浅谈如何有效提高小学生的作文水平

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1、浅谈如何有效提高小学生的作文水平浅谈如何有效提高小学生的作文水平提到作文，小学生往往是皱眉头、咬笔头、无开头作文难，难作文，下笔 无言难成文。为什么呢？我想：作文难写，就在于作文能力是语文素养的综合 体现。不识字，写不了作文；无词汇，写不了作文；无生活，写不了作文；无 对事物的认识，写不了作文。 俗话说，巧妇难为无米之炊。作文要表达什么俗话说，巧妇难为无米之炊。作文要表达什么“米米”从哪里来？自然从生从哪里来？自然从生 活中来。一个人的生活无非是客观世界和自我的主观世界，生活才是作文取之活中来。一个人的生活无非是客观世界和自我的主观世界，生活才是作文取之 不尽、用之不竭的源泉，不尽、用之不竭的

2、源泉，“问渠那得清如许，为有源头活水来问渠那得清如许，为有源头活水来”。写一篇作文。写一篇作文 从何开始？不是从题目开始，而是从生活开始。留心身边事，处处有文章。从何开始？不是从题目开始，而是从生活开始。留心身边事，处处有文章。今 天的孩子们视野何其广阔：丰富多彩的校园生活，名目繁多的各类书报，五花 八门的电视节目，无所不容的互联网可为什么还是写不好作文呢？仔细想 来，孩子们不是没有生活，而是不懂得在看似平淡的生活中发觉属于自己的情孩子们不是没有生活，而是不懂得在看似平淡的生活中发觉属于自己的情 趣和意义。正像著名雕塑家罗丹说得那样，生活中不是缺少美，而是缺少发现趣和意义。正像著名雕塑家罗丹说

3、得那样，生活中不是缺少美，而是缺少发现 美的眼睛。美的眼睛。这就告诉我们教师要想有效提高学生的作文水平，首先要引导学生 学会观察。 一、引导学生乐于观察、善于观察。一、引导学生乐于观察、善于观察。 如何引导学生乐于观察、善于观察呢？首先要明确什么是什么是“观察观察”。下面 我请大家观察：这是什么？（一张纸）这是一张什么颜色，什么形状的纸？ （一张白色的长方形的纸）把这张纸放到眼前平视它，你看到的是什么？（一 条线，说明纸薄）刚才也用眼睛看了，为什么刚才没有看到这些？（不仔细， 没有平着看）这说明用眼睛看也要变换角度，才能有新的发现。除了用眼睛看， 还可以用手摸一摸，感觉很平滑；用手抖一抖，用耳

4、朵听一听，会听到哗啦哗 啦地声音；还可以用鼻子闻一闻；用嘴尝一尝；对了，还可以用脑想一想：这 张纸是怎么来的？你想用这张纸做什么？ 说到这，你对观察又有哪些新的理解呢？观察不仅可以用眼睛看，还可以 用手摸，用耳朵听，用鼻子闻，用脑子想。手、耳、嘴、鼻都是器官，人的器 官不仅是生活的需要，也是认识事物的有力武器，观察是多器官地了解事物。 加上前面说的“多角度”。所以准确地说：多角度、多器官协同了解事物才是多角度、多器官协同了解事物才是 观察。观察。 “水暖知春近，叶落知秋声水暖知春近，叶落知秋声”是对自然浅层次地感知，是对自然浅层次地感知，“感时花溅泪，恨别感时花溅泪，恨别 鸟惊心鸟惊心”是对内

5、心深层次的感知。要引导学生通过多种感官去认识事物，了解是对内心深层次的感知。要引导学生通过多种感官去认识事物，了解 世界，走进自己乃至别人的内心深处，并通过习作表达自己内心的认识和情感。世界，走进自己乃至别人的内心深处，并通过习作表达自己内心的认识和情感。 多侧面地反映事物，多视角地审视生活。多侧面地反映事物，多视角地审视生活。需要教师在学生写作前、写作时、写 作后进行方法的指导和反复训练。在对学生进行观察指导时，具体应注意以下 几点： 1、要激发学生的观察兴趣。、要激发学生的观察兴趣。 小学生对于任何事情都有一种较强的求知欲，只要抓住孩子乐于观察的事小学生对于任何事情都有一种较强的求知欲，只

6、要抓住孩子乐于观察的事 物，让孩子体验到观察的情趣，写作也就有了动机。物，让孩子体验到观察的情趣，写作也就有了动机。 三月阳光明媚，正是踏青寻春的好时机，带着孩子们用心观察美丽迷人的 大自然，再加上教师巧妙动情的导语，使学生置于浓烈的美育气氛中。在兴之 所至，爱心雀跃的气氛中，引导学生把眼前景物的形态、颜色、大小，按一定的顺序，仔细地观察细致地描摹，一篇篇色彩鲜明，优美生动的“景物”跃然 纸上。孩子喜欢小动物，马路上见到小蜗牛也不禁拾起玩一玩，有的还到小河或 沟边捉小蝌蚪饲养。这时老师不妨也和他们一起来观察。学生的观察意识和浓 厚的观察兴趣在老师巧妙点拨中自然而然地形成，孩子们积极主动，兴致勃

7、勃， 在不断产生的观察兴趣推动中养成了良好的观察习惯，从而大大提高了写作兴 趣。 2、观察要有顺序、观察要有顺序 观察有顺序有助于抓住事物的联系，作文才会有条理。表达才会层次分明，观察有顺序有助于抓住事物的联系，作文才会有条理。表达才会层次分明， 让人看了头绪清楚，印象清晰。让人看了头绪清楚，印象清晰。观察时，一般按从整体到部分、再到整体的顺序进行观察，也可以按部分观察时，一般按从整体到部分、再到整体的顺序进行观察，也可以按部分 到整体的顺序来观察。到整体的顺序来观察。如：观察植物，往往先看它整个的模样、大小，再看平 时是什么样？风吹起来是什么样？然后再深入一步，按照一定的顺序分别观察 它的根

8、茎叶花果，最后再整个看看。观察动物外形，先观察动物总的形状怎样， 然后再从头、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛，到上下肢、爪子、尾巴等部分的顺 序依次观察。 观察一幅画面，也就是看图说话时：先从整体上观察画面所呈现出的时间、观察一幅画面，也就是看图说话时：先从整体上观察画面所呈现出的时间、 地点、人物及事件，然后细致观察想象出事件的起因、经过、结果及人物外貌、地点、人物及事件，然后细致观察想象出事件的起因、经过、结果及人物外貌、 语言、动作及神态等变化。最后回归整体，把握图意所反映出的思想内涵及精语言、动作及神态等变化。最后回归整体，把握图意所反映出的思想内涵及精 神实质，并通过语言文字表达出来。神实

9、质，并通过语言文字表达出来。 3、观察要细致、观察要细致要想正确认识事物，必须对事物的整体有个全面的了解。这就要学生掌握 全面观察、细致观察的方法，提高观察的效果。全面观察，要观察事物每一个能反映特征的细微之处，调动一切感觉、视全面观察，要观察事物每一个能反映特征的细微之处，调动一切感觉、视 觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等把事物看全看细，如果只看到事物的一个部分觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等把事物看全看细，如果只看到事物的一个部分 就草率下结论，那就会犯就草率下结论，那就会犯“盲人摸象盲人摸象”的错误。的错误。全面观察还要注意事物静态和动态的观察。如在写“我的校园”时，在学 生能准确把握各种事物的

10、特点之后，引导学生运用“动态描摹法”，仔细观察 眼前事物的动态变化，触觉动态美的特征，运用视觉、听觉、触觉的器官和心 灵，展开想象的翅膀，捕捉事物的动感变化。通过全面观察不仅要了解事物的全貌，还必须找出重点，即抓住最能反映 事物特征的部分。作文的时候，也不必把所看到的都记下来，而应该选择一下， 把重点部分写详细具体，生动形象。 4、观察要学会比较、观察要学会比较观察认识事物，如果把两件事物放在一起比较，或者对同一事物在不同时观察认识事物，如果把两件事物放在一起比较，或者对同一事物在不同时 间里的情况进行比较，便会发现它们的异同和变化，从而抓住事物的特点。间里的情况进行比较，便会发现它们的异同和

11、变化，从而抓住事物的特点。 如，春天时，观察校园的花草树木有什么变化，天天写观察日记，每天品 评好词佳句，这样坚持半个月，学生就能基本掌握对自然气候及花草树木的描 写。 在观察中运用比较，可以深化学生对观察的理解，使思维得到发展，是培 养学生认识能力、表达能力的有效方法。 5、观察要有想象、观察要有想象在指导学生观察，培养他们的观察能力时，要重视启发他们的联想和想象，在指导学生观察，培养他们的观察能力时，要重视启发他们的联想和想象， 发展他们的形象思维。发展他们的形象思维。在引导学生观察时，要鼓励学生展开想象，变“静”为动，让静止的图画 在我们脑中“动起来”。如如文具盒上的图案，手帕上的“小金

12、鱼”，摆在桌上 的“小小鸟”这些都是静止的画面，可以启发学生从画面内容出发，抓住 事物的神情、姿态进行思考想象它们的语言、动作及对话。 实践经验告诉我们：学生在观察时满怀激情，展开联想和想象，作文会写得实践经验告诉我们：学生在观察时满怀激情，展开联想和想象，作文会写得 更丰富，更有儿童情趣。更丰富，更有儿童情趣。 6、观察要思考、观察要思考小学生对事物的观察，往往停留在感性认识阶段。我们要指导学生把观察小学生对事物的观察，往往停留在感性认识阶段。我们要指导学生把观察 和思考结合起来。要在观察事物和思考结合起来。要在观察事物“是什么样是什么样”的基础上，进一步思考探究的基础上，进一步思考探究“为

13、为 什么会是这样什么会是这样”以求更准确地抓住事物特点，从中概括提炼文章中心。以求更准确地抓住事物特点，从中概括提炼文章中心。在观察写作“花生”时，引导学生联想并想象：花生好吃吗？它外形好看 吗？你知道花生是怎样长出来的吗？它有哪些好处？在此基础上，再引导学生 思考：“大家喜欢花生吗？尽管它不出众，为什么喜爱它呢？”这样提问有助 于加深学生对事物特征的认识，学生的观察能力就会有明显提高。观察是一种智慧。生活是无字的百科全书，处处留心皆学问。一花一世界，观察是一种智慧。生活是无字的百科全书，处处留心皆学问。一花一世界， 一叶一菩提。生活中的一言一行、一事一物都可以成为作文的素材，一叶一菩提。生活

14、中的一言一行、一事一物都可以成为作文的素材，一顿晚餐， 如果仔细观察就可以描述出母亲的辛劳；课间十分钟，如果留意身边的同学， 就可以写出一个生动活泼的场面；上学的路上，如果有心，就可以描述一路上 的事物、状况、人情百态；一次诗歌朗诵会、故事会也会有许多收获与心 得 语文教师应该鼓励学生从身边的小事、生活中的真事写起，一草一木皆可 成文，一事一人皆有意。生活中的每一件小事，只要留心观察，用心思考都可 以写成作文。教师更要辅以其它形式，如“参观访问、课外活动、兴趣班活动” 等拓宽学生观察的途径，在感知中学生会渐渐懂得世间的一切都是有生命，有 灵气。生活是写作的源泉，让学生认识到他们每一天的生活都有

15、写作的素材，生活是写作的源泉，让学生认识到他们每一天的生活都有写作的素材， 从而使学生乐于观察，善于观察。从而使学生乐于观察，善于观察。二、引导学生从读学写，读写结合。二、引导学生从读学写，读写结合。 作文是语文素养的综合体现。在语文教学中，只有阅读和写作紧密结合， 持之以恒，才能使学生把知识转化为能力，较快提高口头表达及书面表达的能 力。那么，教师应该怎样从阅读教学入手，挖掘 “读”与“写”的结合点，对 学生有目的地加以指导呢？下面，我就来谈一谈我的想法和做法： （一）从朗读入手，培养良好语感，激发表达欲望。（一）从朗读入手，培养良好语感，激发表达欲望。 新课标指出：“朗读和默读是阅读教学中

16、最经常最重要的训练，各年级 都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。 ” 学生的朗读能力并不是一朝一夕就能形成的，它需要学生勤读、多思考、 反复实践、读时做到眼到、口到、心到。在朗读指导中，教师巧妙的导入，饱 满的情绪，投入地范读激发学生的浓郁兴趣，使学生自然而然地投入到朗读训 练中来。并通过情境创设、巧妙点拨、读悟结合、丰富体验、适度评价等教学 方式，不断提高学生的朗读水平。在朗读中，学生感受到语言的优美，生动的在朗读中，学生感受到语言的优美，生动的 情境，真挚的情感，从而积淀生活情趣。学生有了情感的萌发和流动，才会荡情境，真挚的情感，从而积淀生活情趣。学生有了情感的萌发和流动，才会荡 起表达的主观欲望，流泻出的语言才会有生命的质感。起表达的主观欲望，流泻出的语言才会有生命的质感。 （二）从（二）从“题目题目”入手，感知课文内容，引导学生学会审题选材。入手，感知课文内容，引导学生学会审题选材。文章题目好比一个人的眼睛，能反映出内心的图景。在导入新课中，教师 经常问这样一个问题，从这篇课文的题