浅谈当前中职教育几点看法

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1、对当前中职教育浅谈几点看法 提要:当前中职教育出现奇怪现象,中等成绩学生宁愿出高价上普高(包括私立高中)招生 难，中职学校资助政策好学生流失大。本文就此谈谈以下看法： 关键词：教学模式 就业 职业道德 一、改革课程设置少开数学和英语 进入中职学校的学生，都是没有达到普高录取线的学生，他们的文化课成绩根本不好，大 部分存在严重的偏科现象，他们或是英语不好，或是数学不好，或是二者均不好的学困生。 少部分各科成绩平平，并不突出。对于严重偏科的学生，我们仍然搞批量教学，对于教师 而言，无论实施因材施教，还是使用分层教学，纵然使出全身招数均不能满足社会、政府、 学生、家长等对这部分学生的期待，而且这部分

2、学生在数学和英语的课堂上表现，教师不 满意，学生自己也不满意，他们在课堂上要么玩手机、要么睡觉、讲话最后很多学生 选择了退学。有许多教育专家发出呼声：我们成人在日常生活中，需要多少数学和英语知 识，应掌握多少数学和英语知识才不会在今后的职业生涯中短路，特别是英语，大学本科 培养出来的学生，他们的实用英语水平非常底。对于中职学生，他们学多少数学和英语值 得我们深思，本人建议：对偏科学生，不开数学和英语，或者有选择的开，数学可数学适 当补初中甚至小学的；英语教一些与本专业有关的常用单词，学生能认识即可，或者一些 简单的常用语，学生能听能说即可。在学生进校前，对学生进行摸底考试，结合学生意愿， 让一

3、部分学生有选择上数学和英语课，而对于能听懂这两门课的学生进行正常开设即可， 对于学困生多开他们喜欢的课程，这样就会出现皆大欢喜的局面。 二、改革课堂教学模式半天专业课 特别是对于不想学数学和英语这部分学生，半天专业课，教师充分发挥现代教学法，以任 务驱动或项目教学等，让学生有充足的时间来掌握基本专业技能和提升综合专业技能，很 多学校的专业课安排，最多两小节联在一起，而如果是半天制，可以是三节联在一起，也 可以是四节联在一起，从掌握技能的角度，这一点是很有必要的。学生只有时间保证了， 他们才有可能达到从事本专业的基本技能。有效解决当前学生实践经验少的局面。对于都 学文化课的学生，本人认为半天专业

4、课，也是必要的，学生有充分的时间，完成听和练， 特别是练，以达到人无我有，人有我精的层次。如机电、电子、服装、计算机、数控和农 学等专业，在培养他们的实践技能时，半天专业课可以使学生更好地将理论应用于实践中， 提升他们的操作技能。 三、开设选修就业和创业课程第二职业培训 学校开设短期的职业技能培训，满足学生一出校门，就可以从事所培训的行业，本人认为 一定会受到学生和家长的喜欢，更是解决一些学生晚自习不想学习的良方，一部分学生晚 自习不想学习在玩手机、趴在桌上睡觉、练字、看小说等，让他们学自己喜欢的行业知识、 操作技能，学生一定会充满兴趣。开设如美容美发、厨师、小吃、文印、影像音制作等职 业培训

5、，让学生选学。对于中职学校，实践环节可以聘请社会上所从事这行业的优秀从业 人员来做实践教师，所需要费用不会太多，均可由学生来出，假若有 10 名学生想学这一行 业知识，每晚付实践教师两百到三百元，这样学生大约每学期需要支付几百元即可，现在 很多家庭都很乐意孩子能学到实用技术。在此过程中不应过于功利，急于求成，而应立足 长远，重点是培养学生创新能力、提升社会责任感意识、完善个人素质与能力。另外，开 设一些创业的相关课程，理论和实践相结合。这一点，浙江的一些职业学校做得非常好。 湖南邵阳市与农村经济“十百千万工程”相结合，实行“边学习、边实践、边致富” ，使校 内外生产实习落到实处，学校服务农村经

6、济有了新模式，学生长了真本领。平度服装学校 学生毕业后主要去干个体服装店，他们在校内服装加工厂顶岗操作，学习服装设计、制作； 在校办服装商店顶岗营业，学习服装销售；学校小卖部、学生食堂一律由学生以班级轮流承包，锻炼吃苦耐劳精神和经营管理能力。无锡商校装潢专业毕业实习，三个学生觉得打 工式实习收获不大，决定合作办个小公司，自己联系业务、设计、买材料，承包工程。在 校长支持下，小公司成立运转起来，使学生得到全面锻炼，在校实现创业。 四、地域重点学校、重点专业建设合作为主 以市域为例，对一个市而言，需要多少所省示范、国家示范学校，是不是每一所中职学校 都要努力成为国家示范学校，每一个县都要有省示范学

7、校，每个学校都要建设一些相同的 重点专业，特别是一些建设成本巨大专业，虽然所需要资金均由国家出，但其产出效意有 多大，值得深思，本人认为市域内重点专业布置应避免校校皆有，国家示范校和省级示范 校要有事实上的重点专业，从设备和师资都是事实达到国家示范和省示范，具有一定的社 会影响力，而不能按上报的纸质操作，从而形成有的学校建好了重点专业，但招不到学生 的不良局面。如果对市一些建设成本巨大的专业，市内整合，既可以避免恶性招生竞争， 又有利用资源的整合。 五、积极教好思想工作职业道德教育 思想工作包括方方面面，这里我主要谈职业道德教育，对中职学生未来的工作，职业道德 水准的高低在某种程度上比职业技能

8、更重要。有一些缺少实训设备的中职学校，学生的操 作能力很难培养，培养好他们的职业道德显得尤为重要。具有良好的职业道德素养是用人 单位对从业者的基本要求，职业道德素质是从业者职业素质的核心要素。毕业生职业道德 水平己经成为就业竞争力的重要内涵，不但直接影响毕业生就业和就业质量，也直接影响 学校的知名度、美誉度，既是中职学校自身生存发展的立足点，更是检验中职学校“以就 业为导向、以服务为宗旨”办学方向和衡量办学质量的重要指标。所谓职业道德行为是指 从业者在一定的职业道德知识、情感、意志、信念支配下所采取的自觉活动。对这种实践 活动按照职业道德规范要求进行有意识的训练和培养，称之为职业道德行为养成。

9、职业道 德行为养成的最终目的，就是要把职业道德原则和规范落实到职业活动中去，养成良好的 职业行为习惯，做到言行一致，知行统一，进而形成良好的职业道德品质。因此要运用多 种手段使学生感知、经历，进而达到认同。感知就是要回到事实本身，直接面对我们周围 的具体可感的世界，真正关注、参与各种事件与活动。经历最好是采取校企合作模式，校 企合作为学生提供一个认识、体验、践行职业道德的真实平台，学生在参与、体验各种真 实事件的过程中认同职业道德的真正意义，并付诸实施。引引导导学生把外在的学生把外在的规规范范转转化化为为自律的行自律的行为为对职对职业业道德教育的思考之三道德教育的思考之三发表日期：2008 年

10、 1 月 14 日 【编辑录入：jnp】发表于发表于职教通讯职教通讯2007 年年 8 期期摘要：摘要：自律与他律，互为条件、相辅相成。在当前条件下，他律的作用应受到重视。他律大致可分为三类：非强制性的、强制性的、半强制性的。对于职业院校学生而言，职业道德内化就是学生把即将从事的职业的职业道德规范和行业具体要求，经过入耳、入脑、入心的过程，转化为发自内心的需要，并落实在自己的行为上。引导学生找到自身发展需要与职业道德规范的接合点，是成功内化的关键。从德育的角度看，强化技能训练，加强实训、实习，实施工学交替，并在其中有目标、有组织、有计划地渗透职业道德教育，强化职业道德行为习惯养成，是职业道德内

11、化的必要保证。强化有两类：内部强化、外部强化，对于缺乏自我控制力的青少年，外部强化往往起主导作用。职业道德行为养成，要通过基于条件反射作用的操作性训练，巧妙地运用强化手段。关键词：关键词：自律、他律、内化、强化作者简介：作者简介：蒋乃平（1943），男，特级教师，中国职教学会学术委员会委员、德育工作委员会副主任、德育教学研究会主任、中华职教社专家委员会委员、北京市职教学会副会长。具有相应职业道德素养是用人单位对从业者的基本要求，职业道德素质是 从业者职业素质的核心要素。毕业生职业道德水平己经成为就业竞争力的重 要内涵，既直接影响毕业生就业和就业质量，也直接影响学校的知名度、美 誉度，既是职业院

12、校自身生存发展的立足点，更是检验职业院校“以就业为 导向、以服务为宗旨”办学方向和衡量办学质量的重要指标。怎样把职业道 德这种外在的规范转化为学生的自律行为，提高职业道德教育实效，是职业 院校德育工作者必须认真对待的问题。一、职业道德教育要发挥自律与他律相辅相成的作用一、职业道德教育要发挥自律与他律相辅相成的作用在职业道德教育过程中，应充分发挥自律和他律的相互作用，引导学生按 照职业道德规范约束个人行为。在当前条件下，他律的作用应受到重视。 自律指自我约束，即自己要求自己。自律强调内因对结果的影响。利用自 律来引导学生成才，主要指个人通过树立理想和奋斗目标，然后自我约束， 有步骤地实现自我完善

13、并成为某一领域的人才。从各行各业的先进人物的成 长经历可知，他们都具有极强的自我控制能力，是自觉遵守本行业职业道德 的楷模。自古以来，中华民族就把自律、自省看作是做人、做事根本。一个 没有自制能力的人，一个贪得无厌的人，一个放纵自己不会约束自己的人， 不仅危害他人，也危害自己，不值得信任，也难以成为品德高尚的人。 他律更多的是依靠外部因素去积极影响、引导结果的出现。通过经济因素、 信用因素、责任因素等多种外部因素，使其按照约定俗成或已归纳提炼的行 业要求规范个人行为，在当前条件下，往往能有立竿见影之效，是提高职业 道德教育实效的必要措施。 自律与他律，作为矛盾着的两个方面，是互为条件、相辅相成

14、的。不少职 业院校开展职业道德教育，往往单纯重视道德理念的灌输，倡导道德的自律， 而忽视他律，影响了职业道德教育实效。 从职业道德观念形成过程看，作为行业规范的职业道德是外在的客体，不 是从业者与生俱来的，必须通过后天的学习和职业实践逐步获得，有一个社 会教化和个人内化相结合的过程。从职业道德行为的实现和维系看，从业者 选择符合职业道德规范的行为，也是在社会舆论和传统习俗的倡导、鼓励、 批评、贬抑下，甚至以经济、行政等手段的制约、控制、监督下，即运用他 律、通过自律的机制实现。就连职业声望很高的公务员，其职业道德行为的 实现也离不开他律。我国制度反腐专家李永忠在解读中共中央政治局常委、 中央纪

15、委书记吴官正在中央纪委第三次全会上所作的工作报告时，在强调这 个报告是一篇制度反腐战斗檄文的同时，指出报告的突破和创新之处是在领 导干部廉洁自律方面，特别突出地强调了他律的重要性，并将他律提到了应 有的高度和摆在了重要的位置。现实的职业活动实践证明，对于不少企业的 管理者和从业者来说，离开他律，自律往往是一句空话。 国务院关于大力发展职业教育的决定强调“突出以诚信、敬业为重点 的职业道德教育。”诚信作为一种职业道德规范，在转化为个人行为时，也 是通过他律和自律相结合的机制来发挥作用的。就其内涵来讲，诚信对他律 作用的依赖性要更强一些，即诚信的维系和实现更加需要他律。在传统社会， 由于人的流动性

16、小，职业活动范围窄，来往的人彼此熟悉，从业者诚信与否 很容易被大家知晓。诚信者被敬重，其职业活动就顺利；不诚信者受到鄙视， 其职业活动就受挫。为此，诚信是大多数从业者在职业活动中的必然选择。 在现代社会，人的流动性大，职业活动范围广，在传统社会十分有效的以社 会舆论和传统习俗为主要方式的他律作用正在弱化，人们保持诚实的自律性 下降，更需要强制性他律的制约。 诚信即诚实守信。诚实偏重自律，它主要通过社会舆论、传统习俗等非强 制性的他律形式，依靠个人内心的自律机制发挥作用；守信偏重于他律，它 要求当事人讲信用，遵守诺言，履行约定，主要通过契约规定的强制性违约 责任追究的他律机制而发挥作用。可见，诚信是诚实的道德自律与信用的契约他律的统一，二者相辅相成。自律是基础，没有诚实的道德自律，就不可 能守信；他律是必要条件，缺少他律，没有对守信者的利益保障机制，没有 对不守信者的必要惩处，诚实的道德自律是软弱无力的。 为此，职业院校开展诚信教育，不能只有伦理学演绎的教条，而应有实实 在在的活动。一方面，要开展能让学生真正感悟诚信对