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1、谈体育教学的有效性组织谈体育教学的有效性组织秀洲区高照中学 黄杨斌 张宇翱【内容摘要】：体育课是一门专业理论与形体实践紧密结合的学科。学校体育工作的重心是体育教学，要搞好体育教学就必须提高课堂的有效组织管理，这样才能全面提高教育教学质量。本文就以下五个方面进行探讨：1、良好的开端是有效组织的前提；2、集中学生注意力是有效组织的前提；3、严密的课堂练习是有效组织的关键；4、良好的语言表达是有效组织的催化剂；5、愉悦收尾是有效组织的润滑剂。【关键词】：体育课 组织 课堂教学在竞技体育取得进步的今日，国家更重视全民身体素质和运动水平。学校体育既是国民体育的基础，又是国家体育工作的重要组成部分，作为一
2、名中学的体育工作者，更应努力地将体育运动技术和技能、更好地传授给学生，以提高学生身体素质和对体育锻炼的认识。体育课的教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情况各不相同，因此，教师要灵活地组织教学，还要有良好的语言表达能力，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，虎头蛇尾的不良现象。如何搞好体育课堂组织教学是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，因地制宜地抓好体育课的组织教学。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。一、良好的开端是有
3、效组织的前提一、良好的开端是有效组织的前提一般体育课的开始部分都是体育委员先进行集合整队、报数检查、向教师报告；师生问好；教师宣布课的内容、安排见习生等几个步骤。课的开始部分看似平淡，实则暗藏玄机。我们应该开动脑筋从多种方式入手来引导学生个体“静快齐”集中到课堂上来。（一）队形设计和安排：1、运用的队形应简单易行，使学生背光、背风、避免干扰，便于观察示范及教具演示，听清楚讲解，有利于个体或小组的互相观察、帮助和保护，并符合卫生与安全的基本要求；2、队形中相邻个体的身高、素质有序排列，有利于教师的讲解示范、观察监控、指导帮助，有利于课堂练习的安排。如第一列学生身高相对要矮，男女生分前后两排或左右
4、两个方正。（二）教学评价的鼓励和赏识也是一种引导方式。1、语言评价。比如口令“集合”响过后，学生能按照“静齐快”集合好的组给予表扬，反之给予批评。2、游戏和竞争评价。表扬和批评除了用言语外，可以采用其他的一些方法，效果可能会更好。我在课中是这样做的：如果响过口令“集合”后班级所有小组在 15 秒之内都能集合好，全班同学每人表扬一次，累计五次在期末总评时可以加 1 分；如果哪一组没集合好，这组同学 5 个俯卧撑，并且在期末总评时扣 0.2 分。初中生好胜心强，通过良性竞争，学生记忆深刻，效果很好。这样加强几堂课，学生就会自然而然养成习惯。二、集中学生注意力是有效组织的基础二、集中学生注意力是有效
5、组织的基础体育课的准备部分是一堂体育课的导入部分，准备部分的内容安排一般可分为组织教学所必需的课堂常规练习；一般性准备活动；专门性准备活动三方面。其主要任务是用较短的时间，迅速将学生组织起来，集中注意力，明确任务，调动他们学习本堂课内容的积极性，使他们精神振奋，情绪活泼地开始一堂课的学习。（一）学生层面：初中生由于年龄层次的原因，他们的注意力还不能完全集中，但他们与小学生相比又多了些体育知识和技能的基础，所以他们这个年龄阶段是最不容易集中精力听老师的阶段。还有在体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。1、提高学生自我约束能力：在上体育
6、课准备部分时，要求学生具有一定的自律和约束能力，如果学生具有良好的自我约束的习惯，将减少学生不受外界客观事物的干扰，集中注意力，使之自觉、主动、积极地完成教师布置的学习任务。2、提高学生兴趣：学生的学习兴趣对注意力有很大的影响。兴趣是学生力求认识事物或活动的一种心理倾向，是对人们从事各种活动的内在动力及发展注意力的重要环节。当一个学生对学习有了浓厚的兴趣时，就会集中去钻研，探讨，并不断的提高。因而学生对学习体育的兴趣很大程度上影响到他们的学习效果，同时兴趣也是能否集中注意的心理因素。（二）教师层面：作为体育教师，对于准备部分要有一个正确的、深刻的认识，明确其目的任务，给予足够的重视，合理地安排
7、内容，精心地组织好准备部分的教学工作，为基本部分的学习创造良好的前提条件。1、教师要重视准备部分，规范学生的课前准备要求，给学生营造一个良好的热身氛围，使得学生精神焕发，情绪高涨，注意力集中，促进基本部分的学习效果。2、教师要精心选择内容，在组织课堂教学前，采用趣味游戏，如做报数成团、反口令训练游戏等，将全班学生的注意力集中到课堂上，也使他们的兴奋点转移到课堂上来。使学生的大脑皮层以及内脏器官的兴奋性得到应有的提高，各主要肌肉群、关节、韧带等得到充分活动，因而适应基本部分的学习要求，承受较大的运动负荷，提高教学效果，完成本次课的教学任务及目标，3、教师要组织得力，发挥教师的主导作用，使得指挥流
8、畅，体育课能按照教师的安排进行下去。从而减少学生个体的运动损伤和意外事故的发生，保障学生的身心健康。 可见，体育课的准备部分是相当重要的，其任务完成的好坏，将直接影响基本部分任务的完成，它对增进健康，增强体质，培养正确的体态和姿势，促进身体发展，防止伤害事故，掌握体育知识、技术、技能都有重要的意义。三、严密的课堂练习是有效组织的关键三、严密的课堂练习是有效组织的关键大家都知道体育课的基本部分的主要任务是传授体育的知识技能，发展身体素质和进行思想教育，要完成这些教学任务，教师要通过讲解、示范把知识和技能传授给学生，学生则要通过身体的实际操练掌握所学的知识和技能，达到增强体质的目的。那么如何对课的
9、内容进行有效的布局，就成了上好课的重中之重。（一）精讲多练：为了把这部分教学活动搞好，教师必须精讲，学生才能多练，精讲可以突出重点，便于学生理解，精讲可以省出时间让学生进行多练，学生的练习增多，既可提高知识技能又可以增强体质。一节课用于基本部分的时间只有 30 分钟左右，时间是很紧张的，在这短短的时间里，要讲解、练习和比赛，因此组织教学的任务显得很艰巨。组织教学搞得好，则可以节省调队时间，加快练习的节奏，增加学生练习与比赛的机会，减少不必要的调动与等待充分利用有限时间，把不合理的部分压缩到最低限度，让学生紧张、愉快，有节奏地进行必要的练习与比赛，使教学取得较好的效果。（二）教学分组：一个教学班
10、三四十个学生，为了让大家有充分的锻炼机会，一般要采用分组教学，分组的结果应有利于教学。我们日常的教学活动中，按性别分组，按兴趣爱好分组，按学生身体素质分组等比较常见，这些各有其特点，但都是围绕省时、有效的原则来开展。1、性别分组：这种分组适用于男女合班教学，且教学内容、教学目标有着明显的性别差异。如：男生学习头手倒立，女生学习肩肘倒立。2、兴趣分组：在技能拓展练习时，可以根据个体的兴趣爱好自由配对练习来提高教学效果，使学生按自己的需求和兴趣，自主选择方法、方式，这样的教学组织形式，更能体现以生为主题的教学特点，发挥学生的主动性和积极性。3、身体素质分组：这是贯彻因材施教原则的分组形式，一般可分
11、为 24 组，目的是“抓两头，促中间” ， 防止“一刀切”，面向全体学生。如投掷、跳远、跳高等对身体要求差异较大的项目。如在跳高练习中，按身高和下肢力量综合因素分组练习，使大多数学生能适于自己的高度上进行练习。总之，教学分组在教学中也是老生常谈，处理不好是很容易造成一部分学生“吃不消”，另一部分学生“吃不饱”的现象，不利于掌握技术也不利于调动学生们的积极性。四、良好的语言表达是有效组织的催化剂四、良好的语言表达是有效组织的催化剂体育课的教学过程中各种组织都是通过教师的语言、语气、动作、行为，来传递的，比如当教师下达“立正”口令时声音较小，精神不饱满，教师本人体型不规范，下面的学生反应肯定也是依
12、样画葫芦，有气无力；反之，当教师下达 “立正” 口令时声音洪亮，精神饱满且体型标准，那么下面的学生肯定是静快齐的完成立正姿势。在课堂中运用好语言组织往往可以提高学生的积极性，促进学生身体素质的有效提升，特别是一些激励性语言很是打动学生们年轻澎湃的心。比如初三的体育教学基本都是围绕体育中考项目来开展，起初学生们的练习情绪肯定激情高亢，对教师布置的训练任务也会照单接受。然而时间一长，严格的训练要求，枯燥的训练内容，失败的测试成绩，再加上天气的多变，使大部分学生产生了“厌训”情绪，男生失去了当初的豪情壮志，女生更加不愿意动弹。这个时候，良好的语言引导体现出了魅力。我们可以分班级或分项目组和学生互动交
13、流“老师通过这几年的摸索对比，发现你们抽的这个项目满分率是最高的，就去年的体育中考上，他们取得了 93%的骄人成绩。同学们，人生能有几个满分？体育中考你们想不想满分？” ， “想！” ， “虽然训练很苦，天气又不尽如人意，但你们会不会因为一次两次的失败而放弃训练，听天由命？” “不会！”。只要有部分学生能积极主动的和教师互动起来，剩下的学生也会给这种上进的气氛所渲染，所有的学生也都将进入“激进”的训练模式。五、愉悦收尾是有效组织的润滑剂五、愉悦收尾是有效组织的润滑剂课的结束部分学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、
14、意念放松，针对性小游戏等，在这就看教师是否重视学生的愉悦心情，充分发挥舞蹈、游戏的优势，让学生在欢快的活动中得到锻炼，促进技能提高，体验成功的喜悦。一节课的结束部分进行得好坏，直接影响到学生课后对教师的评价和本课的教学效果。实践证明，通过愉悦的方式来结束体育课，更能拉近师生之间的感情。通过舞蹈、游戏活动可以熟悉技能，提高活动能力，增强团队意识。所以教师一定要把舞蹈、游戏等教学组织好，在结束部分针对基本部分的教学内容灵活多样的组织有练有赛的小游戏，学生还不会感觉枯燥，既达到了放松效果，也提高了教学目标。组织教学是体育课堂教学的重要组成部分，由于学生行为习惯、心理倾向的差异，使得他们在课堂中会出现
15、一些不良行为。众所周知，农村初中学生素质参差不齐。受多种因素影响，男生好动又不太会动，女生开始出现惰性行为。如此给教师的课堂教学带来一定的难度。怎样把课堂搞活又有序，其组织管理上要颇费一番脑筋。这不仅是体育教师应高度重视的问题，而且也是保证体育课质量的一个重要环节。总之，搞好体育课的组织教学，就是创设了一个良好的教学环境，才能使体育课堂教学管理更加科学有效。参考文献：参考文献：1 李祥.学校体育学M.高等教育出版社,1999.52 董玉泉.中小学体育与健康教学案例专题研究M.浙江大学出版社,2005.33 陈辉强.胡新成.体育课堂心理环境的营造与调适J.中国学校体育,2006.44 体育教学M.2005.95 中国学校体育M.2006.2
