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1、怎样提高学生英语的听说能力怎样提高学生英语的听说能力贵阳三十中贵阳三十中 王保敏王保敏英语作为一种语言，其本质是交际。从语言学习的规律来讲，任何一种语言首先 是有声语言，口语是第一性的，书面语是第二性的，它是口语的记录。毫无疑问， 听与说是第一性的，是不可分割的。听而不说或只说不听，在理论与实践上都是说 不通的。在语言教学的初级阶段首先应是听说教学。 中学英语教学大纲中指出，初中阶段英语教学“要从视听说入手，听说训练的 比重应大些”。大纲规定听说读写的顺序是听先于说，说先于读，读先于写。 同时对考试、考察的要求是既要有笔试，也要有口试和听力测试，并制定了听力考 试的具体量化标准。但是受“应试教
2、育”的影响，有些教师在英语教学中还普遍存 在着“重书面、轻口头、重知识、轻能力”的现象，从而忽视了交际运用英语的能 力。在英语考试一直是笔试一统天下的指挥下，加上传统观念的影响，我们许多英 语教师教学就是为了考试而教，考什么教什么，不考的就不教。将英语教学当作是 纯粹的知识传授，完全忽视了听说基本技能的训练，忽视了语言能力的培养。由于 这些原因，学生对英语不重视，而且大多数学生的现状是“高分低能”。根据大 纲的要求，加强学生的听说和口语表达能力，杜绝“哑巴”英语现象的发生，就 成了每一位英语教师必须研究的课题。学生的听说能力增强了，还有助于其读写能 力的提高，为他们日后进一步的学习打下坚实的基
3、础。我经过多年的教学实践与探 索，在初中英语教学中，以素质教育为宗旨，在加强听说训练，培养学生交际能力 方面总结以下几点： 一、使用英语教学，培养学生的听说能力我们知道，英语教学中最大的弊端就是听说能力欠佳。作为英语这门语言来说， 最起码的功能就是交际。英语的教学目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只 有在大量的接触英语、使用英语中才能较快地培养起来。因此，有目的的培养学生 的听说能力是教好英语最关键的一个环节，忽视了这个环节，必然会事倍功半。正 如大纲所说：“为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学的 效果，在英语教学中要尽量使用英语，而对于用学过的英语解释不清楚的教学内容，
4、可以适当地利用母语”。在英语教学中，教师有必要多用或全部用英语组织教学， 如新课介绍、句型操练、布置作业、练习讲评等，还可利用各种场合与学生用英语 交谈，给学生创造一种学习英语的环境。一开始，学生怕说不好或者出错被别人笑 话，所以“金口难开”，畏惧心理很严重。教师要设法减轻学生的心理负担，鼓励 他们多说简单的英语，要求课间学生用英语对话，尽可能增加学生听说英语的机会。二、消除学生心理障碍，创设语言环境，培养学生良好的语言习惯实践证明，帮助学生克服听说英语的心理障碍不仅十分必要，而且完全可行。一 般情况下，影响学生听说能力提高的因素很多，但心理因素不容忽视。因此，当初 一年级的新生刚开始接触英语
5、时，我就鼓励他们多听、敢说、大声朗读，以克服他 们怕羞、畏难、不敢开口的心理。对于学生口语中出现的一些错误，我的态度是 “流利第一、基本正确”即可，一般不当场指出学生的错误，而是采取过后纠正或 暗示的办法，这样就有效地保护了学生听说英语的积极性。坚持用英语组织教学以 及结合教材坚持值日生用英语汇报制度，也是提高学生听力水平的有效办法。 在课堂教学中，精心设计课堂教学语言，以“尽量使用英语，适当利用母语” 为原则，努力营造良好的英语学习氛围。在进行“五步”教学过程中，我尽可能用学 生学过的英语知识介绍将要学习的新语言，学生开始听的有些吃力，我就辅之以表 情、动作等，帮助他们理解；用演示图片、实物
6、等方法缩短学生与教材内容之间的 距离。在组织“现在进行时”的操练时，既可借助动作，也可借助简笔画进行教学， 效果较好。另外，要多提供给学生自我表现的机会，增强学生说的勇气，提高他们 说的自信心。经过一段时间的坚持训练，师生之间基本可以达到配合默契的程度。 与此同时，每节课前，我都要利用几分钟时间让学生上讲台作值日汇报 。报告内 容有浅入深，如初一年级学生摄取的语言信息量少，他们除了完成日常的报告内容 外，还可请别人回答问题及讲一些简单的故事等，这样既活跃了课堂气氛，又提高 了学生的听力和口语表达能力。此外，充分利用现代教育手段和教具，让学生在 “身临其境”中活跃、主动地学习，也可有效地提高学生
7、的英语听说水平。 三、把握教材编写的指导思想，最大限度地发挥教材在培养学生听说能力方面的优 势我国学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等， 常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。为此，听力训练可配置一 定的情景，并在教学中主要介绍文化背景，这样，在听时思想就不会转不过弯了。 众所周知，听的训练包括听音会意和听音辨音两项。前者说的是，听到别人说英语， 自己能听懂；后者说的是，听到别人说英语，自己能觉察出他在语音、语调上的特 点，会听也就会说。因此，教师在教学中要用好口语录音带和听力录音带，坚持经 常听、反复听，以达到听音会意和听音辨音的目的。学生接受系统的听
8、力训练，是 提高学生听说能力的重要途径。和听力一样，说的能力同属于口语能力。在现代生 活里，人们对口语的认识有了很大的改变。作为教学手段，口语训练又是培养阅读 和写作能力、学习语音、语法和词汇能力的重要方法。教师应启发和引导学生进行 形式多样的对话、游戏及认真唱好英语歌曲，同时可以有效地激发学生学习英语的 兴趣，锻炼和提高学生的听说能力。 四、利用电化教学，培养学生听说能力众所周知，电化教学是较先进的教学手段，形象直观、生动活泼的教学，有助于 学生直接理解所学的英语内容。利用现代化教学手段，把多媒体引入英语课堂教学， 是英语教学发展的趋势和必然要求。视听结合易于加深印象、强化记忆；录音能提 供
9、标准的语音、语调，便于学生正确模仿，对培养听说能力极为有利。通过听录音， 可以给同学们提供模仿标准语音、语调的机会，潜移默化的使他们掌握了地道的英 语，培养了学说流利的口语和良好的语感。学生在看了一段录像或电影后，教师可 把声音去掉，让学生借助画面进行语言表达的训练。总之，教师必须充分利用直观 教具和电化教学辅助手段，改革更新的教学方法，促进教学的现代化，促进英语教 学质量的进一步提高。 五、经常性的开展丰富多彩、形式多样的英语课外活动，加强学生的语言实践正如大纲所说：“课外活动是重要的辅助手段，不是课堂活动的延伸”。有 计划、有目的、有组织地开展各种课外活动，有利于学生增长知识、开阔视野；可
10、 使学生生动、活泼、主动地学习；还可以激发学生的学习热情，培养学习兴趣。初 中生争强好胜，具有强烈的竞争与进取意识，英语教学中恰当的采用竞赛形式，对 所学的知识深究探疑，对强化记忆很有好处。英语课外活动是英语课堂教学的有效 延伸和必不可少的辅助形式，同时也是给学生提供更多语言实践机会的有效手段， 对于发挥学生的个人特长、培养“尖子生”和学生的听说能力具有重要的意义。我 在教学中认真抓好每一次课外活动，组织时坚持面向全体学生，做到有组织、有目的、有检查、有评比。在形式上力求多样化，如成立各种英语课外活动小组，组织 学生参加英语故事会、举办英语晚会、英语角以及进行各种英语竞赛等集体活动。 通过这些
11、丰富多彩的活动，学生们觉得所学的英语有用处，愿意学英语，普遍养成 自觉使用英语进行交际的习惯，大大地提高了他们的听力和语言表达能力，还有利 于语言的巩固识记与运用。 六、改革传统的作业批改方式和测试方法，设置“有声作业”，增加听力和口语表 达测试项目为了督促学生在课后进行英语听说训练，并掌握他们进行听说训练的进展情况， 我在布置作业时增加“有声作业”的内容，要求每个学生准备几盒空白录音带，用 来录制口头练习，可以单独录音或分角色朗读，读时注意语音语调，定时交给教师 审听，以便教师从中发现每个学生的问题，并认真给与指导和帮助。这样做大大提 高了学生进行听说训练的积极性，对提高其听说水平起到了很好
12、的促进作用。 总之，学生听说能力的培养是初中英语教学中的一项重要任务，仅靠课堂上的教学 是很不够的，还需要课内外结合，增加听说实践的机会，以弥补外语环境的不足。 增强听说能力的培养是当今外语教学的趋势，也是提高我国外语教学的努力方向。 我们要认识到，随着英语的普及化，听说的天地远比读写的天地广阔。如果一个读 完中学的初中生，听力和口语还是一个“低能儿”，这无疑是一种遗憾。因此，我 在近几年英语听说训练的教学实践与探索中，由于教法得当，不仅师生关系密切融 洽，学生的智力也得以开发，教学成绩也较好。我认为，教师只要有意识、有目的、 有计划地对学生进行系统训练，不断地深化教法改革，才能有效地提高学生的听说 能力，从而较好的实现初中英语教学的目标。
