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1、浅浅谈课谈课堂教学中的情感交流堂教学中的情感交流阜宁县羊寨中学 李凤兵课堂教学的过程是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过 程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分 调动学生的学习热情、使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高 效率的进行课堂教学。在教学过程中、教师通过发挥自已的主导作用，积极地 利用学科知识，挖掘教学过程中蕴含的情感因素，激发和培养学生的积极情感， 创造出一个充满积极情感的教学环境、以取得发展学生智力的最佳效果。因此 在数学教学中教师要以情感人、以心育人。一、要激一、要激发发学生喜学生喜爱爱之情，从而建立良好的之情，从而建立良好
2、的师师生关系。生关系。在教学过程当中，良好的师生关系是学生健康、和谐发展的重要保证，是 我国实施素质教育，提高教育质量的重要条件。一个教师要在课堂教学中适当 的添加幽默诙谐的语言，幽默是一种润滑剂，有利于学习热情的调动。正如赞 可夫所说： 课堂教学，要有幽默，要有笑声。因此，教师的语言风趣一点、幽 默一点、把孩子的兴趣激发起来，效果反而比严肃的说教要好。这样做，可以 创造出和谐的课堂氛围，让学生喜欢听你的话，不管是课程内容还是课堂插曲。 反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使你的教 学过程设计得再好，学生也很难参与进来，甚至不配合你的课堂教学，这样便 达不到预期的效果。
3、心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识 过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们 往往不是从理性上认为某科重要而去学好它、常常因为不喜欢某科任老师而放 弃学科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进 生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心、 提高学习能力。所以，建立良好的师生关系，才能使学生亲其师而信其道。二、投入真情，关二、投入真情，关爱爱每个孩子的成每个孩子的成长长。 。在一个班级中有好多孩子，每个孩子，相貌有美丑，智商有高低，但人的 尊重需求，是与生俱来的。对于这一点，我个人认为学生和教师之间在教
4、育过 程当中扮演着不同的角色但是彼此之间又有着不可替代的依赖性。教师最重要 的是不可以“偏心”，教师应是一位公正的法官，对每个学生都是等同的，更要 像一个无私的园丁，把爱的雨露公平的洒入每个孩子的心田。虚弱的禾苗更需 要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向全体学生最重要的是差生， 对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上 的视线投向，让差生也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福快乐的校园生 活。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生来说都是一种激励。课堂上教师 对学生关注的一声，信任的一点头，爱抚的一摸、轻声的询问都是师爱情感的 流露。教师学生双方处于积极情感状
5、态时候，便会产生感情上的合流、课堂上 将会出现一种协调、自然、宽松的气氛。对差生要创造条件，使他们有机会完 全而体面的表现自己，使差生在表扬努力成功自信再努力取得更大 的成功，这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。一个教 师若能以真诚的自我对待学生，坦率地表达自己的真实思想情感。做到言行一致，表里如一，学生就会向教师敞开心灵的大门。愿和老师心心相印，投之以 桃，报之以李，当学生感到自已被老师尊重、欣赏、理解时，他就会全心全意 地与教师配合，并以百倍的努力报答教师，从而也使自已的潜能得到充分的发 挥。 打个比方来说，学生在黑板上板演，一般老师在学生做错的时候，常常打 个就过去了，
6、这实际上是一种学生全面的否定。试想如果老师在订正的同时， 凡是在做对的那一部分上打，只在做错的那一部分打一个，学生以后自然就 会注意这些地方。再比如，一个学生的口算结果是 36-9=25，很多老师会很快 地说错了，这可能就会伤害学生的热情；但如果老师说答案已经非常接近了， 则不仅是一种纠正，也体现了对学生的一种尊重。这种尊重会鼓励和激发学生 的学习热情、激起他们的学习动力；反之，批评可能会伤害学生的心灵，挫伤 他们学习的上进心、把自已的真情实感有机地溶进讲课中。这样做，不仅不伤 害孩子们的自尊心，还纠正了他们知识上和习惯上的错误，同时也使他们建立 了学习的自信心。何乐而不为呢？三、三、诱发诱发
7、并培养学生并培养学生热爱热爱数学的情感数学的情感. 华罗庚教授曾指出：数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥，没有艺术 性，这种看法是不正确的。作为未来的数学教师，我们要有责任感和信心去培 养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。 在教学中教师要充分展现数学符号，公式的抽象美；数学比例的协调美；数学 语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学图形的对称美；数学习题的趣味美。 数学知识来源于生产生活实际、因此在教学中尽量把数学知识与学生的生活实 际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。 简单一点说就是让学生了解到一些他们感兴趣的东西，而这些感兴趣的东 西又
8、要和你要教授的内容有关，利用一些简单的生活实例来让孩子们体会到数 学中的乐趣。例如：教学简单的数理统计时，可以设计一些简单的题目，比如 说过节要发水果，问孩子们都喜欢那些水果，还有他们希望怎么发。提到香蕉 橘子苹果梨葡萄西瓜时孩子们的积极性马上就来了，迫不及待的准备动手参加。 在参与的过程中让学生体会数学于生活的紧密联系，感受数学知识的魅力。 还有就是由于一些数学定理，公式，法则等都具有严谨，抽象的特点，往 往掩盖了科学本身的丰富多彩和生动形象性，不可避免地要出现一些单调、枯 燥的内容、影响学生学习的积极性，教师在教学过程中必须善于将抽象的内容 具体化。注意严谨性的同时，把定理，公式，法则的发
9、生，发现、发展过程展 示给学生，还其历史本来面目，用活生生的事例来激发学生的兴趣。上几何第 一节课时,可以向学生讲述几何起源于古埃及泥罗河两岸的土地丈量，介绍欧几 里得与几何的渊源。使学生对数学产生一种神秘感。像勾股定理，赵州桥等内 容能激发学生的民族自豪感。又如祖冲之，华罗庚等数学家的故事，能唤起学 生对科学家的敬仰之情。还有数学中蕴含许多美的东西，像图形美，符号美， 抽象美，思维美，对称美，解题过程中的美都给学生以美的感受，产生一种愉 悦的情感，在这种美感中提高追求真知的动力。从而唤起他们学习的兴趣，激 发求知情感。四、四、让让学生感受到学生感受到对对他的期待。他的期待。数学老师一般不做班
10、主任，更要注意课间与学生的交流，主动接近学生， 了解他们的家庭情况，兴趣爱好，喜怒哀乐，和学生沟通。利用课堂语言和作 业本传送教师的期待，是师生之间沟通的一种十分有效的方式。作为一个数学 教师我们要做的不可能像一个班主任一样，处处像保姆一样对孩子们关爱有加！ 但是一样可以做到对学生的关爱，让孩子感受到你的对他们的期望。 在课堂教学时除了教学，还应该更多的关注学生的学习情况，例如学生在 做练习的时候，教师应更多的走下讲台走近学生，给学生必要的个别指导(特别 是所谓的差生)，当他们做错题时给予耐心的讲解；作对时给予鼓励，一个肯定 的眼神，一个认可的点头，都是十分必要的沟通方式，这些会让学生感受到你
11、 对他充满着期待。 第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。 这句话道出了情感在教学中的重要作用。教师是爱的使者，离开了情感，一切 教育都无从谈起。用我们热情、诚恳的胸怀、唤起孩子们的兴趣，赢得孩子们 的信任和全身心的参与，让师生之间彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动 和成长，让我们致力于探索，创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的 满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力。五、五、创创造造问题问题情境、激情境、激发发学生学学生学习习情感情感.激发学习情感是促进学生主动、积极、有效学习的重要方面。正如赞可夫 所说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域
12、，触及学生的心理需要，这种教 学法就会变得高度有效。 情感总是与情景相伴随。创设问题情景是教师根据教材内容创设出一种学 习环境中诱发学生的情感.在数学教学中、一个问题设计得好，它可以激发学生 的求知欲，产生兴奋点，促进思维的发展。 人的情感总是在一定的情境中产生的。鲜明、形象、生动的情境能换起人 们相应的情感。在数学课堂教学中、教师应注意结合教学内容揭示数学美，使 学生感受到数学的无穷奥妙，促进他们对数学的热爱，应注意向学生提供生活 中的具体事例，使学生感受到生活中数学无处不在，激发学习数学的热情；应 注意通过巧妙的设疑，激发学生强烈的求知欲，应注意捕捉学生思想的闪光点， 提高学习的自信心，激
13、起他们继续学习的热情等等。这就是情感教育的情境性 功能。六、教六、教师师的表的表现对现对学生的影响学生的影响要充分利用教师自身的体态语言，把不含情感的教学内容赋于情感色彩。 情绪是感情的外在表现，教学中师生之间的情绪活动总是在相互影响，互相感 染的。老师的面部表情、言语动作,甚至衣着都无时无刻不在影响着学生的情绪, 这就是情感教育的感染性功能。由于学生的模仿性很强，而学校又是孩子们除 了家以外，呆的时间最长的地方，所以老师则是是他们最常见的模仿对象。一 个教师在孩子们的心中是神圣的，他们有时会因为喜欢一个老师而学习或模范 老师的任何一个行为习惯或者是动作。 为人师表是一个看着容易做起来难的事情
14、，这一点不但指的是数学学科上， 这一点是对于任何一门课都是适用的，就比如一个老师为人勤奋，热爱劳动， 那么他的学生将会因为老师也会变的勤奋；再比如课堂教学过程当中，老师如 果有不良的行为表现，不但会给学生留下不好的印象，也会是一些盲目崇拜老师的学生学习的地方，在他们眼中老师就是一个无所不能的人，他的一切都是 好的。所以说作为一个教师应该给学生以身作则，做到标准。 总之,在课堂教学中，作为一名教师我们要做的无非是关爱每一个学生的成 长，使其情感情绪得到最全面的发展。在充分考虑认知因素的同时充分发挥情 感因素的积极作用，控制学生在教学活动中的情绪，使之处于最佳状态，才能 做到认知与情感的和谐统一。因为影响学生的认知活动的因素是多方面的，影 响学生情绪活动的因素也是多方面的。我们只有站到素质教育的高度，充分认 识学科教学中情感教育的重要意义，注意利用和充分发挥情感教育的迁移性， 感染性，情境性，自主性，可导性等功能，才能真正做到在数学教学中既教书， 又育人。
