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1、探究性学习探究性学习学生成长的摇篮学生成长的摇篮老河口市洪山咀老河口市洪山咀办办事事处赵岗处赵岗中学中学 罗罗化化伟伟内容摘要：探究性学习是学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式进行学习，在掌握知识的同时，让学生体验，理解、应用探究问题的方法，培养创新意识和参与社会实践的能力。本文从理论上探讨研究性学习的必要性，相关理论依据，并探讨语文教学中探究性学习的模式及策略，从而达到学生成长成材的目的。关键词：探究性学习 理论依据 课堂模式 教学策略随着新课程标准的深入，传统的教学模式已经不能适应当今知识的挑战，必须转轨向创新学习发展。最新出台的语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”
2、。从而不难看出：探究性学习已成为新的课程教学与学习的基本方式。这种学习将为语文教学带来广阔的空间。教师与学生共同学习，共同探究共同合作将会更加充实与快乐。 一、 “探究性学习”的理论溯源及现实意义 （一） 、探究性学习的概念探究性学习又叫做研究性学习，或被叫做发现式学习，这就要求学生具备问题意识，要求学生实现主体参与。 中国教育改革纲要中指出：探究学习，从学科领域或现实社会生活中选择和确立研究主题，在教学中，创设一种类似与学术研究的情境。通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查，搜集与处理信息，表达与交流等探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。我认为在中学语文教学中实施探究性学习
3、，就是指学生在教师的指导下，进行研究式的学习，在掌握知识的同时，让学生体验、理解、应用探究问题的方法，培养创新意识和实践能力。英国教育上流传这样的格言：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白” 。这句话点明了探究性学习的本质意义与核心价值。 （二） 、探究性学习的理论依据1、多元智力理论多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德钠教授提出的，他倡导学生主动参与、探究发现，交流合作的学习，引起教师角色，教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。加德钠认为，我们的智力是多元的，人除了言语语言智力和逻辑数理智力两种基本智力以外，还由其他七种智力，它们
4、是视觉空间关系智力，音乐节奏智力，身体运动智力，人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智力。我们必须根据不同的学生智力特点进行教学，教师应根据教学内容的不同和教育对象的不同创设各种适宜的，能够促进学生全面充分发展的教学策略。因此，这一理论为探究学习这一教与学的方式提供了良好的思路。2、借鉴当代教学论的原理。当代教学论对教学提出：“必须重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自理能力，引导学生学会学习，并掌握科学研究的步骤，引导学生发挥主动性，让学习的过程成为学生参与体验感悟的过程，并亲自获得知识，发展认知能力，培养学生的研究、探索、创
5、造的态度和方法。 ”3、控制论告诉我们：通过“正反馈”强化教学过程中的变动状态，促使探究不断深入，可以使学生获得最大的信息量。在探究性教学中，教师通过激疑设疑，点拨引发客观评价等方法，可以促使学生不断发现并提出问题，讨论解决问题。从而在“变动状态”中获得更多的新知。 二“探究性学习”的操作方法及相关策略 （一） 、在语文课堂教学中落实探究性学习课题教学是实施素质教育的主阵地。如何在语文课堂教学中打破传统教学模式，构建“自主、合作、探究”的语文课堂模式，是我们语文工作的核心任务。在探究实践过程中，我认为：要让学生动起来，在探索与研究过程中认识丰富的世界。教师在课堂教学中，必须做学生学习的引导者，
6、创造性地开发、利用一切课堂资源，针对不同的探究内容，选择生动形象富由个性的体验形式，与学生一起创设最佳的教学情境。使学生以探索者、研究者的身份，动手做、动眼看、动情读、动口议、动耳听、动笔写、动脑思，独立地、全身心地采用各种教学活动，在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识。在课堂教学中，我归纳出以下实践探究为主“探究性学习”的基本流程：1 设疑2、探究3、归纳4、迁移例如：有一次，我发现班上的一位同学用小石子击打一位稍有残疾的同学。我问他：“你这样做对吗？”他说：“这打不疼，我认为打是亲，骂是爱 。 ”针对他这种说法，我结合八年级语文第二单元爱的主题教育让学生对自己的行为重新认识
7、。我给学生布置了一个任务，就是搜集关于“爱”的故事，然后办一期手抄报，并在一周内对别人施以爱，一周后谈感受。一周后，同学们都拿出了自己的成果。有的同学讲述一个孩子错误地认为输血会死掉，却还是义无返顾地为姐姐输血的感人故事。由同学描述街头巷尾有人对乞丐的关怀；有的描述对家庭贫困同学的无私奉献很多故事的展示，使同学们热泪盈眶，他们真切感受到了真、善、美。同学们身体力行做出来的事，讲述出来更是撼动人心。虽无可歌可泣的大壮举。只有朴实的语言和平凡的小事。却弘扬了人世界最宝贵的东西爱。对弱者的关心，对别人无私的帮助 全源于一个爱字。这样通过发现问题，制订目标，查阅资料，成果展示，应用迁移这一过程。达到了
8、学生自主探究，教师引导参与，师生互动的目的。同时也荡涤了学生的心灵，使他们的人格得到升华。且通过手抄报的展示让他们获得了成功的感受。在教学中，我大胆尝试探究性学习的教学模式，对学生能力的提高，听说读写能力的整体发展均有帮助。让学生带着更多的问题走进教室，走向生活。无疑拓宽了学生的学习空间，打开了新视野的窗口。 （二）在与现实生活的联系中落实探究性学习课堂教学是学生生活的一部分，活生生的现实生活更是学习的宝贵资料库。陶行知说：生活即教育。生活由多丰富，生活有多广，学生们探究的问题就有多广。生活为语文教学提供了广阔的天地。这都是探究性学习的开放性、实践性决定的。例如：这学期，我针对“雅典奥运” ，
9、以“发扬拼搏精神”与学生们共同进行了一番探究。我给学生分组，以小组为单位，收集了大量的奥运材料，有的同学上网查阅；有的同学查阅报纸，把有关资料剪辑一番，然后分类，制成“发扬拼搏精神”的专题报告，这样以来，学生有了亲身体验，感受到拼搏对一个人成长成才何等重要。这样激发了学生的勤奋，培养了学生的能力，提高了学生的素养。我还与学生进行了许多方面的探究，都有利于培养他们的创新精神，创造能力。使课堂生机勃勃，使师生更融洽、快乐。 （三）在与其他学科的相互渗透与沟通中落实探究性学习、探究性学习是知识的大熔炉，能融合其他各学科所学的知识为一体，在探究的过程中，学生能把学到的知识加以综合，在实践中加以运用，在
10、分析问题与解决问题中，加深理解与感悟。如在学习爱莲说一文时，关于莲的产地、品种、发展，请教其他教师，这样以来，学习探究空间的广多了。他们询问生物、地理等教师。了解了许多莲的知识。与其他学科的结合，既有利于创新，又提高了学生的综合素质。利用班会课展示探究性学习成果。我经常抓住这个机会，为学生的成长创造最佳时机。如：利用班队会活动 竞选班干部，写述职报告，竞选演讲；设计班委会工作计划；我设计的卡片；我会上网查阅资料。我设计的校服等活动。这些都是探究学生的极好时机，在这充满文化氛围的班会课中，孩子们都能体会到语文学习给生活带来的乐趣，自主探究的热情会更高涨。总之，走进新课程，与学生共同学习，共同成长
11、在探究性学习中。我感到最大的转变是教学观念的变化，孩子们一代更比一代强，我们必须与时俱进，不断探究教学方法，转变教学观念，改进教学方式，以适应时代的要求，适应充满期盼与挑战的新世纪孩子的求知需求，不断探索出一条充满探究的教学路子。我相信，师生在共同探究中都会不断充实提高，必将会给语文教学带来勃勃生机。语文教学真正呈现出学习自由与实践的机会无处不在，无时不荷。探究性学习定会成为教师成熟提高的方式，学生成长成才的摇篮。参考文献：参考文献：1、教育部基础教育课程改革纲要（试行）2、叶平创新教育湖北省教科所报 2001 年 7 月3、金世玻立即与教育北京教育科学出版社 1997 年 1 月4、黄世杰开放与前瞻汉文书店 1997 年 3 月
