《课堂教学环节的设计要以学生为主体》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学环节的设计要以学生为主体（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课堂教学环节的设计要以学生为主体小学英语课堂教学之我见关键词 小学英语教学 教学环节 主体教学摘要 本文针对目前小学英语课堂教学中学生主体参与的不完整性，从分析第二语言学习的特点入手，提出了在课堂教学的复习导入，新课程先，操练实践，小结作业诸环节，以及阶段复习过程中，保证学生全程参与的方法论基础和实际操作的建设。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。 ”因此，教学中应该充分调动学生的主动性和自主性，让全体学生最大限度地参与到教学过程中，建构以学生为主体的学科教学模式。根据 5Ps 教学策略，小学英语课堂
2、教学大致可以分为以下几个教学环节：即复习（preparation），新课的导入(presentation)，操练实践(practice and production)，小结和作业。从教学阶段来看，以上是一般新课的学习适用的环节。此外，在教学的各个阶段，为巩固教学内容，形成新的知识体系，复习课也是必不可少的。一 复习复习的主要目的是“温故而知新”。简单的师问生答，是一种复习方法。但这样，学生就只是顺着老师的思路将所学的内容温习一遍。至于学生的思考过程，学生的知识再提取能力如何，意念和功能句的结合是否正确，应用程度是否灵活等都不能通过学生的回答体现出来。因此，应给学生足够的空间，观察学生能否在主线
3、的制约下完成能力的增减的知识的再提取过程。此时，配以情景为导线，生问生答的链式快速反应好于师问生答。它引导学生更深一层地参与活动，可以更好的看出信息输出的完成情况。二 导入在教师了解学生对旧知识的掌握情况后，课堂教学就进入到新知识的导入。导入阶段多是以教师为中心呈现新的教学内容，学生或绝大多数学生都是以听、观看为主。而导入阶段是一节课的核心部分。良好的导入是上好一节课的基石。如果导入做的不好，教学效果和教学效率肯定大打折扣。因此，导入阶段应全心设计，激起学生的兴奋点，让学生在不知不觉中融入新知识的学习中。例如，在教学人教版小学英语三上 Unit 2 Part B 有关身体部位的单词中，我设计了
4、一张可以活动的小木偶的全身部位图，隐藏了具体身体部位，通过游戏让学生猜猜少了什么，最终找出图中的主角。结果 body、finger、leg、arm、foot、hand 几个词汇在孩子们的抢答声中很快就完成了，这个导入极大地调动了孩子们的好奇心和参与的意识，课堂教学效果出奇的好，整节课进程一切顺利。几乎全部当堂掌握了这几个单词的认读，完成本节课的教学目标。连平时对英语兴趣不高的几个学困生，也快乐的参与了进来，这使我由衷地体会到了导入对于新知识的呈现有着多么重要的意义。当然，导入方式有很多，像借助图片，以旧引新；动画片截取导入，讲故事，结合当天或最近发生的事件，天气的谈论，表演，头饰等，都是很好的
5、方式。关键是，能激起学生亢奋点，引起孩子们全身心投入的导入，就是好的导入。 三 操练实践良好的导入是操练顺利进行的保证。操练可以分为三个层次的练习。组织操练（含机械性的）,组织联系（含意义性的）和巩固（交际性的）。这三个层次的练习的活动特征如下：性质作用指导方式练习活动常见方式第一层次机械性操练熟悉语言形式控制式 时间紧凑跟读、回答、链式回答、替换、齐读、背诵第二层次意义性练习语言、形式和语音意义结合半控制式、时间稍长填空、看图回答、模仿对话、复述、转述、造句、翻译提问、表演对话第三层次交际性巩固形式、意义和功能相结合自由式 、时间适中角色扮演、角色会谈、分组讨论解难、给课文补充结尾、猜测游戏
6、、模仿写作（学优生，中高年级可选择用）从上表可以看出，练习活动的形式既包括听说读写的内容（写限于中高年级），也涉及到全班、分组，配对、个别等灵活多变的形式。能否设计有效合理的练习，激发起学生参与的意识，是操练实践成败的关键。因此，在实践中，活动的设计要紧扣学生积极竞争，勇于创新的心理特点。例如，在学习 PEP 五年级下册 Unit3 第一课时，对 12 个月份的名词进行操练的时候，我把学生分成几组，看哪一组最先记住月份名词的缩略形式，采用擂台赛的形式，最终决出“霸主”，看那一个组记得又快又准，结果连学习兴趣不高的几个学生都鼓动起来了，哪个孩子都有一颗向上的心。六个小组的组员踊跃参与，争先恐后。
7、学习兴趣空前高涨。很快就掌握了 12 个月份的拼写和认读。当然，课堂操练的设计更要关注孩子们学习层次的不同程度，关注每个个体的发展。培养他们的学好英语的自信心。实践操练的三个层次练习一般来说顺序是不可颠倒的，它符合人的认知规律。四 总结在充满激情的课堂情景活动之后，学生会处于一种兴奋状态。此时，引导学生根据操练内容和所学新知总结出本堂课的主题句和重点是必要和有效的。因此一定要给学生反思，整理，归纳总结的自由和空间，让学生真正从实践中归纳出规律和结论，从而达到能力训练的要求和目的。小结可以采用学生总结，教师引导和补充的方式。五 作业作业是教学效果的直接反馈。作业的布置也要让学生感兴趣，要让他们对
8、作业有再次参与的热情，并且从中能体会到成功的乐趣。简单枯燥的知识的复习巩固要融入一种有趣的活动当中，对学生要有挑战性。根据英语课程标准的要求，小学生英语作业的布置要注重趣味性原则、灵活性原则、多样性原则、开放性和发展性原则。所以，我们要根据小学生的心理特点，设计多种形式的作业。可以在布置一些基础性作业的基础上，适当给学生布置一些实践性作业，如，收集信息。例如例如在教食物这一单元时布置给了学生一个特殊的课后任务，即请同学们自制一张食物表格，并调查家庭成员对于食物表格上所列的食物的喜恶。可以把调查结果以文字汇报形式呈现或以数据统计表格形式呈现。学生在完成此次作业的过程中，既充满一定的实践性、趣味性
9、，又有一定的自主性和选择性。学生可以把课堂上所学的知识与生活实际相联系。同时这个调查任务既能使学生进一步巩固所学知识也使他们学会关心身边的人，从了解他们喜欢和不喜欢吃什么开始。此类作业不仅能扩大课堂活动中的教学范围和内容，同时也能有效地提高学生语言质量以及他们用英语的能力。六 阶段复习 检测提高除了课堂上讲授新课时要以教师为主导、学生为主体、活动为主线、发展为主帅外，在复习和检测提高阶段，也要以丰富和深层的活动激发学生的主体参与，注重学生能力的全面发展和知识向能力的迁移。复习和检测，是引导学生对所学的知识有一个全面深入的复习和巩固，并达到查漏补缺的目的。教师的总结归纳是一个方法，但如何能让学生
10、自己理解并将知识进行全面系统的梳理，分类并转化成能力才是实质。因此，我尝试着在复习和检测阶段设计了一下活动形式：1 你考考我，我考考你此活动可以训练学生把握单元重点的能力。首先，我要求学生在浏览和分析自己的书面作业和单元测验的基础上，根据所发现的问题或难点编出一份试卷供他人使用，然后交换检测，共同提高。这样做既能提高学生的学习积极性，也能提高检测复习的质量和效果。2 复习要有条理性和针对性。1、过教材：以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，全册快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，教材上的对话和课文也要重点复习
11、。有条理的复习可以帮助学生回想所学过的知识点，可以让学生对知识的记忆印象更加深刻，让学生对所学的英语知识能够进行“查漏补缺”。2、串知识：根据各知识点的前后联系将散落于书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。例如：我们复习动词第三人称单数的时候，除了复习它的构成和应用之外，可以连串地回顾动词的另外两种重要形式-现在分词和过去式的构成及应用，让学生通过对比观察，归纳这些词的不同特点。这一阶段的复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，并能在大脑中将零碎的知识进行整理，形成框架，然后再通过练习在实践中掌握。3、练技能
12、：侧重对做题技巧的讲解和训练一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和写作题的要领。比如做选择题时，教学生先分析答案，判断此题在考查什么知识点，再利用排除法在把每题的选项做比较之后，进行准确选择。还有，在做写作题时，尽量写比较简单，句型结构不容易出错的句子。讲解习题，不要只注重订正答案，更要注重答案的分析和应用到的知识点的回顾。 总之，以学生为主体设计教学的整个环节，既符合英语语言的学习规律，也符合小学生的心理特点，在教学中很好的使用可以打造高效课堂，从而有利于学生把握学习的策略，采用科学途径，提高学习效率，并且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。参考文献1 朱晓燕如何设计英语课堂三层次的练习实践活动， 外语教学与研究2 小学英语课堂教学策略 陈中杰 主编题目 课堂教学环节的设计要以学生为主体小学英语课堂教学之我见姓名 赵景云单位 临沂高都小学时间 2012-3-29
