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1、研究类型：中学文科论现代教学手段在论现代教学手段在历史与社会历史与社会课堂教学中的运用课堂教学中的运用内容摘要：内容摘要：在现代教学思想的指导下，现代教学手段在教学中的运用将带来一场具有时代特色的教学改革。现代教学手段与历史与社会学科教学整合需要在教学实践中不断探索、不断研究。现代教学手段是利用现代科学技术制作的存储和传递教学信息的工具和媒体，丰富课堂教学的内容，突出课堂教学的重点，变微观抽象的为宏观具体的内容，从而增大了课堂容量，加强了教学效果，启发了学生思维，激发出学生的创新意识，培养学生的创新能力。关关键词键词： ： 现代教育理论 教学手段 创新能力正文正文在人类教育史上发生了四次教学手
2、段的大变革。在语言和文字出现以前，人类教育活动与生产劳动是二位一体的，在口耳相传和观察模仿之外还没有任何媒体。印刷术的发明是教学手段的第二次变革。第三次变革是直观教学手段的提倡和使用，在教学中直接使用图表、模型、标本、进行实验等。第四次教学手段的变革是现代教学手段的出现并广泛运用。现代教学手段在丰富和发展学生视听，全面提高课堂效果方面的作用是毋庸置疑的。历史与社会的课标要求：“要学会用多种方法和现代信息技术收集、保存、处理和评价社会信息” 。随着新课程的实施和历史与社会新教材的进一步使用，要求教师在教学中改变学生传统的学习方式，在原有教材的基础上加以创新，引导学生自主学习、探究学习，这就迫切要
3、求教师研究和探讨一种既能充分发挥教师的主导作用，又能激发学生学习主体性的灵活的教与学的方法。因此，现代教学手段与历史与社会课堂教学的结合就成为必然。一、现代教学手段的分类及其教学功能在教学过程中，根据教学内容的需要，恰当使用幻灯、投影、电视、录像和计算机辅助教学等现代教学手段，可以大大增加知识的直观性、形象性、主体性、趣味性，丰富学生的感官刺激，激发大脑积极思维，培养能力，提高教学效果和质量，可以说运用现代教学手段是一种创造性教学，能够大大增加人体的学习功能。二、现代教学手段在历史与社会教学中的作用1、提供感性材料，加深感知度，使教学活动更加有趣历史与社会是一门集历史、地理、社会常识等多方面知
4、识为一体的重要学科，对培养学生的综合实践能力，开拓学生视野，增长学生知识等有很大作用，但部分内容知识性强，单调枯燥，如果不注意，教师讲起来会平淡无奇，学生也打不起精神来学，并对这门学科产生厌烦情绪。如何让历史与社会课成为学生汲取知识的乐园，激发学生创造火花的殿堂，是每一个历史与社会老师应思索的问题。初中学生特别是七年级的学生，尤其爱“玩” ，教师可根据学生心理发展的特点，充分利用现代教学手段，创造活动场景，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，让学生主动去“玩” 。七年级上册综合探究二从地球仪上看世界包含了自然地理、人文地理、气象学、体育等多门学科的内容。在本案教学中，我考虑到学生的理解能力有限，
5、事先较科学地综合了这些方面的知识，如结合我们嘉兴的地理位置（多媒体展示），让学生在地球仪上准确定位嘉兴的经纬位置，学生通过具体操作实现正确使用地球仪的目的。2、提供有效的交互，使学生接受的教学信息更加一致现代教育理论认为，学生在学习过程，必须通过学生主动、积极的学习，才能使教学效果达到最佳。美国学者柯尔拉汉研究提出的一条重要的创造性教学原则，即“重视提供多种感官刺激” ，就是要求教师在教学过程中，一有可能就应采用现代教学手段，以丰富和发展学生的视听。现代教学手段的运用，创设了教学方式的新途径。经过精心设计的媒体材料是许多优秀教师的教学经验与丰富资源的整合，使用媒体可以克服由于教师水平参差不齐而
6、带来的教学信息的不一致，使所有学习者都能得到标准的、优化的教学信息。例七年级综合探究四：来自家乡的报告，就是一种很好的模式。 “小陈的经验”小陈是江苏吴中区东山镇人，为撰写一篇介绍家乡的报告，做了大量的调查研究，他采用了野外调查和查阅文字资料的方法，通过调查当地渔民、果农等人，绘制了一幅农业土地利用草图，调查水果的种植情况，绘制果园的垂直分布草图，确定东山与外界联系的地域范围，查找出生在东山的著名人士；其次，在分析资料的基础上，分类整理东山的有关信息，东山的基本自然特点，如地理位置、地形与气候特点等，东山的经济特点，如主要的物产及其分布，东山的人文特点，如历史沿革、名胜古迹、教育科技、著名人物
7、；最后，综合上述资料，形成他的探究成果。以上就是一种简便的、可模仿的模式，刚接触综合实践活动的学生照着这个模式去做，可以达到事半功倍的效果。3、促进学生的地位和教师的作用发生变化传统的教学模式使教师只注重知识的传授，而忽视学生的主体地位，学生在课堂上思维只会跟着老师转，没有独立思考的余地，不懂得发现问题和提出问题。因此，要让学生由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的探究者、研究者、发现者，教师必须在新课程教学实践中，积极寻找对策，培养学生的问题意识，让学生“想问” 、 “有问” 、 “敢问” 、 “会问” 。现代教学手段的运用，强调学生的积极思考和智能开发，挖掘学生学习的内在因素；强调教师
8、的主导性和学生的主动性的统一；承认学生是教育的客观对象，同时也承认学生是教育的主体。使用现代教学手段的前提是在现代教育理论和先进教育观念的指导下，熟练运用现代教育技术。尤其对青年教师而言，他们在准备多媒体课件和收集教学素材的过程中，通过教学光盘和上网广泛收集资料，其内容的容量和范围是传统纸介媒体难以达到的。同时教师的知识素质也得以提高。策划一堂多媒体课，所采用的教学软件、课程辅导软件融合了软件制作者丰富的教学经验和教学观念，同时也是制作者教学经验再一次提炼的过程，其他教师在使用教学软件的同时，在上课的过程中，冥冥之中得到一个高水平教师潜移默化的影响，教学水平在较短的时间里得以一定的提高。在现今
9、多媒体理论和经验较为缺乏的情况下，教师必须以创新的精神去探索现代教学手段，总结运用现代教学手段的经验，从而使教师从教书者成为新的教学观念和思想的实践和教学科研的研究者。三、 历史与社会课堂教学现代教学手段的选择与应用的一般原则1、依据教学目标每个单元、课题、项目都有一定的教学目标，既具体的教学要求，比如要使学生知识某个概念、明白某种原理，或掌握某项技能等等，为达到不同的教学目标常常需使用不同的媒体去传输教学信息。运用现代教学手段，可以使更多的学生达到和掌握我们所规定的目标和内容，同时使更多的学生能够发掘各自的学习潜力，表现出更高的学习水准；可以使学习成为一种积极主动的过程，既强调参与“操作”的
10、活动和机会，更强调体验“思考” 的过程和方法；可以使课程体系的设计有效地体现“综合” 的意义，既保持相关学科知识的支撑和联系，又避免各学科知识体系的学术化倾向；可以为课程的实施提供更大的选择空间，以便于不同的地区、学校自定不同的组织形式、教学方式和教材。所有这些问题的解决，依赖传统教学模式是难以奏效的，因而需要借助更多形式的现代教学手段。2、依据教学内容历史与社会学科的性质决定，所适用的教学媒体会有别于其他学科，而同一学科内各章节内容不同，对教学媒体也就有不同的要求。例如我在上秦岭淮河分南北一课时，讲授前先放一段情景录像：秦岭南北的不同风光。秦岭南坡已是春光明媚，春意盎然，而秦岭北坡却是春寒料
11、峭、初春乍到。视频改变和增强了对学生感官的刺激信号，依托学生好奇心和求知欲的心理特征，产生一种探求和向往的激情。为什么秦岭南北景色迥异呢？为什么要将秦岭淮河作为南北方的分界线呢？使调动情绪和引发思维融为一体，提高了教学效果。如在讲授我国的行政区划时，教材只提供了一张中国政区图和一张我国省级行政区划单位的名称、简称和省级行政中心表 。由于内容的开放性使学生反而难以把握。这时充分利用多媒体技术，收集相关有价值的材料信息，制作一个课件，会取得较好的效果。为此，我专门制作一个 Flash 动画，将各省的地理位置和轮廓以及简介有机地组织起来，分层展示。学生在学习中就自然而然地开放了视野，较好地将课本知识
12、与课外知识融汇贯通，不仅掌握了各省区的名称，还了解了各省区的轮廓特征及地理位置，提炼出各省区之最，使知识得到升华。3、根据学生变量不同年级阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。比如，七年级的学生认知特点是，直观形象的思维和记忆要比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用电影、录像和多媒体教学软件。随着年级的升高，学生的概括和抽象能力发展了，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中地时间延长，为他们选用的教学媒体就可以广泛一些，传递的内容则增加了分析、综合与抽象、概括等理性认知的分量，重点应放在揭示事物的内在规律性上。4、依据教学媒体自
13、身的特性教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。四、现代教学手段的运用应注意的问题随着人们对现代教学手段在历史与社会课教学过程中的地位和作用的进一步认识，现代教学手段也必将得到普及和广泛应用。但是我们在应用现代教学手段时，也必须认识到它不是万能的教学手段，它同其他教学手段和方法一样，有其独特的优势，也有其一定的局限性，如果在教学中不分内容，不分形式，不分场合，不分环节一味强调现代教学手段，那么不但达不到它应起的作用，反而可能会适得其反。1、要注意现代教学手段的实效性现代教学手段的使用有很好的效果，但是不要设计过于完整的多
14、媒体课件，应采用卡片式、积件式的课件。新课程强调学生的活动，而学生活动的结果是不可能完全在教师的预料之中的，过分系统完整的课件是无法适应课程的活动要求的。如果课件过于完整，当学生的学习结果与教师的预设有偏差时，教师就会经常中断学生的活动而用讲授的方式来继续原定的链接，这样就违背了新课程注重在活动中探究的目标。2、要注意现代教学手段与传统教学的有机结合我们必须清楚地认识到现代教学手段并不是对传统教学的否定，而是在现代技术基础上对传统教学手段的新发展。但是无论教学手段多么先进，其实作用都不过是在教学中发挥着辅助作用，只有把各种教学方法有机结合，才能达到课堂教学的最优化，发挥现代教学手段的特殊作用。
15、3、注意现代教学手段的合理选择现代教学手段的选择不应单纯片面追求画面内容的趣味性，而应摆好科学性、思想性与趣味性的关系，要按照“科学性是基础，思想性是灵魂，趣味性是手段”的原则进行选材。要针对教学的的重点、难点，以及学生认识、理解和掌握的程度加以适当选材运用。由于初中生的生理、心理特征，因此在选材上要注意有声有色、形象生动、具体直观的材料，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，促进观察力的发展和思维积极化。总之，随着教学理念和课程改革的推动，现代教学手段在课堂的运用会进一步推广，也会凸现其独特的魅力。但是，运用现代教学手段应注意课堂节奏和教学效果，避免哗众取宠，走马观花。它可以代替老师重复费力的的工作，却不能取代老师的作用。因此，我们既要巧用现代教学手段辅助好教学，又不能忽视师生的情感交流，使现代教学手段的使用真正达到提高教学效益的目标。参考资料1、历史与社会课程标准（二） （实验稿）2、课程与教学论 马云鹏主编 中央广播电视大学出版社3、基于信息技术的教学模式研究 管靖华 山东师范大学4、现代教学论（第一卷） 裴娣娜 人民教育出版社
