《英语课堂中呈现新材料的方法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语课堂中呈现新材料的方法（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在英语课堂上呈现新材料的方法在英语课堂上呈现新材料的方法一、在时代浪潮中推陈出新随着科技的进步，社会的发展，我们的教学也应符合时代的潮流。如用当前学生比较关注的政治人物、体育界、明星或重大事件、热门话题为例呈现原本枯燥的语言知识，学生就会更加积极地参与到教学活动中去。比如，教学八年级上册语法比较级，笔者就设计了以下问题： Who is taller，Yao Ming or Jeremy Shu-How Lin？Who is more popular，Obama or Kobe？ Who do you like better，Liu Yifei or Zhang Ziyi？选取学生喜欢的明星，呈
2、现问题的同时，还搭配这些名人亮丽的图片和球场、演讲台上英姿霸气的图片。这些学生在回答时，都把心中对偶象的喜爱倾吐出来，嘴角边都露出敬慕的微笑。二、激活背景知识由于英汉两种语言和文化的差异，学生不熟悉说英语国家的文化习俗、生活习惯等，使学生在学习过程中会常感到困惑，形成学习过程中的思维障碍，影响了语言输入的效果。因此，在呈现新材料时，笔者向学生介绍了一些与新教材相关的背景知识，通过激活背景知识，来提高学生的兴趣和扩大视野。如七年级（下） Unit 7 Eating in different ways.在呈现时，笔者用图文并茂的方式介绍了中国人和外国人（日本，英国，美国，法国，意大利，韩国等）的饮
3、食习惯，他们喜欢的食物和饮料，他们使用的工具。In China， we eat rice， we use chopsticks and spoons. In America， they like bread， hamburger. They use knife and forks.学生们看到这些秀色可餐的美食，心情舒畅，他们也把知道的国家的饮食习惯说个不停，把自己喜欢的尽情倾吐，让大家共同分享。三、直观引导，自我呈现新知直观法一目了然，充分利用直观教具，卡片、实物等手段呈现，使学生的视觉、听觉、动觉全方位、多层次地受到刺激，能全身心地感知新的语言材料，又能节省教学时间。实物是最常用的直观教具，
4、使知识变得生机盎然。如七年级（上）Unit 3 Describe people.要学习新单词，cap，trainers，a T-shirt with cross， jeans and so on.这天笔者就戴着鸭舌帽子，穿着牛仔裤和一件印有字体和交叉的 T-shirt，穿着一双运动鞋。学生们对笔者的装扮都感到好奇，单词很快就学会了。然后，笔者以自己为例子，用英语来描述。I am a middle-age woman，I like sports. Today I am wearing a cap，a T-shirt with cross，a pair of jeans and a pair of
5、 trains.之后，就让学生描述他们的其他科任老师、同学、朋友或父母亲戚。这样，生动清晰地把课本上的重点内容呈现给学生，加深了对课本内容的感性认识和理解，学生们把所学的词汇、短语和语法运用于语言技能交际，学与用的相互联系，有利于知识的记忆和巩固，印象深刻。四、使用身体语言，活跃课堂气氛记得参加英国泰晤士英语口语培训时，那位外籍老师就是利用丰富的 body language 去授课，她夸张的动作、搞怪的表情，让我们开心极了。呈现新知识时，如果能充分利用惟妙惟肖的面部表情及身体语言，有意识地创造愉快的学习环境，不但能把新知识更加生动地呈现给学生，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力和兴趣，而且可以使学
6、生在接受新语言知识的同时，获得更加生动、直观的形象，促进其理解和掌握。马卡连柯说过，“教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙谐，既要快乐适时，又要生气得当。”可见，课堂上教师轻松愉快的表情，亲切的目光，大方的举止，与英语相配合到位的动作，很快能吸引学生的眼球，激发学生学习的积极参与，从而增强语言教学的效果。如八年级（下）Unit 2 Describing faces 在教学单词 laugh， cry， angry， sad， frightened， bored， tired， worried， cunning， naughty， thoughtful， yawn 时，笔者只用眼神、面部表情就把
7、这些单词表现出来了，同时也叫同学们跟随着扮演，他们马上就动起来了。这样的身势语呈现，真正激发学生的模仿、参与意识，达到“寓教于乐”、“学用结合”的目的，活跃了课堂气氛，让学生感到学习英语是快乐有趣的。 五、充分利用课本中的插图教材中的每一篇课文都附有一幅与之密切联系的插图，与文中的知识内容息息相关，具有生动性、新颖性和趣味性，把知识表象化，使学生获得新鲜的现场感，从中培养学生看图、析图和解图能力。笔者围绕插图不断提出问题和学生进行问答、讨论，从而呈现文中内容，亦都透过问题锻炼学生的观察和分析能力，加强思维训练，加深对知识理解，从而达到良好的教学效果。以八年级（上）Unit2 Reading A
8、， Protecting the innocent 为例。T：What can you see in the picture？Ss：A safe，a vase，a black pearl earring，Mr Li， Jill.T：Were they happy？Ss：No，they werent.They were very worried and sad.T：What happened？S1：The door of the safe was open.S2：The vase was stolen.S3：A black pearl earring was near the open safe
9、.S4：A detective Ken was questioned Mr Li and Jill.T：Do you guess who stole the expensive vase？S5：Sorry，I cant be sure.They both denied stealing.T：Did a thief break into the house and stole it？S6：But the carpet was very clean.T：So you must look at the picture carefully. Who was more frightened，Mr Li
10、or Jill？S7：I thought Mr Li was.六、利用多媒体教学，把剧情呈现，发挥表演才能现在的孩子都比较喜欢观看电影和卡通片。因此，在教学过程中，采用呈现剧情，把枯燥的静物课本演变成五光十色的动画片，这是一种身心愉悦的美的享受。如：八年级（下）Unit 2 Comics and Cartoons， Reading A The story of Tom and Jerry 和 Unit 6 The Adventures of Tom Sawyer， Reading B Who killed Dr Robinson？等都是电影和卡通作品，运用多媒体，呈示主要情节，学生们个个都睁大
11、眼睛津津有味地观赏着。之后，让学生在这样的故事情境中自由发挥想象。如电影 The Adventures of Tom Sawyer，观看到查出了 Inn Jo killed Dr Robinson .在审讯时，突然 Inn Jo 从一个窗户跳了出去，逃跑了，电影就定格在这一刻。那么，笔者就要求学生们猜想 Inn Jo 最后的命运。S1：A few days later， he was caught by the police.S2： Five years later， he gave himself up to the police.S3： Ten years later， he had no
12、 money， died in the road.这种自由联想、自由表演，自由运用所学的英语知识，在边学习边表演的过程中，既锻炼了学生的听力，培养了他们的想象力，操练了他们的口语表达能力，也满足了他们的表现欲望和成就感，活跃了课堂气氛，使整个课堂变成了一幕幕生动的场景。七、问题呈现，训练发散思维提问是实现教学目的的手段，笔者在呈现新知识时，就结合教材的重点、难点，精心设计了一些问题，启发学生思考，并最终解决了问题。因为学生的思考往往是从问题开始，学生有疑问才不会浅尝辄止，才不会满足于一知半解。设计的问题是为了激发学生的思维，唤起他们探索求知的欲望，为其发现问题、提出问题和解决问题搭建桥梁和阶梯
13、，引导他们学习和掌握新知识。如在教学九年级 Unit 3 Jims Train Ride 时，笔者就有关旅游这一话题向学生呈现一系列问题。1.Do you enjoy travelling？2.Which parts of China have you been to？3.Which is more popular，travelling by air or by train？ Why？4.Have you ever travelled by train？5.How did you find it？教学中，笔者没有提供答案，而是让学生进行讨论，鼓励学生各抒己见，主动解决问题。待学生对旅游这一话题有了一定的感性认识后，开始让他们带着“Why do Jims family prefer travelling by train？”这一问题开始快速默读课文，然后让他们带着这一问题再细读课文一遍，并找出答案。这样让学生真正成为学习的主人，从而激发学生的自我参与意识。这样既培养了学生的阅读能力，又培养了学生对课文细节的理解能力，也锻炼了听说交际能力。总之，在初中英语课堂教学中教师应具备良好的呈现行为，明确这一教学环节的重要作用，准确、精练、生动、形象地呈现新的教学内容。选择学生易接受和切合实际的教学方法，优化课堂结构、提高课堂教学效率、培养学生兴趣、训练学生听说读写的综合能力。
