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1、浅谈项目教学法在计算机速录专业课教学中的应用摘要】项目教学法倡导学生 在学中做，在做中学。用项目和任务创设情境引入新知识，让学生在实践中巩固所学理论知识，融会贯通，真正全面提高学生综合职业素质，为企业培养合格的应用型人才。本文立足日常教学实践,探讨了在职业学校电子技术专业课教学中项目教学法的具体实施。不足之处，肯请批评指正。 【关键词】项目教学法 电子技术，自主、探究、合作学习 【正文】 随着市场对人才需求的变化，职业教育培养目标也随之发生相应变化。作为一名中职教师，我认识到：使学生获得在合适的职业岗位上工作所需要的各种能力，是职业教育的最主要的任务。职业学校的电子课教学传统模式是演示讲解练习
2、，演示讲解时，教师在上面忙着讲，学生在下面忙着记，练习时学生仅仅是照搬教师或教材的所有操作，教师把解决问题的具体操作步骤和方法都讲授给学生，学生被动地紧跟教师的思路，少有机会去独立思考、探索，这样将直接导致学生的创造力和个性无法得到充分发挥，不利于培养学生自主学习能力。在这种模式下学生的学和做是分裂开的。建构主义认为：学习是获取知识的过程，知识是通过学习者在一定情境下，借助其他（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。这就要求教师要不断学习新的教育理念，把传统教学法与现代教育理念有机结合起来，在课堂教学的过程中引入新的教学方法，激发学生的学习激情，不断提高学生
3、的综合能力。在电子技术基础课程的教学过程中，我尝试了项目教学法，也取得一定的效果，在此谈谈体会和认识。 一、引言 项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。 （这里的项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务）目的是在课堂教学中教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，采取小组讨论、合作、协作学习的方式来完成整个任务，将枯燥的理论与实践教学有机地结合起来。对学生而言，电子技术课堂教学不再是单纯的观察演示，而是进行自主探究学习和合作学习的资源环境。教师由传统教学中的中心地位、知识权威变成学生学习的设计者、指导者、合作伙伴；学生由原来的知识容
4、器变为学习主体，成为教学活动的参与者和知识的主动建构者，而惟有如此，才真正能让学生“动”起来，进而乐于学习、主动学习、创造性地学习。其核心是在教师的指导下，学生在寻找这个结果的过程中，学会思考，学会发现问题、解决问题，进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力，最后进行展示和自我评价。 二、在电子技术基础课程中应用项目教学法的实施 中等职业学校的电子技术基础课程是一门融理论性与实践性较强的学科，中职电子专业的核心课程之一。课程的内容比较繁琐，知识点抽象。按传统的教学模式讲授式教学，虽然在教学过程中安排有一定的实习或实验，但总感觉理论与实践联系的不是那么密切。尤其中职学生专业基础知识参差不齐，自学、
5、自控能力较弱，学习兴趣偏低，大部分学生感到电子技术基础课程的理论知识较抽象，电路原理难懂，而对如何利用所学的电子电路知识解决生产和生活的一些问题，更是感到茫然，很多学生产生厌学心理。面对这种情况，教师只有处理好理论教学与实践教学的关系 ，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到电子技术的基础知识，又能培养动手能力，提高分析与解决实际问题的能力。因此，在课堂教学中，尝试项目教学法十分必要。这就要求教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能的培养。采用项目教学法，可以达到教与学共同提高的目的。以3 组 12 只LED 循环灯的装配与调试为例，阐述项目教学
6、法在电子技术基础课程中的应用。 1、选择项目，激发兴趣，是项目教学成功的保证 在选择项目时，要以课程教学内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要与学生的知识、技能水平相当，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新，充分发挥自己的潜能优势。结合课本并与相关老师商讨，我选择了3 组 12 只 LED 循环灯的装配与调试这个项目进行教学改革，该项目贴近生活、很新颖、可操作性强，激发了学生浓厚的学习兴趣。可见，在项目教学法中，项目的选择是关键。教师确定项目后，创设真实情境，让学生明确项目任务和项目书。例如， 3 组 12 只 LED 循环灯的装配与调试项目书：元旦即将来临，我校需要循环灯来装饰校园，征
7、集制作人员。任务书：根据客户提供的电子套件和图纸, 制作一个3 组 12 只循环灯 ，从中选出优胜者，生产本产品。 2、制定计划，为项目教学的成功奠定基础。 俗话说：凡事预则立，不预则废。在制定计划前，要求每个组模拟一家电子成品的制作公司，将全班学生分成八个组，以小组为单位，每组 5-6 名同学。小组长为项目经理 ；小组成员为制作人员；教师为客户。各小组根据项目要求进行分析讨论后，制定出项目工作计划，确定工作步骤和程序；结合学生对应用文的学习，引导学生撰写项目工作计划，教师则给与指导。最后采取各组交流分享、展示成果的方式，采取组评、自评、师评进行阶段性过程评价，教师进行总结，选择优胜者给与表扬
8、。通过组员在轻松愉悦的环境中的互帮互学，不但学到了知识，而且培养学生的团结协作意识。 3、项目实施过程，是项目教学法的核心环节 项目实施过程是项目教学法的核心环节。 （1）教师示范项目：为了使项目教学顺利进行，同时充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的兴趣。教师将整个套件的装配与调试过程制成多媒体课件，反复播放，供学生观看，引导学生自主学习。 （2）学生分组实操项目：由项目经理引导组员进行合作学习，学生按照所在小组的分工和已确立的工作步骤和程序进行工作。由教师统一提供器材，学生实施项目。例如在3 组12 只 LED 循环灯的装配与调试项目中，可以设置子项目：元器件识别和检测；电路原理图和印制电
9、路板图的绘制；元器件的成型与装配；电路板的焊接等。每一个子项目根据项目内容采用合适的方法，可以独立自主学习，也可以合作学习等等，通过各种方式来不断提高学生的综合能力。在提供元器件时，教师有意识地把多种元器件混在一起，让学生自己选择，这样可以让他们熟识各种元件。然后开始安装及调试，在此过程中学生会出现或发现很多问题，如哪些元件装错位置，哪些元件极性装反，哪里短接，哪里断路等，在此过程中，教师要及时恰当地对学生进行指导，解决他们遇到的难题，增强他们的信心。在元件焊接时，教师重点强调焊接工艺，因为焊接工艺的好坏直接影响到成品的质量。焊接完成后，进行组评、师评、学生自评。并进行全班展示，大家可以互相欣
10、赏作品，从中评出优秀作品，从而发现自己的不足，使自己在学习中不断提高。整个过程激发学生的学习热情，是学生尝试到成功的喜悦，学习的快乐。在整个实施过程中，要及时进行阶段性评价，不断的刺激学习的学习热情，激发学习斗志。 4、检查评估，是项目教学法的重要环节 综合性评估采用了过程评价与结果评价相结合的方式，是对每个成员在整个制作过程中的表现进行自评、组评、师评。通过大家共同分享，引导学生学习他人的长处，使学生认识到理论及操作技巧的不足，使学生的综合能力得到进一步提高。 经过不断的尝试：第一，我认为在电子技术基础课程教学应用项目教学法前景光明。它让学生 在做中学，在学中做，充分挖掘学生的创造潜能，提高
11、学生分析解决实际问题的能力；也培养了学生自主学习、合作学习的能力；在学习的过程中，感受到成功的喜悦，增强了学习的兴趣；同时也促进了课程间的整合。第二，它对教师的综合能力提出了很高的要求，涉及专业知识、行业规范、综合修养等多方面的内容。第三，师生角色发生了变化。教师由传统的填鸭式讲授者转变学生学习的主导者，而学生也由原来的被动接受转变为主动学习。第四，教学评价，不再是单一的结果性评价，而是采用了小组组评、师生评价、自我评价的多种评价方式相结合，激励学生学习的竞争意识、参与意识，为学生创造良好的成长环境。 综上所述，在电子技术基础课程中实施项目教学法，推动了教育教学改革，改变了传统的教学模式，为学生提供了更加有效的学习情境，在整个教学过程中既发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地展示以能力为本的价值取向，促进课堂教学的质量提高。 【参考文献】 1陈振源.电子技术基础 （第二版） 2 吴言.项目教学法J.职业技术教育,2003,(7).
