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1、农村初中学生英语学习困难的原因及对策农村初中学生英语学习困难的原因及对策 何东何东在农村普通中学初中阶段的英语教学中，约有 25%30%的学生无法适应这一阶段的外语学习。他 们外语学习能力薄弱，外语成绩低下，一上英语课就心情烦燥，思维抑制，继而放弃外语学习，两极分化 现象由此产生。因此，如何克服和矫正这部分学生外语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜能， 提高学习积极性和学习成绩，是广大农村中学外语教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高农村中 学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的重要课题之一。一、 存在的原因 （一）缺乏学习外语的必要的良好心理素质 1.目的不明确，盲目好奇农
2、村学习由于地域和环境等因素限制，知识面较窄，开始时对学外语感到新鲜，但学习目的不明确。 他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。学生学习常会出现这样的情况：感兴趣失去兴趣和信心厌 烦和反感。开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时，课堂内外都 可以听到牙牙学语的感人场面。但曾几何时，这种景象很低快每况愈下，因为，这种热情仅仅凭借好奇心 的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。所以，一旦困难接踵而至，日积 月累，厌烦和反感便逐渐生成。 2.缺乏动机，学习时热时冷 学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。由于初中学生正处
3、于 少年向青年和转变时期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上受情 绪支配，学习热情忽高忽低。这种学习上的“泠热病”在初中生中普遍存在，严重影响了他们学习的稳步 提高。语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。但许多学生的情况往 往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。知识、技能和能力得不到合理的发展，一遇到困难只想打退堂鼓。 （二） 缺乏持久的学习兴趣和热情使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有： 1、 音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘。 2、 成绩始终不理想，学习没有成功感。 3、 遇到困难和问题未能得到及时帮助和纠正。 4、 作业
4、负担过重，压力过大，学习始终处在紧张状态。 5、 得到的批评多，关心少，师生关系不融洽。 6、 家长对子女学习漠不关心。 7、 其它因素。 （三）缺乏良好的学习方法和习惯相当多的学生由于没有掌握科学和学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。由于“不会 学”而导致“不爱学和不愿学”，成了学习成绩差的一般规律。因此，学习方法得当、学习习惯良好是提 高学习效率、由“厌学“变成”“爱学”的关键所在。存在的主要不良学习方法和习惯有： 1、 单词、词组死记硬背 由于没有过好语音关，所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。记单词时都是用逐个读字母的 方法，根本不考虑音、形、义的结合。有的学生为了防
5、止读音遗忘，常在单词上注上汉字读音，令人啼笑 皆非。 2、 上课注意力难以集中 由于缺乏上好英语课的基本词汇，没有具备语言学习听说的基本技能和能力，上课听不懂，无法理解 教师对句子或课文的陈述和讲解。于是，“视而不见、闻而不听、”长此以往，将一无所获。 3、 不善于归纳和总结 学校，尤其是农村学校，长期采用陈旧的“搀扶”教学方法，使许多学生养成了在学习上“观望、等 待、依赖”的习惯。他们学习不主动，思维不积极，更没有把新旧知识积累和串连起来，而是把原本有系 统、有连贯的东西割裂开来。故学会了新内容，忘了旧知识；拿起新课文，丢了旧课文，造成新旧知识脱 节。他们的学习只停留在一课书的水平，从而增加
6、了学习难度。 4、 缺少预习，未能及时复习 课前不预习，课后不及时复习是他们的“通病”。在学新课时不了解有哪些生词，连课文的标题也不 屑一顾，对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的，心中无数。对教师的提问不是答不上，就是 答非所问，拉慢了课堂教学节奏，课内时间利用率低、效率差；课内学。课外忘。 5、 回避困难，抄袭作业 抄袭的坏习惯，学习上就不思上进，贪图省力，得过且过，日积月累，积重难返。因此知难而退、抄 袭服务业是学习不进步、成绩倒退的主要原因。6、胆小害羞、不敢开口大部分的农村学生胆小害羞，在上课有问题不敢说，不敢大声回答、教师的提问和朗读课文，唯恐教 师批评，又怕同学取笑。 二、
7、对策及建议 综上所述，造成学生英语学习困难，既有内因，又有外因，归因错综复杂。只有摸清原因，对 症下药，才能有成效。 1、 采取多种方式，努力提高教师教学水平。 教育行政部门要争取乡镇政府支持，努力提高农村中学的师资水平和教学质量。一是加强教师的冈位 培训，分批对教师进行业务培训，特别要过好发音和拼音关。二是加强各年级教师的集体备课，提高教师 业务能力和课堂教学水平。 2、 综合治理，切实抓好入门教学 英语入门教学是学英语的启蒙阶段，良好的开端是成功的一半。 首先，教师要及时摸清新任班级的学生情况，如原就读学校、学力基础、父文化程度、学生个性、学习态 度和学习习惯等；对有困难的学习加强个别交流
8、和思想沟通，帮助他们确立正确的学习动机，树立学好英 语的信心；对性格内向的学生更要引导他们多开口、多交往，使学生从一开始就体验到英语教师的特别关 爱，建立起融洽、民主的师生关系，增强克服学习困难的自觉性和毅力。 其次，强化语音教学，使学生过好语音关，掌握读音规则，培养起拼读能力，拥有一把打开英语世界 大门的钥匙，扫除英语学习的拦路虎。 第三、要重视培养学生的良好学习习惯，克服懒散和不愿开口的旧习。通过教师有意识的引导、督促、 和检查，使学生养成在课堂内外仔细观察、大但模仿、全力投入积极参与、及时预习和独立作业等良好习 惯。 3、 更新教学观念，积极改进课堂教学 人人都有语言能力，有语言能力的人
9、都能学好母语和外语，学好英语决不是一些人的专利。教师要充 分信任每一个学生的学习能力，调动每个学生的积极性，强调人人参与，改变学习困难生作为陪衬或局外 人的角色，把他们从自我封闭中请出来。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让人人有收获， 不断增强学生学好英语的信心，消除自卑心理。 语言是学会的而不是教会的，教师是英语学习的指导、促进者。要让学生学会英语，教师必须充分发 挥学生的主体作用，改变其“听讲接受记忆习题”的学习模式。通过假设情景，提供机会， 让学生在听、说、读、写训练中不断地体验、掌握英语。要兼顾各种层次的学生，训练要体现层次性。要 激发学生学习兴趣，让学生乐于学习，在教学过程
10、中，还应渗透学法指导，让学生学会方法，真正成为学 习的主人，使学习变得轻松、愉快，而不是一件苦差使。 情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙，只有在和谐的氛围中充满情感交流， 学生才会有活跃的思维、高涨的热情。教师要尊重每一个学生，信任他们，鼓励他们，消除师生间的心理 距离，成为学生可以依赖的指导者，使课堂充满微型机和活力。 4、 从实际出发，有效进行补偿教学 由于基础不同，学习能力各异，学生间存在着学习上的差异，因此个别辅导、补偿教学是必要措施。 补偿教学必须以学生愿学为前提，可以通过结对子、成立学习小组等形式，创设学习氛围，组织灵活 多样的学习活动，如唱英语歌、做游戏、讲英
11、语故事、竞赛等，寓教于乐，吸引学生。 补偿教学是教学中的一种重要形式，应贯穿于教学过程中，是教师的一项经常性工作。教师要善于抓 住问题的苗头，及时组织补偿教学。对待困难生不仅要有爱心，还要有恒心，切忌粗暴、训斥或忽冷忽热。有效的补偿教学必须抓住关键性的问题，找准突破口，从学生的实际出发，及时表扬他们所取得的进 步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。 5、 赢得家长支持，合力做好家庭教育 通过家长、家访等方式，向家长宣传家庭教育配合的重要意义方法，使家长重视、关心子女的成长， 创设良好的家庭学习氛围，提供必要的学习条件，如录音机等，同时使家长了解子女在校的学习情况，共 同督促、引导，使学生尽快形成良好的学习习惯，提高学习成绩。
