《湖南电大开放教育教学管理工作培训讲稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖南电大开放教育教学管理工作培训讲稿（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、湖南电大开放教育教学管理工作培训讲稿唐旭君我讲两个方面的内容：首先，借这个机会跟大家一起温习一下有关的理念。大家别小看这个理念问题，理念往往具有先导的作用，观念不转变，就不会有行动。当初，开放教育试点期间，转变观念是常挂在嘴边、做在手上的事。正是因为大兴“思想观念转变”之风，大力实施观念更新工程，随之才有一系列的行动，如加强网络平台等基础设施建设、加强多种媒体教学资源建设与应用、加强学习支持服务体系建设、加强网上教学管理与监控、加强教学模式探究与构建、加强试点课题研究、突出师资队伍建设重点，等等。可以说，如果不是实现开放教育教学理念的需要，上述一系列的行动都不可能，一些也不需要。如果不是有开放
2、教育的理念做先导，开放教育试点就没有目标，没有方向，试点也不可能取得成功。开放教育的理念和教学方式与传统教学理念和教学方式是有着极大的区别的。但是，开放教育总结性评估结束后，部分教学点、部分教师和教学管理人员有淡化开放教育理念之嫌，个别甚至提出回归传统面授教育，这无疑是否认试点教学的成果，是一种倒退。开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不
3、需参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的目的，在于探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下专科教育和本科教育（专科起点）人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，为我国经济建设和社会发展培养大批合格的、适应地方和基层需要的应用性高等专门人才。我校自 1999 年参加
4、试点，2002 年 4 月通过由教育部组织的中期评估，2006 年 4 月通过由教育部组织的总结性评估。在试点过程中，我校以开放教育的理念为指导，转变观念，积极探索开放教育的教学模式、管理模式与运行机制，构建出了湖南电大的“123”教学模式和“三化”管理模式。“123”教学模式是我省电大开放教育的总体教学模式，其他具体的教学模式都应以“123”教学模式为指导。大家一定要牢记，教师要牢记，教学管理人员同样要牢记。“123”教学模式，是以学生自主学习为中心，以网络学习平台和多种媒体资源为基础，通过教师的引导、辅导、督导实现学教互动的教学模式。它是“一个中心、两大基础、三项导学服务”的简要表述。“一
5、个中心”就是“以学生自主学习为中心”。从教学设计、实施到学习评价都围绕学生展开。根据学生的特点、需求和条件，以可接受度与满意度为标准，把实现学生学习能力、实践能力、创新能力与交际能力的提高为目标，进行教学策略、教学组织、教学内容、教学评价等方面的科学设计。在观念上，明确学生的主体地位；在学习内容上，根据学生的实际需求进行教学内容的一体化设计和整合；在支持服务上，充分考虑学生的客观条件和主观条件，保证学生能根据自身的条件，多渠道、方便地获取学习资源和信息；在教学组织上，从学生的一般特征和个体差异出发，合理利用网络学习平台和多种媒体学习资源进行分类指导，因材施教，实现有效的交流和互动；在教学管理上
6、，通过个性化的督导学习，以正面的引导、指导为主，激活学生的学习动力，同时也强调对学生学习行为的约束和调适，保证和促进自主学习的有效开展和学习效果的有效提高。“两大基础”就是建设和利用好现代远程开放教育网络学习平台体系和多种媒体学习资源体系。通过完善网络平台的学习功能，为学生的自主学习创设良好的学习环境，并通过开展网络信息技术培训、普及网络信息知识、提高其网络信息技能，为学生自主学习提供技术支撑；通过设计和开发丰富的、多元的、适用的、能满足学生个性化需要的多种媒体学习资源，为学生的自主学习提供完善的支持服务。“三项导学服务”就是对学生自主学习进行引导、辅导和督导。引导、辅导和督导组成了完整的导学
7、体系，三者在整个教学过程中，既相互独立，各自发挥自身的功能和作用；同时又存在一定的关联和互动关系。通过三者的关联和互动，促进师生、生生、人机和人资的多元互动和交流，使教师的主导作用得到充分发挥。“引导”包括目标引导、策略引导、认知引导和实践引导。即根据学生的个性差异，引导学生自主确定学习目标，制定学习计划，安排学习进度，激发学习潜能和学习动力；引导学生遵循开放教育的学习特点和规律，制定科学有效的学习策略，选取最佳的学习方法和途径；引导学生根据课程特点和性质，有效地利用多种媒体学习资源开展自主学习，参加小组讨论，进行实时和非实时交互，全面掌握和消化课程知识体系，提高认知水平和专业素养；引导学生运
8、用所学理论知识，分析解决实际问题等。“辅导”是指有针对性地对学生的课程学习进行的教学辅导，包括在线辅导和必要的面授辅导、作业讲评以及不同形式与内容的学教互动。“督导”是指对学生自主学习全过程的质量监督和调适。一方面从约束的角度，促进学生上网学习、阅读钻研教材、完成平时作业、开展小组学习与实践活动等；另一方面从激励的角度，针对学生自主学习中存在的困难和薄弱环节，进行具体的指导，帮助学生解决学习中的疑难问题，及时调适和修正学生的自主学习方案和行为，促进自主学习质量的提高。“三化”管理模式是“人本化、规范化、网络化”教学管理模式的简称。“人本化管理”是理念。人本化管理是现代远程开放教育教学管理的灵魂
9、和主导理念，它融化在教学管理的各个环节，体现在教学管理的全部策略与方法上。人本化管理，首先是以育人为本，以学生为本。其次是以人才为本，以教师为本。人本化管理同时也是一种基本的管理方式，它具体表现在主动服务、民主管理、亲情激励三个方面。主动服务首先表现为学校、教师和教学管理人员为学生个别化自主学习提供全程服务。民主管理首先表现为学校教师、教学管理人员对学生个别化自主学习的管理上实行民主管理，其次表现为学校对教师教学活动的管理上实行民主管理。亲情激励首先表现为学校教师和管理人员采取多种措施构建学生成长的精神家园，给学生以人文关怀。其次体现在学校对教师的管理上，真正做到事业留人，待遇留人，感情留人。
10、“规范化管理”是基础。它具体表现在制度约束、过程监控、协同运作三个方面。制度约束首先是建立教学管理的制度体系，其次是保障管理制度的有效执行。过程监控首先是明确教学质量生成的关键环节，突出质量监控重点，其次是健全质量监控机制。省校建立了教学过程质量监控的三种机制，即教学督导机制，教学检查机制，教学评估机制。协同运作是指学校建立纵横两个向度的教学管理协同运作机制。一是多级管理，协同运作。 （各级电大的关系：中央电大、省级电大及其所属分校和工作站，组成了一个统筹规划、分级办学、分级管理的现代远程开放教育系统。中央电大是国家教育部直属高等学校，统筹规划和指导全国电大的教学业务工作；地方各级电大由同级地
11、方政府领导和同级教育行政部门管理，教学上接受上一级电大的指导与管理。 ）二是多线管理，协同运作。各级电大、学校各部门分工合作，协同运作，形成强有力的教学管理力，产生一种多元互补的质量监控综合效应。“网络化管理”是手段。实施网络化管理，努力做好平台建设、技术支持与信息沟通。平台建设，首先是充分利用中央电大教务管理系统、电大在线、开放电子公务系统等管理平台。在中央电大网络管理平台的基础上，省校曾经开发了湖南电大教务管理系统、湖南电大在线平台、教务信息查询系统、电子邮件测评系统等教学管理平台。这些平台有的还在用，有的根据中央电大的统一要求进行了调整或重新配置。我校自主开发的远程毕业论文平台在全国产生
12、了很大的影响，取得了较好的效果。目前，中央电大已经批准湖南电大成立“远程接待中心”，我们有理由相信，“远程接待中心”的成立，必将给湖南电大开放教育的“网络化管理”增加辉煌的一页。其次，借这个机会跟大家交流一下工作的体会。我在电大工作了 24 年，从事开放教育教学与管理也已将近 9 年。我认为，要搞好开放教育的教学管理，应该从以下几个方面着手：1一定要制定好各种教学管理制度规范、措施办法。以人管理，总是有漏洞可循的，因为人都是有弱点，有感情的。动物之间哪怕是猫和老鼠相处久了也会有感情也会相安无事。而制度呢？制度是要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，能起到人所不能起到的作用。制度不光能规范人、约
13、束人，也能指给人行动的目标和努力的方向。比如，制定面授辅导课质量标准，辅导教师就知道什么样的开放教育面授辅导课是达标的，什么样的是优秀的，他才会有努力的目标，才会想着怎么样把课教好。反之，就会有很大的随意性，教学质量就很难得到保证。又比如，现在很多学生挂网，只求达到上网时间要求，根本不去点击资源进行自主学习，这就说明制度上有漏洞，还应该抓严抓细。从我们目前所掌握的情况来看，一些分校、教学点并不重视制度规范建设，也没有抓教学管理的具体措施，仅有的制度规范有些是做给检查的人看的，在实际工作中并不执行。2008 年下学期的网上教学检查，评分指标中有多项涉及制度规范、措施办法，比如，2007 年网上教
14、学检查后，分校在强化网上教学过程管理、深化课程网上教学模式改革、细化网上教学环节、固化网上教学成果等方面采取的具体措施；网上教学活动方面的规范或措施、办法；各分校结合自身实际，落实“123”教学模式和“三化”管理模式，开展网上教学和学习支持服务的措施；针对网上教学中存在的问题与不足所制定的加强网上教学工作的措施；改进教学、提高质量的思路和措施；网上教学与支持服务的长效机制。等等。但是，很多分校和教学点拿不出象样的上述制度、措施，更别说教学管理制度体系了。本次会议以后，我建议所有的教学管理人员，特别是负责人，回去清理一下贵单位的教学管理规章制度、措施办法，拿来主义也好，自力更生也好，务必制定出全
15、套的形成体系形成体系的教学管理规章制度、措施办法，并一项项抓落实，做到各项教学管理工作均有章可循，按章办事。这样，教学工作才会有条不紊，才不会出乱子，才不会走过场，才不会掩人耳目，教学质量的保证才不会是一句空话。2一定要做好工作计划和总结。工作计划是对即将开展的工作的设想和安排，如提出任务、指标、完成时间和步骤方法等。古代孙武曾说：“用兵之道，以计为首。”其实，无论是单位还是个人，无论办什么事情，事先都应有个打算和安排。有了计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，就可以协调大家的行动，增强工作的主动性，减少盲目性，使工作有条不紊地进行。同时，计划本身又是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强
16、的约束和督促作用。所以计划对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作计划，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。每所分校，每个教学点，甚至每个教学管理人员，都要有工作计划。教学管理部门要做好本单位的教学工作计划。最近连续两周，我们的主管副校长周宇教授带领省校有关部门的同志到省直、长沙两所分校进行了调研，调研的目的一是了解分校开学以来的教学情况，二是就省校如何做好教学支持服务听取意见。这两所分校的情况令人满意。两所分校都制定了本年度的教学工作计划及本学期的教学安排，计划中有指导思想，有工作重点，有工作目标和具体工作任务，有工作的具体措施与步骤，目标明确，任务具体，可操作性强。因为有这样的教学工作计划做指南，这两所学校开学以来教学工作井井有条，各项教学工作落实到位。但据督导部门了解，并不是所有的分校和教学点都制定了明确的教学工作计划，开学一个月了，有的分校的网页上还看不到多少与教学有关的内容。建议相关的人员特别是教学管理部门的负责同志认真反思一下你在这方面所做的工作及其效果，真正每个学期都做好一份教学工作计划并认真抓落实，不要开学一个月了，教学工作计划还没拿出来，学生还一节课都
