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1、1浅谈信息技术与数学课程的整合 七一小学 赵萍萍内容概要：本文就信息技术与数学的课程整合、信息技术与数学教学的整合、教学设计原则、应注意的问题等四个方面进行阐述，阐明对信息技术与数学教学整合的实践认识和理性思考。 关键词：信息技术 课程整合教育规划纲要指出：加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习，自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。教育信息化是指
2、在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学信息化就是实现信息技术与学科教学的整合，用现代信息技术改进教学内容与教学方法。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是一个利用信息技术推动教育思想，观念，模式，内容，方法等深刻改革的历史过程。 教育规划纲要的基本思想， ，是通过教育的信息化带动教育的现代化。教育信息化给广大教师带来了无限的福音，也提出了诸多的挑战。实现信息技术与学科教学的整合，是摆在我们面前的首要任务。2一、信息技术与数学课程整合信息技术与数学教学整合是指在数学课程教学过程中把信息技术、信息
3、资源、信息方法、人力资源和数学课程内容有机结合，共同完成数学课程教学任务的一种新型的数学教学方式。信息技术与数学课程整合是将信息技术看作是数学学习的一个有机组成部分，它主要在课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标；不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与数学学科教学的“融合”信息技术是学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具；信息技术是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。在与数学整合中，强调信息技术服务于数学教学任务。信息技术与数学整合就是要根据一定的数学学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将数学学习内容以
4、多媒体、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对数学学习内容的理解和学习能力的提高。我们可以通过信息技术来呈现社会、文化、自然情境等，激发学习兴趣、提高观察和思考能力；通过信息技术创设的虚拟实验环境，让学生在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究态度和能力，掌握科学探索的方法与途径。二、信息技术与数学教学的整合对于教学而言，信息技术只是一种新型的数字化的教学辅助工具，3它的主要功能就是对教学内容进行信息化处理，通过生动直观的表象或精美装饰的文字唤起学生的学习兴趣，促
5、进生本对话，帮助学生进行知识的意义建构。因此，不能把信息技术的展现作为课堂教学的中心，要实现信息技术与数学课程的有机结合。数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息,进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。它是学习和研究现代科学技术的基础；它在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。信息技术与数学教学整合具有重要的意义。 1.它可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解学习内容，变抽象的符号为具体的形象，能有效的突破学习的重点难点，更好的实现教学的最优化。2 信息技术可以改变家贫血内容的呈现方式，把抽象枯
6、燥的符号转化为形象生动的图像，还能把人的感官不易感受到的微观世界和宏观世界的情形展现在学生面前。 3.信息技术可以变“单媒”为“多媒” ，极大的丰富课堂教学资源。4.信息技术有助与在“学习”中增加“审美” ，有利于激发教师的创造意识。三信息技术与数学教学整合教学设计要把握好以下几个原则：1、服务性原则。信息技术的选择与运用，其目的是为了完成教4学目标服务，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，实现教与学的有机结合。所以，首先关心的是在教学中这样的课件是否有必要，课件不能为展示而展示，不能单纯为烘托课堂气氛而展示，更不能把是否使用课件作为评价课堂有效性的唯一标准。2、适度使用的原则。适度使用原则主
7、要体现在两个方面.一是信息量要适度。多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太大，要适当的留有时间。空间给学生思考，消化，避免因信息量太大产生“电灌效应” 。二是要注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的效果。3、注重创新思维和实践能力的培养原则。强调发展学生的创新能力，对于学有余力的学生营造宽松的教育环境，给予相应的特殊政策，提高学生的求知欲和创造欲。信息技术与数学教学整合的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。在学生利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。这是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。4、开放性原则。这
8、是现代数学课堂教学的一个显著特点。是“整合”应该很好遵循的一个原则。开放有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学内容的开放。这种开放是相对于传统、封闭而言的开放，不是无限制的开放。这种开放可以表现为教师不一定是知识的唯一拥有者，不一定是权威，教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴式的关系。教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广。题目本身将趋向5于开放题，条件不确定、方法多样化、答案不唯一。这样可以充分调动学生的积极因素，实现学生自身知识的更新与能力的形成。四信息技术与数学教学整合应注意的问题1、现代信息技术的使用不排斥传统的教学手段。信息技术作为一种现代
9、教育技术时，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。但传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。因此，教学中，只有注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。2、信息技术作为学生的认知工具，同时也是认知的对象。学习就是这样，不可能完全掌握一种工具的所有功能才去实践，往往需要了解其基本特性和使用方法后，在实践中应用，地实践中学习完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据中学生的年龄特点
10、和知识基础，计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障。有人将这种方式称为嵌入式教学。这样，会更实际，也更能体现信息技术与数学教学的融合。3、以思维训练为核心，处理好过程与结论的关系。数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需6要有一个实践认识再实践再认识的过程。信息技术介入到数学教学中，提供的不仅是超大的信息量、多媒体的信息传递方式，从学生的认知过程来分析，由于学生对计算机的依赖，往往使数学知识变得更直接，由形象到抽象的过程被计算机替代。不禁使我们担心学生的思维停留在形
11、象直观上，产生思维惰性。这恰恰与素质教育对数学教学的要求相悖。因此， “整合”一定要把握好信息技术使用的度，注意时机和时间，注意为学生提供观察比较、分析综合、归纳概括的机会，让学生做数学，在做数学过程中，体验感受数学，深入理解数学知识的生成过程。4、注意引用开放题。学生学习的数学内容应该是现实的、有趣的、富有挑占性的。而有意义的学习应是建立在学生主观愿望和知识基础上的，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。相对于传统的条件充足、答案确定的封闭题而言，开放题由于自身的特点，使其更易实现上述的教育理念。由于学生可以上网查找相关资料，使得开放题的来源更加广泛。信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我们强调信息技术与课程整合不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的绝妙之处。7参考资料：未来十年教师的职业生活
