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1、管理观察2009 年6 月杜丽娜代小菊浅论大学生素质测评体系的构建（重庆三峡学院经济与管理学院，重庆404000）摘要：大学生综合素质测评工作的关键在于建立一套具有科学性、合理性、时代性的测评体系。大学生综合素质测评要坚持中期目标和终结目标相结合的原则、学生素质全面发展原则、过程管理与绩效考核相结合的原则，在“1+X+0”模式下，对思想道德素质、学习成绩和拓展性素质进行加权得知，综合素质测评的计算方法：学习成绩的单科最低分70%+ 素质奖项的总数30%。关键词：素质教育大学生测评指标奖牌大学生综合素质测评是依据培养目标，通过设立德、智、体测评指标，确立评价标准，采取有效途径和方法，对学生进行全
2、面考核、激励的一种机制。开展大学生综合素质测评是学校认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的重要途径，也是大学生按照社会和时代要求，积极进取，全面发展的内在需要。目前，国内各大学都在探索或实施有自身特色的大学生综合素质测评体系。目前，高校素质测评的方法主要有：（1）综合素质测评的成绩的分数构成由德育素质100 分，学业成绩100 分，分别按30%、70%的比例折算，相加之和即为学年综合素质测评成绩；（2） 大学生综合素质测评由思想道德素质、学习成绩和拓展性素质三部分组成；（3） 大学生应具有的综合素质可从四个方面反映：德育素质、智育素质、身心素质和发展素质i；（4）大学生综合素质测评由思想道德
3、素质、专业素质、能力素质、身心素质组成ii；（5）思想政治素质、科学文化素质、身心素质、实践创新素质，作为大学生综合素质测评体系中的一级指标，其中每一个一级指标下面又都分解为若干二级指标作为支撑iii；（6）大学生综合素质测评指标体系主要包括学会做人、知识、能力、身心素质四个指标，通过考核、笔试、自测、面试、心理测试等手段运用加权的方法进行测评iv；（7）素质测评分为基础性素质和发展性素质两个方面。基础性素质按德智体指标设立，发展性素质包括创新能力、组织管理能力、文体特长、操作技能、辅选修情况和特殊表彰几个部分v；（8） 思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、发明创造素质、劳动技能素质vi
4、；（9）大学生综合素质测评的指标体系包括思想品德、智育素质、能力素质和体育素质，其中思想品德指标包括政治表现、道德修养、遵纪守法、卫生习惯、学习态度和劳动态度，智育素质包含学习成绩（也包括实践、实验成绩），能力素质包括自学能力、信息能力、推理能力、创造能力、科研能力、管理能力和表达能力，体育素质包括体育成绩、文体活动和身体素质。从上面资料可以看出，高校已经认识到学生素质测评所要考虑的多方面的子因素，但各高校测评方法参差不齐，差别很大，高校还在沿用传统的定量的测评方法，把许多测评的内容量化。一、构建大学生素质测评体系的原则测评指标是素质测评的重要内容，既要反映学生综合的、稳定的素质特性，又要体现
5、对人才培养的素质要求。测评指标的设计要做到既充分考虑这些素质要求，又要考虑能“评”，必须把握以下几个原则。1.中期目标和终结目标相结合的原则采用多重目标考核，中期目标的考核以利于学生在学习上、生活和社团中形成成就感，便于学生在追求终结目标过程中不断的增强自信心和自控力，不断地调节自己的行为规范、形成自我约束机制。良好的中期目标的结果最终使学生顺其自然的达到终结目标，从而实现综合素质的提高。2.考核指标刚性化原则考核指标以明确的结论和凭证为依据，克服主观随意性。3.学生素质全面发展原则考核评价贯穿学生素质全面发展原则。既注重学习成绩等智力因素，也注重学生工作、社会实践、科技创新、学术研讨等非智力
6、因素，做到较全面地反映学生综合素质与能力。4.过程管理与绩效考核相结合的原则考核一方面重视学生的学习、工作和基本素质等方面的养成教育及过程管理，以便形成良好的绩效，另一方面把绩效作为过程管理的结果来认定，做到两者的有机结合。二、大学生综合素质的评价指标体系1. 大学生综合素质测评体系基本内容的确定大学生综合素质测评由思想道德素质、学习成绩和拓展性素质，我们依据这三个指标的内涵和外延的扩展范围，进一步确定分级指标，才可构成综合素质测评指标体系的基本内容。2.大学生综合素质测评方法综合素质测评的模式是“1+X+0”模式，“1”指的是学生在一学期所开设的所有课程（除体育、公选课外）的期末学籍成绩，“
7、X”指素质奖项的总数，“0”是指零违纪，既本考评期没有违纪记录（一票否决制），此处所说的“违纪”，包括学生旷课（自习）、寝室违纪、严重不诚信及其它违法乱纪行为。综合素质测评体系中权重的确定。权重是某一单项素质因素对大学生综合素质影响的程度，权重值的大小与影响程度大小正相关，权重值在01 之间，各评价因素的权重总值和为1。通过调查，意见征询与信息反馈，综合素质测评的总成绩= 学习成绩的单科最低分70%+ 素质奖项的总数30%。2.1 统计学生课程的单科成绩的最低分。所有课程的单科成绩最低分从100一级指标二级指标思想道德素质（1）政治表现（2）集体观念（3）品德修养（4）行为规范学习成绩（1）公
8、选课成绩（2）专业必修课拓展性素质（1）创新与创造能力（2）基本技能（英语、计算机、各种社会活动以及职业培训、辅修）（3）组织管理能力（考核学生干部）（4）文体特长（5）卫生先进146 教育管理 MANAGEMENT管理观察2009 年6 月分-60 分，由高到低，依次分为8 个等级，分别是95（含）以上、90（含）95（不含）、85（含）90（不含）、80（含）85（不含）、75（含）80（不含）、70（含）75（不含）、65（含）70（不含）、60（含）65（不含）。但是本期内的体育课程、所选修的公选课必须在合格及以上。每一门课程的成绩的计算方法采取中期与期末相结合的方法，具体计算方法如下
9、：单科成绩= 平时成绩（出勤率、读书笔记、作业）10%+ 期中考试成绩20%+ 期末考试成绩70%，如果没有期中考试的课程的期末成绩计算方法是：单科成绩= 平时成绩（出勤率、读书笔记、作业）20%+ 期末成绩80%。2.2 计算奖牌数2.2.1 政治思想素质单项奖政治思想素质单项奖主要包括2 个方面：（1）优秀建党积极分子。作为建党积极分子，在公示评价中得分高，表现突出，被党总支授予优秀建党积极分子称号（被吸收为中共预备党员者以优秀建党积极分子对待），记1 枚奖牌。（2）优秀党员。作为学生党员，能严格按照党章中党员标准严格要求自己，表率作用突出，群众认可度高，被党委评为优秀党员，记1 枚奖牌。
10、2.2.2 学术创新奖学术创新奖主要包括科学研究、技术开发、“挑战杯”等方面的能力，加奖牌数如下：分别为国家级一等奖6 枚，二等奖5 枚，三等奖4 枚，鼓励奖2 枚；省、市级一等奖4 枚，二等奖3 枚，三等奖2 枚，鼓励奖1 枚; 校级一等奖2 枚，二等奖1.5枚，三等奖1 枚，鼓励奖0.5 枚。注：同一项目获不同级别奖项的按最高项计奖牌一次。学术性论文，发表的刊物是国内外公开发行的加6 枚奖牌，国内公开发行的加4 枚，省内公开发行的加2 枚。一项成果由多人完成的，署名第一的按获奖等级加奖牌，其余的降一级加奖牌。2.2.3 基本技能奖英语大一、大二年级学生英语期末考试成绩纳入奖牌数计算范围：英
11、语期末考试成绩90（含）以上者，记奖牌数4 枚；英语期末考试成绩85（含）以上者，记奖牌数3枚；英语期末考试成绩75（含）85（不含），记奖牌数2 枚；英语期末考试成绩65（含）75（不含），记奖牌数1 枚。成绩以期末成绩册为准。因为英语分A、B 班，因此A 班的英语期末成绩加权0.05。同时，大三、大四年级的英语等级考试纳入奖牌数计算范围：通过英语“基本等级”专科过国家三级、本科过国家四级者，当期计3 枚奖牌（以后可在校终身享受奖牌数1 枚）。专科过国家四级及其以上、本科过国家六级及其以上，当期计4 枚奖牌（以后可在校终身享受奖牌数2枚）。计算机过级奖专科获国家一级、本科获国家二级证书，记2
12、 枚奖牌，在校为终身奖。专科获省、市一级、本科获省、市二级证书，记1 枚奖牌，在校为终身奖。专科获国家一级以上、本科获国家二级证书以上，记3 枚奖牌，在校为终身奖。专科获省、市一级以上、本科获省、市二级以上证书，记2 枚奖牌，在校为终身奖。职业技能认定资格奖参加技能培训中心或者其他经过认证的培训机构培训合格，获得本专业相关职业资格证书，记1 枚奖牌。社会实践活动奖积极参加院、系组织的社会实践活动，成绩显著，被国家、市、院、系评为先进个人者；社会实践调查报告获国家、市、院、系奖者，加奖牌如下：分别为国家级一等奖6 枚，二等奖5枚，三等奖4 枚，鼓励奖3 枚；省、市级一等奖5 枚，二等奖4 枚，三
13、等奖3 枚，鼓励奖2 枚;校级一等奖4 枚，二等奖3 枚，三等奖2 枚，鼓励奖1 枚;系级一等奖3 枚，二等奖2 枚，三等奖1 枚，鼓励奖0.5 枚。参加有较大影响的校级（含）以上大型公益活动（包括自愿者服务），维护学院（系）整体利益、提升学院（系）良好形象的，获得奖牌2 枚；参加系级大型公益活动，维护学院（系）整体利益、提升学院（系）良好形象的，获得奖牌1 枚。2.2.4 组织管理能力组织管理能力主要考核学生干部，学生干部包括学生会干部，班委、党、团支部成员；学生会干事、学生社团负责人、寝室长。根据他们的工作表现进行考核，分为优、良、合格、不合格四等，分别加以奖牌数。奖牌数最高可获得4 枚，
14、任多个职务的，以单个职务最高数记，不得重复累加。2.2.5 先进集体奖寝室卫生先进奖1 枚，党建、团建先进寝室1 枚，文明寝室2 枚，星级寝室3 枚。2.2.6 文体活动优秀、特长技能奖参加国家级、市、院、系等组织的普通话比赛、歌手比赛、辩论赛、演讲比赛、文娱类比赛、体育类等比赛获得一、二、三等奖和优秀奖者，分别以下面的不同的奖牌数计算。三、大学生综合素质的评价体系的实施在确定综合素质测评的指标体系后，就要根据指标体系及学校教学与管理的特点，成立考核组织机构，由分管学生工作的系领导全权负责，系学生综合素质考评小组为常设机构。各班年纪辅导员或班主任作为考核负责人，班级由本班班长、团支部书记、学习
15、委员三人组成考核小组，负责本班考核。（1）在实施前必须进行全面系统科学的设计，设计方案包括三方面的内容：确定测评的目标、内容，解决测什么的问题，二是方法，怎么测，三是测评工具，如何测。（2）建立子目标的模块评价标准。根据学生不同的测评模块的测评结果，奖励每一个模块优秀的学生，学生根据自己的特性，可争取在智力素质、文化素质、身体素质等某一模块发展自己，有利于学生个性的发展，可以使每个人认清自己的基本素质，知道自己的长处和短处，优势和缺陷，从而有针对性的接受教育培训，并在实践中尽量扬长避短，更好地自我发展。（3）实施后注意诊断和教育。测评结果可以促进自我认知和他知，一方面，通过测评结果及时了解学生
16、的全面情况及存在问题，及时调整培养目标及针对缺陷制订策略；另一方面，使学生通过测评客观认识自己、深入了解自己，知道自己的能力水平、兴趣爱好、职业价值观等。对学生的素质测评不是目的，只是加强学生素质教育工作的一种手段，也是一个教育过程。如何使之更加科学完善，仍有待于在今后的实践中进一步探索。通过不断的努力，测评工作就会日趋完善，其作用在实践中也会更进一步地显示出来。注释：i 唐莉、唐军. 大学生综合素质的测评. 教育与管理.名次一二三四五优秀奖国家级省、市级校级系级54324.53.52.51.543213.52.51.50.53210.32.51.50.50.2MANAGEMENT 教育管理147管理观察2009 年6 月i i 李兵宽、李国涛. 大学生综合素质测评的实施. 中国青年研究. 2005（4）i i i 王立民、韩俊彦. 大学生素质测评体系研究. 山西高等学校社会科学学报. 2003（5）i v 谭旭红. 大学生素质测评系统设计与实施.黑龙江科技学院学报. 2002（1）v 陈国忠、赵金秀. 浅论大学生素质
