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1、浅谈高中新课改下地理启发式教学的途径和方法四川省合江县马街中学 潘明强启发式教学是一种先进的科学的教学观，也是教学过程中使用的各种教学方法和手段都应贯彻的总体原则。但具体实施哪种方法进行启发式教学，以便达到良好的教学效果，还要按照课型的不同和教学内容的差异具体设计，下面结合自己的教学实践，谈谈高中地理启发式教学具体方法的实施和应用。 一、直观启发 人的认识过程，式建立在感知的基础上，由感性到理性，由浅入深、由表及里、由近及远，由简单到复杂的过程。因此，在教学中要加强教学方法和手段的直观性，使学生接触客观事物，把具体感受和抽象思维结合起来，能更好地理解教学内容，发展能力，提高教学效果。例如：在进
2、行“风向与城市规划”一部分内容教学时，转动课本表示风源风向，紧紧抓住烟雾的飘移路径启发学生思考风对大气污染的影响。这样，学生就很容易搞清城市规划与当地风向的关系，记忆比较深刻。 一般来说，形象思维比抽象思维易于接受，教师可充分利用实物、图表、模型等教具，或采用电化教育手段，借助电视、录象、电脑课件等，突出形象化教学。 二、设疑启发 在教学中不断提出问题，造成悬念，能引起学生探索知识的欲望。例如：“气候资源的特点”这部分内容，难度较大，学生不宜理解和掌握，如果我们依照教材精心设计一系列问题（见后）让学生思考，循序渐进，层层设疑，步步逼进，不断探索，使学生较容易地找到解决问题的方法。 提出的问题如
3、下： 1、气候是自然资源的一种，但又不同于其他资源。那么，这些不同点表现在哪些方面呢？ 2、气候资源中的光热与生物资源的森林，从地区分布来看有什么明显的差异？这说明气候资源有什么特点？ 3、南极地区从气候来说是否适宜种植农作物？这说明气候资源具有什么重要特征？ 4、一般来说，一天中什么时候气温最高？什么时候气温最低？本地每年降水量是否一样多？这说明气候资源有什么特点？ 5、根据气候资源的特点，我们在开发利用气候资源时要注意什么问题？ 三、情境启发 教学活动是一种带有情绪色彩的意向活动，精心创设良好的教学情境，使学生由境生情、情境交融，学习欲望达到旺盛状态，教学过程就会收到事半功倍的效果。著名心
4、理学家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。 ” 四、反问启发 当学生存在疑问不能解决的时候，教师应不急于告诉现成的答案，而是反问激疑，促使学生积极思考，探索问题的根源。 五、主线启发 教师在处理教材内容时，要从整体上把握教材的知识体系，对知识与能力的要求，以及它们在各单元教学中的合理配置，应有明确计划。随着教学过程的进展，逐步启发，引导学生掌握学科的知识结构，通过复习、练习以及结合实际应用形成认知结构的知识点、知识链和网络。例如：高中地理新教材第一单元第五课的知识主线：（略） 这种知识链条（网络）不仅揭示了各知识点的内在联系
5、，增加了知识的“清晰度”，便于学生掌握、理解、应用知识，而且便于开展教学双边活动。网络中的问题，在教师引导、启发下，学生可由前到后自己归纳小结。这对于培养学生动脑、动口、动手的良好学习习惯，提高学生的综合分析能力大有裨益，更好地体现了以教师为主导、学生为主体，以培养学生能力为主线的教学思想。 六、对比启发 在教学过程中，运用比较法揭示概念之间的异同点，寻找知识间的相互联系，对知识的理解、巩固和深化是一条重要途径，它是一切理解与一切思维的基石。例如：在讲述“地球运动的基本形式 -自转和公转”一课时，我设计了以下表格，启发引导学生阅读教科书自学，完成相应的内容，并在讨论质疑的基础上逐步深化，取得了良好的教学效果。 在高中地理新教材中，还有许多内容都适于用对比启发的方法进行教学。诸如冷锋和暖锋、气旋与反气旋、内力作用和外力作用、背斜和向斜、大陆性气候和海洋性气候等等。总之，启发式教学法包含多种多样的教学方法，以上所述及的各种启发式教学法，只是本人在教学中常用的几种，其共同特点是：在充分肯定教师主导作用的前提下，突出形象化、直观化教学，突出学生的学习实践活动，激发学生学习的兴趣和动机，调动学生的学习积极性，激励他们积极思考，主动探索，发展智力和能力。随着教育改革的不断深入，相信启发式教学法将会有更加丰富的内容。
