海水中的化学元素

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1、1海水中的化学元素海水中的化学元素 一、分析教材一、分析教材本节选自必修本节选自必修 1 1 第三章第四节第三章第四节海水中的化学元素。海水中蕴藏着丰富海水中的化学元素。海水中蕴藏着丰富 的化学资源，这些资源的开发利用已经成为世界经济新的增长点。随着海洋资的化学资源，这些资源的开发利用已经成为世界经济新的增长点。随着海洋资 源的开发，人类会得到巨大的收益。我国是海洋大国，显然我们没有理由不认源的开发，人类会得到巨大的收益。我国是海洋大国，显然我们没有理由不认 识海洋，不重视海洋，不开发利用海洋。本节教材在前面几节介绍非金属化合识海洋，不重视海洋，不开发利用海洋。本节教材在前面几节介绍非金属化合

2、 物的基础上，既能拓展学生对元素化合物知识，让他们认识元素在自然界中是物的基础上，既能拓展学生对元素化合物知识，让他们认识元素在自然界中是 广泛存在的，又能让学生认识开发海水化学资源的重要意义。教学的重点难点：广泛存在的，又能让学生认识开发海水化学资源的重要意义。教学的重点难点： 海水中元素的存在形式以及镁的还原性。海水中元素的存在形式以及镁的还原性。二、教学目标二、教学目标1 1、知识与技能目标：、知识与技能目标： 了解海水中微量元素的存在和应用。了解海水中微量元素的存在和应用。 了解海水提镁的过程；了解海水提镁的过程； 知道镁单质的还原性和重要用途。知道镁单质的还原性和重要用途。 2 2、

3、过程与方法目标：学会用氧化还原反应设计实验。、过程与方法目标：学会用氧化还原反应设计实验。 3 3、情感态度与价值观目标：通过对海水中化学资源的开发利用的学习，使、情感态度与价值观目标：通过对海水中化学资源的开发利用的学习，使 学生认识海洋对人类的重要性，学会关注和珍惜自然资源。学生认识海洋对人类的重要性，学会关注和珍惜自然资源。三、教法和学法三、教法和学法问题引导、自主阅读、交流研讨、实验探究、归纳整理。问题引导、自主阅读、交流研讨、实验探究、归纳整理。四、过程分析四、过程分析1 1、指导学生阅读教材、指导学生阅读教材 P P9595P P9797页第一部分：海水页第一部分：海水元素宝库，回

4、答元素宝库，回答 “联想联想质疑质疑”中提出的问题，要求学生提炼总结，小组代表发言。通过学生中提出的问题，要求学生提炼总结，小组代表发言。通过学生 的阅读，他们可以得出下列四个结论：海水中共含有的阅读，他们可以得出下列四个结论：海水中共含有 8080 多种元素，它们大部分多种元素，它们大部分 以盐的形式存在；海水的常量元素是指每升海水含量大于以盐的形式存在；海水的常量元素是指每升海水含量大于 1mg1mg 的元素，共的元素，共 1111 种；种； 海水中的微量元素指每升海水中含量小于海水中的微量元素指每升海水中含量小于 1mg1mg 的元素。重要的有锂（热核反应的元素。重要的有锂（热核反应 的

5、重要原料，制锂电池和特种合金的原料）碘（对人体具有重要生理作用的元的重要原料，制锂电池和特种合金的原料）碘（对人体具有重要生理作用的元 素，缺碘易引起大脖子病所以我国规定在食用食盐中必须加入一定量的碘酸钾）素，缺碘易引起大脖子病所以我国规定在食用食盐中必须加入一定量的碘酸钾） 、铀（核能原料）；能过海水晒盐可以从海水中撮食盐，食盐不仅是常用的调、铀（核能原料）；能过海水晒盐可以从海水中撮食盐，食盐不仅是常用的调 味品，是人体必须的物质，更被誉为味品，是人体必须的物质，更被誉为“化学工业之母化学工业之母”，通过氯碱工业可得氢，通过氯碱工业可得氢 气、氯气和氢氧化钠。气、氯气和氢氧化钠。 2 2、

6、在学生了解了海水中的元素之后，提出海水中镁元素的含量一般为、在学生了解了海水中的元素之后，提出海水中镁元素的含量一般为 1.28g/L,1.28g/L,总储量约为总储量约为 2102101515吨，目前世办是生产的镁有吨，目前世办是生产的镁有 60%60%来自海水。让学生来自海水。让学生 分析镁属于微量还是常量元素，引发他们思考如何从海水中把镁元素提取出来。分析镁属于微量还是常量元素，引发他们思考如何从海水中把镁元素提取出来。 然后让学生继续阅读教材然后让学生继续阅读教材 P P9898P P9999页的第二部分页的第二部分镁与海水提镁，回答下镁与海水提镁，回答下 列问题：列问题：简述海水提镁

7、的方法和工业流程。简述海水提镁的方法和工业流程。海水提镁要用到海滩上的贝壳，海水提镁要用到海滩上的贝壳， 那么贝壳在生产流程中起什么作用，其主要成分发生了什么样的变化。那么贝壳在生产流程中起什么作用，其主要成分发生了什么样的变化。从海从海 水中的镁离子到金属镁经历了哪能些变化。水中的镁离子到金属镁经历了哪能些变化。在用上述方法提镁的过程中，采在用上述方法提镁的过程中，采 取了哪些措施来提高经济效益，这对你有什么启示。然后分组讨论，提炼总结，取了哪些措施来提高经济效益，这对你有什么启示。然后分组讨论，提炼总结， 代表发言，教师点评。代表发言，教师点评。23 3、讲述真实的化工流程所面临的问题，远

8、比我们想像的复杂，它不仅考虑、讲述真实的化工流程所面临的问题，远比我们想像的复杂，它不仅考虑 化学反应原理，还要考虑经济效益与环境保护等问题，让学生明白、体会化学化学反应原理，还要考虑经济效益与环境保护等问题，让学生明白、体会化学 与技术的关系，了解任何事情都不是想像的那么简单，知识是无尽的，从而调与技术的关系，了解任何事情都不是想像的那么简单，知识是无尽的，从而调 动他们学习的兴趣。动他们学习的兴趣。 4 4、指出金属镁有、指出金属镁有“国防金属国防金属”的美誉，在冶业工业上，常用作还原剂和脱的美誉，在冶业工业上，常用作还原剂和脱 氧剂，在初中学习镁的一些性质的其础上，进一步认识镁的化学性质

9、。接着通氧剂，在初中学习镁的一些性质的其础上，进一步认识镁的化学性质。接着通 过验来探究镁的还原性。进而进行总结归纳。过验来探究镁的还原性。进而进行总结归纳。五、板书设计五、板书设计第第 4 4 节节 海水中的化学元素海水中的化学元素 （一）、海水（一）、海水元素宝库元素宝库1 1、常量元素：、常量元素：2 2、微量元素：、微量元素：3 3、元素在海水中的存在形态：、元素在海水中的存在形态： （二）、镁与海水提镁（二）、镁与海水提镁1 1、镁在海水中的含量及所属元素：、镁在海水中的含量及所属元素：2 2、海水提镁的流程：、海水提镁的流程：3 3、镁的主要化学性质、镁的主要化学性质还原性还原性与

10、酸反应：与酸反应：与氧气反应：与氧气反应：与二氧化碳反应：与二氧化碳反应：六、作业设置六、作业设置1 1、联系实际思考：镁着火时能否用泡沫灭火器来灭火？目的是让学生学以、联系实际思考：镁着火时能否用泡沫灭火器来灭火？目的是让学生学以 致用，同时也能更进一步地常握巩固所学知识。致用，同时也能更进一步地常握巩固所学知识。 2 2、课后、课后 P P102102P P103103页第页第 1 1、2 2 两题。这两道题，第一道是为了让学生亲自两题。这两道题，第一道是为了让学生亲自 体会、实践海水的综合利用，培养学生分析问题解决问题的能力，同时也是对体会、实践海水的综合利用，培养学生分析问题解决问题的

11、能力，同时也是对 已有知识的一种复习。第二道题目的是让学生的思维得到更进一步的拓展，明已有知识的一种复习。第二道题目的是让学生的思维得到更进一步的拓展，明 确概念的形成要经历一个过程，初中所以知识有好多的局限性，激发他们学习确概念的形成要经历一个过程，初中所以知识有好多的局限性，激发他们学习 的兴趣。的兴趣。 3 3、上网查资料了解我国海水资源开发利用的现状。这个问题的设置是为了、上网查资料了解我国海水资源开发利用的现状。这个问题的设置是为了 让学生合理利用网络资源，知道海水有我们取之不尽的资源，为它们以后从事让学生合理利用网络资源，知道海水有我们取之不尽的资源，为它们以后从事 这方面的发展奠

12、定了基础。这方面的发展奠定了基础。七、教学反思七、教学反思一节课的教学内容与另一节课的教学内容在头脑中并不是两节课的简单的加一节课的教学内容与另一节课的教学内容在头脑中并不是两节课的简单的加 和和, ,原有知识因新知识的介入原有知识因新知识的介入, ,两者之间会相互干扰和影响两者之间会相互干扰和影响, ,新知识的学习是建立新知识的学习是建立 在学生认知结构中用来同化新知识的原有知识的基础上的。因此在学生认知结构中用来同化新知识的原有知识的基础上的。因此, ,教学设计时教学设计时, , 应该考虑如何激活学生的原有知识应该考虑如何激活学生的原有知识, ,在学生在学生“已经知道的已经知道的”与与“需要知道的需要知道的”知知 识之间架设起桥梁。在学生学习新知识之前识之间架设起桥梁。在学生学习新知识之前, ,应复习相关原有知识或根据教学内应复习相关原有知识或根据教学内 容和学生现有知识容和学生现有知识, ,提供先行组织者提供先行组织者( (但这个先行组织者本身应该是学生能够掌但这个先行组织者本身应该是学生能够掌 握的握的),),然后运用同化机制促进新旧知识的相互作用。然后运用同化机制促进新旧知识的相互作用。