《《唯一的听众》章》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《唯一的听众》章（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1唯一的听众唯一的听众第二课时教学设计第二课时教学设计 一.导入 播放小提琴曲，师：同学们，音乐总能给人带来美的享受，正 如这美妙的小提琴曲。可是要演奏出这么美妙的乐曲得付出多少艰 辛啊，而对一个别人认为是音乐白痴的人来讲那简直就是神话了。 可上节课我们就认识了这么一位，他没有音乐天赋（引读 第一段片段：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白 痴。这是他们在经受了我数次痴。这是他们在经受了我数次“折磨折磨”之后下的结论。在他们听来，之后下的结论。在他们听来， 我拉小夜曲就像在锯床腿。我拉小夜曲就像在锯床腿。 ） 可他却成为一名出色的小提琴手
2、（引读末尾片段：后来，拉小后来，拉小 提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺 晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。 ） 师：是谁帮助他创造了这个奇迹呢？（板书：老教授）（板书：老教授） 这是一个怎样的老人？（外貌，初步印象：慈祥、清瘦、白发苍苍）二.自读课文。 过渡语：那么，老教授是如何创造这个奇迹的呢，让我们再次 走进课文。 1、回忆学法：要探讨这个问题，我们该怎么学，你有好方法吗？ （抓住人物的语言、动作、神态） 2、请同学自由读课文，找出老教授的语言，
3、并且划下来读一读，可 在一旁写写理解、感受。三、交流读书体会： （一）有声的鼓励（一）有声的鼓励语言语言： 师：请同学们把老人说的话语再读读，想想她在什么情况下说的， 小伙子从老人的话中感受到了什么？ 1、学生自由说句子，谈感受。 “是我是我打扰打扰了你吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。了你吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。 ”“”“我想你我想你一定一定拉得拉得非常非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在 场，请继续吧。场，请继续吧。” “也许我会也许我会用心用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨每天
4、早晨？” 引导：2这是初次见面老人对我说的话，老人的话什么意思？每句话你都读这是初次见面老人对我说的话，老人的话什么意思？每句话你都读 懂了吗？懂了吗？ （第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。 第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲 望。第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。）文字表面的意思了解了，并不一定是读懂了，要读懂文字背后的声文字表面的意思了解了，并不一定是读懂了，要读懂文字背后的声 音你们有好多办法，谁提醒大家一下？（联系上下文、抓重点词、音你们有好多办法，谁提醒大家一下？（联系上下文、抓重点词、 朗读、多问几个为什么朗读、多问几个为什么）用
5、上这些方法再读读，你有什么收获）用上这些方法再读读，你有什么收获 （老人听到了“我“糟糕的琴技，语言里充满了尊重和理解；她故 意装聋，是为了让我不尴尬，老人用心良苦，这是善意的谎言，为 了年轻人的成长，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇 气， 这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励，老人煞费苦心，我 们感受到了老人的真诚与无私。；主动做听众，这是对我练习琴技 的一种无言的督促）老人是在怎么样的情况下说这番话的？老人是在怎么样的情况下说这番话的？ （“我因为演奏得不好，满怀惭愧准备溜走”的时候说的。） 此刻你就是这位小伙子，又沮丧又羞愧，听到这番话，你感受到了 什么呢？） （安慰、鼓励。） 朗读
6、指导：你把这种真诚的安慰和鼓励读出来吗？朗读指导：你把这种真诚的安慰和鼓励读出来吗？她她总总不忘说上一句：不忘说上一句：“真不错真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小。我的心已经感受到了。谢谢你，小 伙子。伙子。” 难道我真的如老人表扬的那样吗？老人的心感受到了什么？（年 轻人对音乐的热爱，拉好小提琴的决心。）是啊，这真诚的鼓励让 我心里洋溢着一种从未有过的感觉我心里洋溢着一种从未有过的感觉 年轻人那种从未有过的感觉是什么？(信心、力量、被人肯定的快 乐)她说我的琴声能给她带来她说我的琴声能给她带来快乐和幸福快乐和幸福。3这是真的吗？(不是,这还是鼓励，告诉我只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快
7、乐和幸福;这是真的,老人为我的进步感到由衷的高兴,为 自己被人需要而感到幸福.)师生合作，朗读语言：（一句句呈现） 是啊是啊, ,多么善良的老人啊多么善良的老人啊, , 当我沮丧，不敢在家练琴的时候，是她诗一般的语言鼓励我。读当我沮丧，不敢在家练琴的时候，是她诗一般的语言鼓励我。读 当我坚持每天清晨到小树林去练琴的时候，是她真诚的赞美让我重当我坚持每天清晨到小树林去练琴的时候，是她真诚的赞美让我重 拾信心。读拾信心。读 当我逐渐演奏出真正的音乐的时候，是她读懂了我的努力当我逐渐演奏出真正的音乐的时候，是她读懂了我的努力, ,激励我不激励我不 断提高。读断提高。读（二）无声的激励神态 过渡：老人
8、的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓 励、帮助我的另外一种形式是什么?(神情) 找出有关描写老人神态的语句 出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 、师：自由读读,你有什么发现?( 平静地望着我) 在平静的眼神背后，老人又在想什么呢？ 不要急于回答,要体会人物的内心,你有什么好主意吗?(联系上 下文,把心放到课文里,设身处地地想) 、用上方法,读读课文,跟同桌用“老人可能在想”的句式说说。课件出示： 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，可能在想 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，可能在
9、想 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，她可能 在想 、指导朗读4师：“这平静的眼神后面有如此丰富的情感，让我们读出这平静之 后的不平静。 ”齐读 师：老人平静的眼神给了我力量，还给了我（生说：勇气，自 信、动力，奋斗的目标），此刻的平静，胜过千言万语。齐读 、小结 是啊，老人没有传授我精湛的琴艺，没有传授我特别的秘诀。 如果说老妇人那善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态， 特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动，就是无声的激励。 她给了我最宝贵的信心。四、练笔升华 过渡：在老人的无私帮助下，我的小提琴拉得让专修音乐的妹妹都 惊叹的地步。可是，意想不到的谜底被妹妹揭
10、开了。 1、齐读妹妹的话 “聋子?”妹妹惊叫起来， “聋子！多么荒唐！她是音乐学院最 有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！ ” 2、练笔：一切都明白了，一切都明白了，多少天来，我唯一的听众 竟是谎称聋子的资深音乐教授！现在，你就是那年轻人，你一定有 太多太多的话想对老人说，拿起你的笔，尽情倾诉吧！ 3、学生交流（相机板书：敬仰相机板书：敬仰 感激感激） （老人与“我”素昧平生，却给“我”了信心，使“我”的技艺提 高，让“我”感受到老人的真诚和无私，让“我”看到了老人那宽 广的胸怀；老人对“我”的帮助很巧妙，是在不知不觉中督促着 “我” ，让“我”感受到老人的伟大）五、总结拓展： 、总结 、拓展： 学完了这篇课文，你认识了一位怎样的老教授，一位怎样的小 提琴手？ 你有什么感言？ 教师感言：一句简单的鼓励能够点燃希望，一个平静的眼神能沟通心灵，教师感言：一句简单的鼓励能够点燃希望，一个平静的眼神能沟通心灵， 懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱，生活会更加自信，美好。懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱，生活会更加自信，美好。5板书设计：板书设计： 唯一的听众唯一的听众爱护爱护 鼓励鼓励老教授老教授 我我敬仰敬仰 感激感激
