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1、07 师本（2）班 夏芸 070101237天净沙天净沙秋思秋思的十种板书设计的十种板书设计1、提纲式板书提纲式板书按讲解顺序列出诗中的主要意象，层层递进，步步深入，让学生抓住各诗句间的联系，最后明确诗的中心。这种板书有利于学生更清晰地掌握全诗脉络。例：2、线索式板书线索式板书从诗人眼见之景到心中之情形成一条线索，显示出诗人所见的变化，从而突出中心，给人以连贯回的感觉。例：3、摘录式板书摘录式板书摘录诗中关键的词语，让学生更容易地掌握诗的主要内容。这种方法与第一种提纲式板书类似，但更简便、易行。例：（1）天净沙天净沙秋思秋思 马致远马致远借景：枯藤、老树、昏鸦小桥、流水、人家古道、西风、瘦马夕
2、阳抒情：断肠人在天涯.（2）天净沙天净沙秋思秋思 马致远马致远时间 画面 渲染夕阳 枯藤 枯昏鸦 老树 昏 昏鸦 老 凄凉小桥 瘦 人家瘦马夕阳断肠人之伤4、图示式板书图示式板书以实物造型作为板书的轮廓，形象可感，能够引起学生的强烈兴趣。如，用“树”作为整个板书的结构，新颖生动，不但可以激起学生的兴趣，还能十分清晰地将全诗结构呈现出来。例：天净沙秋思又如以一条流动的河流作为背景，给人一种视觉上的动感，能够很好地吸引学生的注意。例：5、 阶梯式板书阶梯式板书以阶梯形式呈现板书，更形象地体现出诗歌的递进性，层层诱导学生理解诗歌的每一层含义，有助于学生深入理解诗歌。例：天净沙天净沙秋思秋思马致远（第
3、四个意境）夕阳、断肠人（第三个意境） 凄惨、孤独古道、西风、瘦马 （主旨）（第二个意境） 凄凉小桥、流水、人家 （正面反应） （第一个意境） 恬静、温馨 孤藤、老树、昏鸦 （侧面反应） 景 荒凉、毫无生气 于 进 （正面反应） 情 递 悲寓 层 之 愁层 旅 之 羁 乡 思 6、简笔式板书简笔式板书用简笔画形式来表现诗的意境，激起学生想象，让学生感受到“诗中有画，画中有诗” 。这种板书适合美术功底较好的教师，可以让学生从画面中充分感受凄凉的意境。例：7、 “画面画面”式板书式板书把诗中的各个意境作为一幅画面，以一块块画面的形式来呈现整首诗歌。简洁明快，让人一目了然。例：8、 “由近及远由近及远
4、”式式根据诗歌意象由近到远的顺序来构造板书，让学生形成思维的连续性。如从左到右排列近景到远景的顺序，并标明各个意象所蕴含的情感，慢慢深入，帮助学生理解全诗结构与主题。例：又如，从上而下来排列近景至远景的顺序，最下方为诗人的落脚点，每个意象都用大圆点标示，给人的视觉以强烈的冲击。例：夕阳远 古道、西风、瘦马 断肠小桥、流水、人家 人在枯藤、老树、昏鸦 天涯近9、 “由表及里由表及里”式式由表面的意象分析出意象效果，再到揭示作者情感，最后挖掘导致这种情感的原因，由表及里。这种板书有利于学生更加深入地思考诗歌的深层意蕴。例：天净沙秋思马致远意象意象效果结果原因 枯藤 老树 昏鸦 古道 萧索 西风 瘦马 夕阳对比思乡 断肠人在天涯小桥 流水恬静 人家10、 “情感变化情感变化”式式根据诗人的情感变化来构建板书，从诗人所见到引起的情感，进而联想到自身，抒发出心中情感，环环相扣，联系紧密，对学生诗人落脚点理解诗人的感情很有帮助。例：
