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1、在经典诵读中培养队员综合文化素养的实践与研究在经典诵读中培养队员综合文化素养的实践与研究结题报告结题报告一、研究概况( (一一) )研究的背景研究的背景世界上不少国家都提倡让中小学生从小阅读本民族的基本文化经典，例如俄国人对普希金的推崇，丹麦人对安徒生的敬仰，英国人对莎士比亚的热爱。近年来，我国的专家学者对于在青少年中进行传统文化教育这一问题也普遍关注。他们提出，中华文明不仅活在典籍、展品中，更应活在大众的精神生活中。在全国上下矢志进行现代化建设的今天，更需发掘中国历史上丰富的审美、道德资源，用民族文化的优秀经典教育下一代。语文新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成
2、部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”而我们的国学经典历史源远流长，内涵丰富，语言精练，句式整齐，富有韵律，易于诵记，名篇佳作篇目繁多，美不胜收。让学生从小诵读国学经典诗文，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。经典诵读活动对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的的作用。开展“读诗诵经”活动不需要很大的经济投入，很适合我们农村学校。以最小的投入换取学生终身受益
3、，培养学生做一个“腹有诗书气自华”的少年君子。 （二）研究的意义（二）研究的意义当前的小学生人文素养欠缺，基本礼仪较差，关爱他人，关注社会不够。概言之，对青少年的教育危机乃当今世界最大的隐忧。到哪里去寻找拯救的出路？1988 年，世界各国诺贝尔奖得主在法国巴黎集会，会后发表的共同宣言中提到：“人类要在 21 世纪生存下去，必须回到二千五百三十年前中国的孔子那里去找智慧。同时，九年制义务教育语文课程标准十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品
4、德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。“阶段目标”中明确指出“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于 160 篇（段）”“雅言传承文明，经典浸润人生”。一个饱读诗书、满腹经纶的人，其后天的文化气质也明显与众不同。凡是在儿童少年时代阅读并背诵过大量经典诗文的人，凡是被博大精深的传统文化熏陶和浸润过的人，其日常的行为举止、言谈教养都会烙上浓郁的书卷气，这种儒雅的书卷气是文明的标志，是高贵精神的象征。无数生命个体都洋溢着这样浓郁的书卷气，整个社会文明就会跨上一个新的台阶。我们选择经典诗文诵读与校园文化建设这一研究课题，正是想在经典的熏陶中，通过营造书香校园，使孩子在浓浓的中华经典氛围下成长，使之度过一
5、个难忘而又有意义的童年。同时，这一课题的研究更是旨在探讨如何将经典诗文诵读与校园文化建设更好地结合起来，使之水乳交融，成就有特色的，古色古香的校园氛围。（三）核心概念的界定（三）核心概念的界定经典诵读：即指 313 岁这一人生中记忆的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。在实验过程中，要根据“少先队员”的特点，根据“经典”的内容，确定研究的价值取向。 “文化”，有广义和狭义之分。本课题所要研究的，是狭义上的“文化”，指排除人类社会历史生活中关于物质创造活动及其结果的部分，专注于精神创造活动及其结果。诵读：诵读在我国传统蒙学中，是
6、先生教给蒙童的主要读书方法。宋人郑侠有教子孙读书一诗：“淡然虚而一，志虑则不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。神焉默省记，如口味甘珍。一遍胜十遍，不令人艰辛。 ”这首诗讲的其实就是诵读。意思是说，读书安神静气，虚心专一，思考问题就不会分神。眼睛看到即在口中诵读，耳闻自己的诵读声即潜心思考和记忆，就好比品味甘美珍异的食物。这样读书，一遍可以胜过十遍，而且还不至于太劳累。诵读有以下几个特点。首先，诵读更注重一个“熟”字。 其次是要“精思” 。三是更注重声调的抑扬顿挫。文化素养：是指通过各种文化学科知识（本研究以经典知识为主）的吸取而形成的人格、气质、道德和思维方式。“文化”是潜移默化的、长远的、隐性的东
7、西。“文化”随着时代的发展而历经变迁，有着鲜明的时代气息。实践：实践是人类自觉自我的一切行为。个人的实践离不开全社会共同的协作；同时，人的实践还受到历史条件的制约，具有历史性。（四）课题的理论依据（四）课题的理论依据“1、孔子说“不学诗，无以言。 ”我国曾是一个注重“诗教”的国家，从诗经、离骚到唐诗、宋词、元曲，中国的诗歌一脉相承。可以说诗是中华文化精华中的精华，中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学习古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。增强民族自信心和自豪感及的。所以让队员以一定时间诵读经典，使其渐渐 “化神奇为不朽”的人文感化是必要的。2、 小学语文课程标准指出：“小
8、学语文教学应培育队员热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情” ， “背诵优秀诗文选不少于 150 篇（含课文） ” ，并在大纲后面附有 80 首古诗词推荐篇目。新大纲第一次明确提出背诵的数量，特别是对古诗句背诵的规定。加强古诗词的背诵是小学语文教学的重要任务。3、心理学理论当今的心理学研究成果指出：儿童诵读文化经典符合儿童心理发展的特点。儿童在 0-13 岁，尤其是 613 岁期间的学习能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变成其身心的一部分。从而在轻松愉快、不求其解，没有压力的情况下，就学到了一生中最有价值的东西，打下一生最重要的智慧和思想
9、基础。4、中央关于加强和改进未成年人思想道德建设纲要明确指出：让队员学习中华民族优秀的传统文化是提高其思想道德水平的有效方法。全国少工委、中华民族文化促进会、中国青少年服务中心等单位曾联合发出通知，要求在小学、幼儿园开展队员诵读文化经典活动。目前全国已有 1 万多所学校、3000 多万队员诵读经典文化。（五）课题研究的目标和内容（五）课题研究的目标和内容1 1、研究目标、研究目标（1）、通过课题的研究、实践，培养队员对我国传统文化的兴趣，激发队员对传统经典诵读的兴趣，队员能有个性地朗读优秀的传统经典文章或诗词，背诵一定量的经典诗文，积累一定的人文底蕴。（2）、通过课题的研究、实践，寻求中华传统
10、经典诗文诵读教学的方法，总结出行之有效的中华传统经典诵读教学策略。（3）、研究如何把学习传统经典和语文课堂教学相融合，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使队员在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养的提高奠定基础。（4） 、将辅导员们的经典诵读活动方案编辑成语文活动教材，继续完善诗露词雨的中华经典文化校本教材。2 2研究的内容研究的内容（1）、全面了解全校队员课内外阅读情况，了解队员文化底蕴的现状（2）、队员经典诵读兴趣的研究。（3）、 研究如何把传统经典诵读与语文课堂教学相融合，促进队员语文素养的提高。（4）、 经典诵读与校园文化建设研究（5）、研究如何把传统文化内化为队
11、员的思想内涵，升华为做人的行为，养成良好的综合文化素养。 （6） 、校本课程及教材的开发和完善。（六）课题研究的方法（六）课题研究的方法1 1、行动研究法、行动研究法针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。以人文校园、书香校园建设、校本课程开发为抓手，以展示活动为载体，坚持经典诵读为提高队员人文素养的宗旨，扎扎实实开展本课题的研究。2 2、文献资料法、文献资料法广泛查阅文献资料。吸收全国其它学校在文化经典诵读与队员人文素养培育方面的宝贵经验和研究成果，通过整理、筛选，为我所用。探索发展规律，使本课题
12、的研究与实践有更高的起点。3 3、调查法、调查法在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据；4 4、案例研究法、案例研究法通过实践探索与研究，不断总结队员在经典诵读活动中文化素养提高的典型案例，进行不断的反思、验证，形成新的人文素养提升措施，以利于进一步的推广应用。5 5、经验总结法、经验总结法对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。三、研究后的思考三、研究后的思考经过一年的研究，虽然在课题研究上，取得了点滴成绩，但是还存在一些问题：1、学生方面。由于学生存在差异，学生积累的量有差异
13、。在实施阶段，可以充分利用“课前三分钟” 开展“课前一唱”活动。让学生吟唱经典，并做好学生的考核工作。每周一节的阅读课，进行经典吟唱、表演等经典学习游戏活动。进行日、周、月评价，确立学生诵读档案。同时利用黑板报、手抄报等多种媒体，展示经典佳句，进行了手抄报评比、习作评比，获奖的同学颁发奖状，贴在班级“快乐之星”一栏中，这样有利于积累中华经典知识，有利于提高学生的人文素养和语文素养，也营造出了浓郁的文化氛围。2、家长方面。经典诵读不能奢望孩子们能够现学现用。对于小学生而言，经典熏陶是不可能显奇效的。因此，很多家长对经典诵读的活动不够理解，支持力度不够。3、教师方面。我校教师老龄化严重，亟待引进青
14、年骨干教师。 如何更有效提高课题研究人员的文化底蕴？如何提高教师的课题论文写作数量与质量？经典的东西之所以经典，是因为它的每一句话，每一个字，都蕴涵着深邃的思想和理论。即使只要学生略知一二，教师了也必须知之到相当深度，如若教师还只一知半解，自然很难在教学中随心所欲，所以对于每一位实验的老师的语文素养都存在着极大的挑战。除此之外，在小学阶段诵读经典诗文，开展国学研究毕竟是一项新生事物，我学校进行这个研究还处于探索之中，缺乏系统的理论指导。虽然积累了一些经验，但也仅限于一些零星的具体操作，与学校课程的结合还不是非常紧密，浮于常规学校教育的表层；怎样才能将经典诵读教学与小学教育深层融合，使之成为小学
15、教育的有机组成部分，怎样解决经典诵读在小学教育过程中遇到的问题就成为了目前我们必须关注的问题。值得我们进一步研究探索的问题是，怎样使古诗文诵读活动更丰富、有突破，更具个性，从而使学生人文素养不断提升；如何使古诗文诵读活动与其他学科更好地融合，充分整合各学科之间可以交互的学习资源，使学生的素养在更广泛的领域得以发展等，这些都是我们还确立了今后一段时间课题研究的努力方向：一是充分运用网络资源，在更高的领域开展诗词研究活动，使诗文诵读活动与综合实践活动有效结合，培养学生的研究能力和探究意识，培养学生的综合素养。二是积极倡导家长参与其中，感受经典的魅力。 三是不断完善古诗文校本教材，使这一课题的研究以校本课程的形态得以延伸深化。 四是组织教师对古诗文进行更为系统、更为全面的研究实践，为学生人文素养的培育奠定更为坚实的基础。附录：一、课题组成员名单二、参考文献：1. 中华人民共和国教育部 语文课程标准（实验稿） C北京师范大学 2001 年 6 月2. 儿童读经教育说明手册 王财贵3、开展诵读经典古诗文活动的研究 惠农区惠农小学 王惠霞4、 为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展 钟启泉、崔允 、张华主编 （华东师范大学出版社 2001 年）5、心理与教育科学研究方法 南开大学出版社 阴国恩著
