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1、牟定县戌街初级中学统一备课教案牟定县戌街初级中学统一备课教案 授课教师：授课教师： 郑永平 科目： 生物 年级： 八年级 内容（课题）： 7-2-3 基因的显性和隐性 主备教师 郑永平 参备教师 - 第 1 课时 授课周次第 周教学目标： 1、能举例说出相对性状与基因的关系,并能利用图解描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2 、知道近亲结婚的危害。3、通过对孟德尔杂交实验的学习，培养对科学实验的分析、判断能力和发现问题的能力。教学重(难)点： 1、控制相对性状的一对基因的传递特点。2、禁止近亲结婚的道理。集体议课记录： 教教 学学 步步 骤骤本班增减一一 引言引言子代获取了父母遗传下来的基因
2、，但子代的性状和父母并不完全一 样，有些些地方像父亲，有些地方却又和母亲相似。例如上节课布置的 作业：观察并统计父母和自己以及兄弟姐妹的眼皮性状。 二二 孟德尔遗传学定律孟德尔遗传学定律 1 孟德尔个人介绍 提出问题 孟德尔选用什么植物作为实验对象？纯种豌豆 研究了哪些相对性状？豌豆的茎杆高度，高豌豆和矮豌豆 2 孟德尔豌豆杂交实验和遗传学定律上一课学过：生物体内染色体是成对存在的，一对染色体的同一位 置携带有控制一对相对性状的基因，也就是说基因也是成对存在的。又 因为孟德尔选择的豌豆是纯种豌豆，那么亲本豌豆的基因组成是：高豌 豆 DD，矮豌豆 dd 图 2 纯种和杂种基因组成 填写图 3 中
3、从亲本到子一代（包括生殖细胞）的基因组成。 由图 3 可以看出：表现出显性性状的个体基因型为 Dd 和 DD，而表现出隐 性性状个体的基因型为 dd。 (4)由孟德尔的实验结果和结论可以推出，在 F2 中矮豌豆的基因组成 只有一种，高豌豆的基因组成有两种可能性。F2 代高豌豆的基因组成到 底是什么样？ 第一步：分析 F1 产生的精子和卵细胞中携带的基因 第二步：F1 的精子和卵细胞结合形成的受精卵的基因组成可以同过实验 得出 第三步：统计 F2 代基因组成的类型，完成图 3 剩余内容 (5)结论：生物的显性性状由显性基因控制，隐性性状由隐性基因控制。 表现为显性性状的个体基因组成有 DD 或
4、Dd 两种，表现为隐性性状的个 体只有 dd结论：基因组成是 Dd 的，虽然 d 控制的性状不表现，但 d 不会受 D 的 影响，还会遗传下去。 三三 回顾课前问题回顾课前问题 1 假定父亲是双眼皮(AA)，母亲是单眼皮(aa)，完成下面生殖过程中基 因的传递图解(在三个( )内填入相应的基因) 2 孩子将来会表现出什么性状？ 3 解答 精子携带基因 A，卵细胞携带基因 a，受精卵基因组成是 Aa。孩子是双眼 皮。 四四 禁止近亲结婚禁止近亲结婚 1 认识婚姻法：直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结婚。 提出问题：什么是直系血亲和三代以内旁系血亲？ 由课后练习题 3 可以直观了解 图中，贾母、
5、贾政、贾宝玉三者为直系血亲，林黛玉和贾宝玉属于旁系 三代血亲，因此不能结婚。 2 近亲结婚的危害设贾母未患病，但携带有某隐性遗传病致病基因(a)，正常非致病基 因为 A。贾母基因型为 Aa。贾政和林母携带此致病基因的概率分别为 0.5，贾宝玉和林黛玉再经遗传得到此基因的概率分别为 0.25。(1)如果 此二人结婚，其后代患病概率为 1.5610-2；(2) 设在人群中此致病基 因的携带率为 10-5，如果贾宝玉和其他女子结婚，那么贾宝玉后代患遗 传病的概率是：6.2510-7。近亲结婚使得后代得遗传病的概率高了 2.5104 倍 3 3 人类常见的遗传病人类常见的遗传病白化病(皮肤细胞不能合成
6、黑色素)、色盲(常见的红绿色盲和全色盲。 红绿色盲不能分清红色和绿色，全色盲人的世界只有黑白两色)、苯丙酮 尿症(苯丙氨酸代谢途径中的酶缺陷)。 五五 课后兴趣探究课后兴趣探究 1 (1)都是单眼皮的父母，他们的后代会是什么样的性状？(2)都是双眼皮的父母，他们的后代会是什么样的性状？ 2 课后习题 3 中遗传病的发病概率是怎么计算的呢？有兴趣的同学可以 做进一步研究： 方法提示：(1)使用掷骰子实验的数据，统计孟德尔豌豆杂交实验中 F2 代出现的性状和各种基因组成的比例。(2)运用概率原理计算后代发病概 率课 堂 内 外 练 习1、两杂种黄色米子粒豌豆杂交产生种子 120 粒，其中纯种黄色种
7、子的数目约为（ ） A、0 粒 B、30 粒 C、60 粒 D、90 粒 2、我国婚姻法规定禁止近亲结婚的医学依据是（ ） A、近亲婚配其后代必患遗传病 B、近亲婚配其后代患隐性病的机会增多 C、人类的疾病都是由隐性基因控制的的 D、近亲婚配有悖于伦理道德 3、关于显性基因和隐性基因的说法，正确的是（ ） A、如果体细胞中的基因有显性的，则这个生物体表现为显性性状 B、生物体细胞中一旦出现隐性基因，则表现为隐性性状 C、显性基因与隐性基因的区分只是理论上的研究，对具体实践没什么作用 D、生物个体的性状主要由显性基因所控制，与隐性基因无关课 后 反 思在教学过程中，我采用了兴趣引导在前和充分贯穿试验探究思想，重视创设问题情 境，引导学生积极参与，学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。教研组长签名：
