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1、四季常青 永葆活力-浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的运用 江西省峡江县实验小学 胡英英【摘要】小学语文课课堂教学中大胆广泛地运用信息技术，强调突出重点、分散突破难点， 加大课堂容量，调动学生的眼耳口心，有效激发学生的学习兴趣，优化教学过程，活跃课堂， 开阔学生的视野，开发学生的潜能，提高学生的文化品位，培养学生高尚的审美情趣，培养 学生热爱弘扬中华民族优秀文化的情感，更好地达到教学目的，更好的提高教学质量和效率， 达到事半功倍的良好效果，在愉悦中高质量的完成教学任务，有效提高学生的综合素质。学 生可以根据自己的兴趣、爱好、知识经验、任务需求、学习风格，自主选择信息资源、自主 确定学习路径和认
2、知环境，对学生完成多层次、个性化和创造性的学习目标十分有利。如何 在语文课堂教学中运用好信息技术，还有待于我们去进一步思考解决，也需要硬件设备的支 持和教师素质的提高，这是将来的趋势，是我们努力的方向，并且有一点是很明确的，无论 怎么整合，信息技术永远只是一种手段，一种工具，完成教学任务和目标才是目的，最终殊 途同归，培养学生将来在社会立足的本领和才能才是我们的目标。 【关键词】广泛运用 情景设置 课堂环境 网上作业 问题二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用， 在小学语文教学中，更是得到了广泛地运用，它所起到的作用也是显而易见的。“兴趣是最好的老师“。要想
3、提升语文课的地位，提高学生的语文学习兴趣，首先是要调 动他们的积极性，引起学生的兴趣。在现代信息技术日益发达的今天，小学语文教学中通过 现代信息技术与学科的动态整合可以为语文教学创设各种“情境“，突破传统的讲授式教学模 式，带来了探究性教学的发展空间，教学方式呈现多媒化、动态化、共享化、个性化。在小 学语文教学过程中，教师通过对多媒体教学平台和互联网的有效应用，可以有效而迅速地进 行相关情境链接，这样，“情境教学“就更加有效，进一步开阔视野和进行探究共享。小学语 文教科书上的素材虽然非常多，但有些与学生的生活体验有些距离，吸引不了学生的注意力。 如果教师在课堂上利用多媒体补充一些发生在周围身边
4、的乡土案例，从社会热点、焦点中精 选素材，并根据学生的学情有的放矢、恰到好处。设计素材画面时，独具匠心，注意画面的 美观和简洁，以便营造一种和谐、充满趣味和逼真的教学情境，从而最大限度地强化教学内 容，使课堂教学充满生机和活力。这样，有利于发挥现代信息技术浓缩教材精华、再现典型 素材概貌、扩大教学容量的作用，使抽象深奥的理论知识在生动有趣的动态画面中揭示出来， 在学生的情感内化中理解和掌握，使课堂效率显著提高。有了多媒体，我们的语文教学课堂 变得生动活泼、五光十色，但是也不能完全依赖于多媒体。有时候，过于华丽的多媒体会让 学生眼花缭乱，反而抓不住主旨，从而也减弱了情境设置的效果。要注重设置过程
5、中情境与 情境的连贯性。所以情境的设置也要有目的、有计划、有系统地进行，从而保证整个课堂的 顺利展开。教学情境的设置，其目的是为了帮助学生更好地学习、掌握知识，所以设置的情 境一定要充分考虑学生的接受能力，要符合学生当前的认知水平。当然，也要结合信息技术 课程的特点，使得我们的课堂更加观点鲜明、目的明确。总之，恰当地创设课堂教学情境， 巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，让学生在课堂中，获得情感、知识、能力的 全面发展，取得事半功倍的成效。学生合作探究和实践能力的培养不但关系到他们对语文课程的喜爱与否，更关系到学生的终身发展和全面发展。审视传统的语文教学不难发现整堂课过于追求理性化，片面
6、强调知 识的灌输和行为的训练，使课堂教学与现实生活脱节，忽视了学生作为生命个体的情感需求 和自身发展的需要，使得语文课堂机械、沉闷和程式化。现代信息技术在语文课堂教学中的 广泛应用，有利于教师通过多媒体教学平台进行互动化，尤其是有利于引导学生自主合作探 究，使学生从被动的知识接受者变为知识的探究者。使用现代信息技术，利用“精“、“当“的 素材作为学生合作探究的材料，比传统的提问更能激发学生的求知欲望和创新思维。同时能 及时对学生的思考结果给予评价，并将正确的信息和答案反馈，这样既能使学生积极参与不 断的问题求索之中，又能获得成功后的喜悦和自信。通过不断的设疑-释疑-解惑，为学生 铺设了更为广阔
7、的求索之路，更能发挥学生的主观能动性。现行教材上的重、难点都是以静 态出现的。虽然一部分内容配有插图，但是在帮助学生理解知识要点时作用不大，特别是一 些概念的形成、规律的发现、结论的推导，一般都是教师口头讲述，配以教具演示，学生被 动接受，缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会。信息技术在解决这一难题时优势 独特。教师借助信息技术，构建一个探索型课堂环境，让学生运用所学的知识，通过自己的 观察、动手操作，概括出知识要点，促使学生的学习方式由原来的“听一听“、“练一练“拓展 为自己探索、小组合作、自己掌握重点，突破难点。课后作业是学生学习知识、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流
8、的一 个窗口。由于受到传统教学模式的束缚，教师在布置课后作业方面，很少顾及学生的学习水 平、智力以及个性发展的差异，均采用“一刀切“的方式让学生“平等“地完成教师每天所布置 的作业题。这样，学习好的学生就会感觉“吃不饱“，水平一般的学生难于提高，特别是学习 是困难的学生却“吃不了“。为了营造一个与学生课后加强交流的平台，也为了弥补传统课后 作业的不足，笔者认为制作一个简易的语文教学网站，每周的课后作业及参考答案都发布在 这个网站上，让学生自己完成。通过一个学期的使用效果来看，效果一定会不错。首先，网 上作业有别于传统的作业模式，能吸引学生的兴趣。根据平时和学生的交流和调查，笔者所 教的大部分学
9、生家里都有电脑可以上网，并且他们回家都会花上几个小时玩玩电脑。由于传 统的作业布置都需要用教材、作业本才能完成，而网上作业只需要上网就可以完成。所以， 当笔者在班上宣布以后的语文作业可以在网上完成时，同学们都热情支持，并且在后来的实 践中证明他们也都能坚持下来，比传统的作业布置上交更积极。其次，在网络平台上，学生 上交了作业答案后马上就会有参考分数和参考答案显示。达到优秀程度的学生可以获得一定 的精神奖励，并在公布栏里表扬。这不仅可以及时使学生发现问题、纠正错误，而且适当的 鼓励促进了学生的学习热情。碰到自己不能解决的问题可以通过留言，或者在平台上和教师 及时交流。网络平台上的题目一般是按从易
10、到难的顺序编写，在参考答案里都有详细的讲解， 这样就照顾到了基础比较差的同学。网络为我们提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，不受时间和空间的限制， 上下五千年，纵横环球宇宙，任你自由地翱翔在知识的海洋里。网络与语文学习的整合使得 语文学习的内容不再局限于课本。在阅读教学中，适当地引进、利用网络上相关的学习资源， 并引导学生上网查阅资料，有的可作为学习前的准备，有的可作为课文内容的补充，有的可 作为学习的拓展.改变语文教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文学习 的内容更开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水，将学生的语文学习从课内拓展到课外， 从课堂走向生活。当学生们沉浸在网
11、上再现的情景中，如临其境，流连忘返时，乘势引导学 生读说结合，进行口语交际，分别介绍自己在网上欣赏到的美景，同时抒发自己网上游历的 不同感受。同学们畅所欲言，尽情倾吐心中的愉悦之后，又引导他们说写结合，把游览过程 及内心感受整理成文章写入自己的文档。这样将网络上的语文资源充实到语文教材中，大大 拓展语文学习的内容，使语文教材更加完善，更富于多元化，更富于时代性，更富有实效性。 由于语文教学中创设了一定的情景，学生丰富的想象能力被充分激发起来，在轻松愉快的气氛中学生主动探索，从而加深、加快了对课文的理解。信息技术给我们提供了一个开放性的 实践平台，利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法
12、。同时，课程整合强调“ 具体问题具体分析“，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每一位学生也可以采 用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行 因人而异的学习是很有帮助的。但社会化大生产的发展，要求人们具有协同工作的精神。同 样，在现代学习中，尤其是一些高级认知场合要求多个学生能对同一问题发表不同的观点， 并在综合评价的基础上，协作完成任务。而网络环境正为这种协作学习提供了很好的平台。 回顾这些年来的语文教学，笔者深深地体悟到，小学语文教师应该顺应时代发展的要求，体 会新课改的精神，充分利用现代信息技术，注意创新变革，抓住学生的心理需求，将小学语 文
13、课变成构建知识资源、拓展学生视野、激发学生兴趣的课堂，从而提升语文课在学生心中 的地位。信息技术在语文教学中的广泛运用，使得教师如虎添翼，但是作为语文教师的我们，在 教学的过程中，使用信息技术还应注意一些问题。信息技术只是一种认知工具，是获取信息 的途径和手段，学生通过多媒体、交互式以及虚拟现实技术的信息表达方式，实现自主探究 学习，达到学习的目标。因此，在课件的制作过程中，一定要做到结合教材内容，按照大纲 要求，根据学生的实际情况，尽量做到操作更灵活，交互更便利，设计更合理，内容更实用。 不可流于形式，不可喧宾夺主，要使用的恰如其分、恰到好处，若用得好，能画龙点睛、锦 上添花；若用得不好，便
14、画蛇添足、弄巧成拙。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不 在于传授本领，而在于唤醒和鼓舞。“多媒体辅助教学和传统教学模式比起来，有很多优势，但是，也存在一些弊端，因为在 课程中使用信息技术并不是整合，课件只是学习资源的一种展示，学习资源的开发和利用还 不够深入和全面，课件无论是自制的，还是下载的；资料由老师选取，还是学生参与课前准 备自己搜集，教学设计还是有一定的束缚，教学还是以老师的教而不是以学生的学为顺序， 学生的学习还不是自主、开放的，个体化学习，学生根据自己的实际情况各取所需、全员参 加还体现得不好。但是，如何更好地完成信息技术与课程的真正的全方位的无缝整合，还有 待于我们去进一步思
15、考解决，也需要硬件设备的支持和教师素质的提高，如果教师不能够熟 练地使用信息技术工具，特别是计算机，他怎么可能给学生以技术、思想上的指导呢，更不 用说将信息技术与学科教学有机整合。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求 充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参 与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合 中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程 更加优化，是教学活动中重要的一环。 所以，信息技术与语文课程的全面整合是将来的趋势，是我们努力的方向，并且有一点 是很明确的，
16、无论怎么整合，信息技术永远只是一种手段，一种工具，完成教学任务和目标 才是目的，最终殊途同归，培养学生将来在社会立足的本领和才能才是我们的目标。总之，信息技术在语文教学的广泛运用，为小学语文教学拓宽了一个崭新的领域，开辟 了一个广阔的天地，在这片新的天地里，我们定会大有作为，让我们“在有缺陷的现实中追 求发展的完善“，让信息技术给我们的语文课堂教学锦上添花，使我们的语文之树四季常青， 永葆活力。演讲稿尊敬的老师们，同学们下午好：我是来自 10 级经济学（2）班的学习委，我叫张盼盼，很荣幸有这次机会和大家一起交流担任学习委员这一职务的经验。转眼间大学生活已经过了一年多，在这一年多的时间里，我一直担任着学习委员这一职务。回望这一年多，自己走过的路，留下的或深或浅的足迹，不仅充满了欢愉，也充满了淡淡的苦涩。一年多的工作，让我学到了很多很多，下面将自己的工作经验和大家一起分享。学习委员是班上的一个重要职位，在我当初当上它的时候，我就在想一定不要辜负老师及同学们我的信任和支持，一定要把工作做好。要认真负责，态度踏实，要有一定的组织，领导，执行能力，并且做
