供交往的机会。传统教学中，教师是“权威” ，老师说一学生不能说二，教师传授知识，学生被动学习知识，这忽视了学生的主体作用。所以教师首先要转变观念，应给学生提供交往的机会，充分发挥学生的主人翁作用，使他们成为课堂的主人。教师在课堂教学中留点“自由交往”的时间，鼓励他们与同学老师交往，大胆发表自己的观点，让课堂成为他们的“乐园” 。如在欣赏器乐曲狮王进行曲时，我让学生分组根据音乐创编故事，并表演出来。学生展开了热烈的讨论，有的说：狮王今天过生日，小动物都来庆贺，狐狸买了一大束鲜花，想拍狮王的马屁学生们表演得惟妙惟肖。在这样的教学过程中，教师则
9、像一位协助者，学生才是真正的主角，主人翁地位得到充分体现，自主性得到充分发挥。2、建立平等、民主的师生关系。传统的“秧田型”座位组合，学生的交往受空间位置的限制，被局限在小范围内，因此，我改变了这种座位组合，让学生坐成“O”形、 “”形或“”形等。座位可根据交往需要不断改变，扩大学生的交往范围。同时也可根据兴趣、能力、特长需要组成若干组，每组组长由组员通过民主选举产生。这样使班级中的交往增多了，教师可以与一个学生、一个小组、全体学生进行交流，这就大大增强了师生之间的亲切感，缩短了师生间的距离，营造了一个平等、民主、轻松、活泼的交往合作氛围。例如：在欣赏小提琴独奏曲苗岭的早晨 ，学生闭目聆听乐曲
10、第一部分后，我让他们先分组讨论，再说说头脑中出现了怎样的画面，这时课堂上就出现了“百花齐放”的场面，学生各抒己见，有的说，幽静的树林里射进第一缕阳光，将在阳光里歌唱；有的说，小动物们在晨曦中醒来了，他们看到一切都那么清醒，伸伸懒腰，小跑几步，心情舒畅极了；还有的说。三、运用良好教学方法，激励学生自由发展1、尊重学生选择，营造民主氛围。传统的教学模式，总是以教师为中心设计教案。一节课怎么上，上什么内容都是由老师事先设计好的，学生没有选择的余地，学习的过程是一个被动接受的过程，学生缺乏自主性。自主学习是由学生选择怎么学，先学什么、再学什么，这就需要教师有较强的应变能力和灵活的教育机制。如歌曲我们多
11、么幸福 ，教材安排是齐唱，歌曲范唱是合唱，我们选择什么演唱形式，教师充分尊重学生的选择，以举手表决的方式确定演唱形式，绝大部分学生选了合唱，教师就出示事先准备好的合唱谱进行教学。多媒体给音乐教学增添了活力，而灵活的教学设计更使学生有了更多自主学习的机会。又如：第九册介绍二胡演奏家刘天华其他的作品赛马 、 光明行时，我设计了可供学生自由选择的四块内容，一是刘天华的照片及简介，二是二胡的演奏姿势，三是乐曲的主题音乐，四是民乐合奏欣赏。上课时，教师可以根据学生的选择灵活应用，改变了学生围着教师转的被动局面，教师成了学生探求知识的引导者、服务者和合作者。2、尊重学生差异，开展分层教学。教师在完成一定的
12、教学任务时，可以组织学生自由地针对性地开展音乐活动，对于那些学得快的有特长的学生，要提出更高的要求。如学习歌曲后，可让这些学生分析歌曲，处理歌曲，并能根据歌曲进行表演。这有助于提高他们对音乐的领悟力，也可让他们当小老师，帮助小伙伴，使他们在实践中不断发现并得到提高。而对那些学得慢的学生，教师要帮助他们克服学习上的障碍，使这些学生能看到自身的特点和长处。根据不同的学生设计不同的教学 方案，提出不同的要求。又如：在唱歌教学中，唱得好，指挥得好的学生当“小歌唱家”和“小指挥家” ，其他同学可以根据自己的特长、爱好选择伴奏（捻指、跺脚、拍凳等等） 。教师为每个学生提供舞台，使每个学生都有参与表现的机会
13、，得到个性上的发展。3、发挥学生特长，促使自由发展。教学中，教师可以根据不同程度的教学内容，让不同程度的学生都能得到尽情发挥。喜欢画画的学生可以借助图画和线条表达内心的激情和感受；语言能力较强的学生，可以讲述一个歌曲中感受到的故事，会乐器的同学可以演奏如高年级学生中有不少学生会吹口琴、竖笛，有的会弹钢琴，有的甚至还会演奏民族乐器。根据各班学生的实际情况，选择合适的内容，在欣赏独奏曲扬鞭催马运粮忙时，我请有关学生事先准备好，上课时为同学们进行现场演奏。不仅演奏者展示了自己的才艺，而且学生看到同伴的精彩演奏，兴趣特别浓厚，在现场可以看到吹笛子的姿势，听到笛子美妙的音色，感受到演奏者情感的起伏和笛子
14、丰富的表现力，在分段欣赏时，教师没有把自己的经验和观点强加于学生，而是鼓励学生大胆想象，凡是学生想到的都可以说给大家听。又如在欣赏春节序曲这一课中，我先让学生通过各种渠道搜集有关序曲的资料，并在课堂上进行交流学习，使教师成为学生学习的组织者。在欣赏时，学生根据自己的能力自由选择星级题目。给乐曲分段并进行比较。若乐曲情绪优美时，那节奏、力度、速度会怎么样？若乐曲热烈时，又会怎么样？并举例说明。若选其中一部分音乐进行综合演艺。 （形式可以是唱、吹、奏、舞等）这样的设计让学生在自由民主的课堂中积极主动参与音乐活动中去，能够自觉愉悦地学习，形成了从参与，自由发展的好局面。音乐的无穷魅力在于能使人在没有
15、任何阻碍和界限的精神领域里自由想象、遨游。正如黑格尔所说：在音乐中，人们可以把内心世界的自由推向最高峰。因此，在音乐教学中要努力创设自由的感受空间和展示空间，使学生能够自由选择、自由参与和自由表现，从而自由发展和自主发展，成为有个性特色的人才。通过音乐教学中促进学生自主发展的教学策略研究，不仅开发了学生的创造潜能，而且培养了学生的创新能力，适合当前素质教育的要求，对探索小学音乐教学模式，对提高学生的素质，都有十分重要的意义，本课题在理论和实践方面均取得初步成效。改革了以往音乐教学的模式，积极探索新的教育教学方法，形成新的音乐教育模式，使素质教育真正落实到实处。通过新的教学模式，学生的主动参与意
16、识大大增强，能够自觉、愉快地学习，形成了课堂人人参与的好局面。总之，在小学音乐课堂教学和各个环节中，教师必须面向全体学生，为大多数中等生，特别是音乐潜能尚未得到很好开发的学生服务。要促进学生自主性发展，教师必须解决思想，告别陈旧的教学观念，根据教材内容和学生的需要，不断更新教学模式，使学生真正成为课堂的主人，让学生在民主、和谐、轻松的学习氛围中自主发展。参考文献：参考文献：开放教育上海教育出版社 袁振国著 新课程与学习方式变革 网上资料 北京师范大学 肖川试论主体性教育的基本理论 张天宝著 音乐学习与教学心理 上海教育出版社 曹理 何工儿童音乐 2002 年第 4 期创新教育模式全书 北京教学出版社 周明星 张柏清著二二年十一月
