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1、4-6 岁小儿体格发育的特点4-6 岁的孩子，在医学上称为学龄前期，孩子与外界的接触机会日益增多，因此，孩子处于很活跃的阶段，但生长较缓慢，速度平稳。在这个时期，孩子的体格发育方面，出现了下列一些特点：体重每年增加不足 2 千克，身高的增长也比较稳定，每年大约 5-7、5厘米。从外表上来看，孩子显得细长了些，因此在这时期孩子的活动量在加大，体力的消耗也增加了，所以家长觉得孩子消瘦了。在体重和身高的测量中，家长会发现两者的增加都比 1 岁以前慢了许多。除了体重、身高外，牙齿也有变化。一般来说，孩子在 2 岁半左右，20 个乳牙全部长齐，到 6 岁左右，在最后 1 只乳牙的后面、上、下、左、右共长
2、出 4 个大牙，叫做第一恒磨牙，双叫六龄齿，这是最先长出的恒齿。与此同时，前面上下 4 只乳牙开始摇起来，按出牙的顺序，逐一脱落并长出恒牙，故孩子在这一年龄阶段，家长就可以教他学会刷牙了，要告诉他为什么要刷牙，并让他喜爱刷牙，保持口腔卫生，否则容易发生龋齿。为了使这一年龄时期的小儿健康地生长，家长应给儿童质量较好的食品，保证其营养的需求。但在日常生活中，由于环境的教养的问题，46 岁的孩子容易养成挑食、偏食、吃零食的习惯，使得孩子不好好吃饭。于是，孩子的消瘦更为明显，身体的抵抗力下降，容易患各种疾病,应引起家长的注意。4-6 岁小儿体重增长的规律作为体格发育的重要指标之一体重，在这年龄阶段增长
3、的速度与1 岁以内相比显得慢了不少，平均每年约增加 2 千克。无怪乎家长发现小儿的胃口似乎并不随年龄的增长而增大，有的家长甚至还会担忧孩子是否有病而使体重的增长减慢，然而这却是 4-6 岁小儿体重增长的正常规律。 家长如要粗略地知道怎样衡量不同年龄的小儿体重，这里可介绍常用的体重计算公式如下：1-10 岁体重（千克）=实足年龄（岁）* 2+7（或 8）按照这一公式，4-6 岁小儿的正常体重大约在 15-20 千克左右。4 岁小儿的体重是 17.10 千克（城市），女孩则 16.54 千克。然而，同一年龄的小儿，体重的个体差异却可以比较大，这往往与营养、疾病等各种因素有关。此外，体重的增长一年四
4、季也不一样，夏天因小儿消耗大，进食少，体重增加不多，而冬春季节则体重增加要多一些，根据实际测量结果，我国儿童的生长水平有逐渐提高的趋势。4-6 岁小儿身高增长的规律小儿体格生长的另一指标为身高。4-6 岁小儿身高的增长规律与体重的增长一样，是一个相对稳速增长的阶段，每年约增长 6-7 厘米。但是在这一年龄阶段，身高的增长速度相对大于体重的增加速度（体重每年仅增加约 2 千克），所以从外表看来，小儿似乎不象过去那样胖乎乎的，而显得比较瘦长了些。大约估计 2-10 岁小儿的身高，可以从下面的简单公式推算：2-10岁小儿身高（厘米）=（实足年龄*7+70）因此，家长如要知道 4-6 岁小儿的身高，不
5、妨用以上的公式粗略地推算一下。4 岁小儿的身高比刚出生的婴儿增加了 2 倍，比 1 岁时增加约 30%。身高有男女差别，4-6 岁儿童，男孩比女孩高出约 1 厘米。此外，身高也有个体差异，同一年龄的小儿，身高具有一定的正常范围。身高除受营养、疾病等因素的影响外，更受遗传的影响。近年来身高也有着逐渐增高的趋势。4-6 岁小儿注意力的发展1.明确学习目的 实践证明，幼儿对学习的目的性越明确，注意力越容易持久。2.培养兴趣 幼儿对某项内容发生兴趣时，注意力容易集中而且持久，故幼儿教育的形式应多样化、形象生动。3.劳逸结合 经 5-10 分钟的学习后要让小儿有几分钟的自由活动，切忌连续作战。4.创造良
6、好环境 学习时尽量保持室内外安静，成人不要在屋内多走动，不要与孩子讲与学习内容无关的话。成人看电视、录象应有所节制，在小儿学习时最好不要看，或应调低音量，以免幼儿分心。 4-6 岁小儿记忆力的发展1）无意识记忆和有意识记忆 学龄前期小儿与婴幼儿期的小儿一样，记忆带有很大的无意性。小儿感兴趣的、印象鲜明强烈的事物比较容易记住。如单纯以记忆（如背唐诗）作为一个专门的有目的活动，对这个年龄的儿童来说，还是有一定困难的。到了学龄前期的后阶段，小儿的有意记忆能力才逐步发展起来。有意记忆是有目的的、自觉的记忆，这是与小儿第二信号系统的发展分不开的，也是跟成人经常向小儿提出而又为小儿所能理解的词的指示或要求
7、分不开的。如要求小儿复述故事，回想昨天发生的事等，就能锻炼小儿的有意识记的能力。游戏活动对小儿识记的有意性和积极性有很大的影响。记忆是指过去人们在生活实践中经历过的事物，在大脑中遗留的印迹。印迹的保持和再现，表示记忆的存在。学龄前期的儿童，由于活动的复杂化及第二信号系统的发展，记忆的范围进一步扩大。这个时期的小儿不但能记住一些直接的经验，而且还能记住一些间接的经验。4-6 岁小儿记忆的发展，主要表现在以下几个方面： 2）机械识记和意义逻辑识记 识记是通过把新东西与过去获得的东西联系起来的方法，使新东西得到巩固的记忆过程。4-6 岁小儿的记忆带有很大的直观性和形象性，而词的逻辑识记能力还很差。这
8、些小儿常常只能机械地记住事物的一些外部特征。例如小儿背唐诗，只是将字一个个背下来，但并不理解诗的意义。在教育影响下，意义逻辑识记能力也在逐步发展。如复述故事时，可以抓住故事的中心或多或少的进行逻辑加工，或省略某些情节，或加进某些情节等.3）识记的持久性和精确性 4-6 岁小儿识记的持久性有了进一步的发展。在再认方面（即某一事物在重复感知条件下的再现），4岁小儿可以再认一年以前感知过的事物（如以前住过的房子），而4 岁以后再认的保持时间可以更长些。在重现方面（即从记忆中提取已巩固了的事物，使该事物得以恢复），4 岁小儿可以重现几个月以前的事情（如在游戏时，小儿会突然想起与其玩耍过的哥哥），而 4
9、 岁以后重现保持的时间可以更长些。记忆的精确性也是记忆发展的标志之一。4-6 岁小儿记忆的精确性还是较差的。对简单熟悉的东西记得精确些，而对复杂的东西就有遗漏或歪曲。由于小儿记忆的精确性不足，故常被成人误解为故意说谎。4-6 岁小儿想象力的发展1.无意想象有以下几个特点：（1）想象的主题多变 不能按一定目的下去，容易从一个主题转到另一个主题。例如一会儿想当一名医生，一会儿又想当警察。（2）想象与现实分不开 不能把想象的事物跟现实的事物清楚地区分开来，因此，常被人家误认为说谎。例如他喜欢汽车玩具，就把其他小孩子的汽车想象成自己的，说这辆汽车是我的。（3）想象具有特殊的夸大性 喜欢夸大事物的某些特
10、征或情节。例如问小儿您希望长得多高，他会回答“长得像天空一样高“。（4）以想象为满足 想象常常并不指向于某一预定的目的，而是以想象过程本身为满足，故富有幼想的性质。例如讲在大海上乘船探险的故事，讲完后，他会说明天我也要去乘船探险，以此表示满足。有意想象是小儿有意唤起的，但与把他们付诸实现的意志毫无联系的想象。例如小儿想象自己长大后成为一名宇航员，但他不会向着这个目标而努力，只是一种空想。2.4-6 岁小儿再造想象占主要地位 以创造符合于描绘的形象为基础的想象叫做再造想象。4-6 岁的小儿常借助于画报想象动物在森林中生活、嬉戏。例如画报上有一幅“乌龟与小兔赛跑“的故事，他就想象在大森林里许多动物
11、在看着这场比赛，好象自己也置身于其中。创造想象的前提是独立创造出来的，具有积极地、有目的地运用直观表象探索满足需要途径的形式。随着小儿的发展，大大促进了想象的创造性。5-6 岁的小儿已能对大人提出的游戏主题通过自己的想象加以充实。如大人说“开轮船“游戏，小儿能主动提出游戏的情节、角色的分配以及玩法等。想象能活跃孩子的思维，诱发创造的情趣，有利于智力发展。因此，家长应有意识地引导孩子从无意想象进入有意想象和创造性想象，注意培养表达想象的基本技能，如通过续讲故事，补画面和听音乐，提出问题让孩子来解决等形式来培养孩子的想象能力。 想象在人类生活中起着重要作用，人类劳动与动物本能行为的根本区别在于借助
12、想象力产生预期结果的表象。人生活的各个领域，都离不开想象。小孩子从 3-4 岁开始，就已有想象力了，如在想象性游戏中，常把玩偶当作小朋友，拿杯子给“娃娃“喝水，拿小手帕给娃娃“擦眼泪“等，都反映了小儿的想象力。但 4-6 岁的孩子，其想象力总的来说是贫乏的、简单的，缺乏明确的目的，以无意想象为主，有意想象和创造想象正在逐步发展，但不占主导地位。4-6 岁小儿思维的发展人的思维活动不是凭空产生的，它是通过实践，在积累大量感性知识材料的基础上加工而成的。4-6 岁的孩子其语言和运动有了很大的发展，已能充分感知到了周围的事物，从而增进了感性知识和经验.4-6 岁小儿思维的主要特点是：以自我中心，即小
13、儿既不能理解他人的作用，也不能领会别人的观点，相信每个人的思维方式和所想的东西和自己想的都是一样的。而且小儿的思维又是泛灵的，即小儿常把事物视为有生命的，如把玩偶看成是小伙伴，而跟它讲话，玩游戏。另外小儿的思维又是不可逆的，如果问小儿有没有哥哥，他会说有，但反问说，哥哥有没有弟弟，他则会回答没有。总之，小儿的思维主要是凭借事物的具体形象或表象进行的。这种具体形象思维是与小儿知识经验的贫乏分不开。但是在整个学龄前期，其思维的特点又总是不断发展着。如在 4 岁的小儿，还保留着相当大的直觉行动思维的成分，而 5-6 岁的小儿，抽象逻辑思维则开始有了一定的发展。 随着年龄的增长，儿童知识经验的积累，小
14、儿认识活动中的具体形象成分相对减少，抽象概括的成分逐渐增加。学龄前期的小儿，虽然开始能进行一些初步的抽象逻辑思维，但还不能象学龄儿童一样能自觉地调节和支配自己的逻辑思维过程。4-6岁小儿思维的发展，也改变着思维中语言和行动的关系。如 4 岁的小儿其动作主要是受视觉映象或表面调节的，语言还起不了很大作用，只是在做完了这个动作以后，才能在语言中把它反映出来。5岁的小儿往往是一面动作，一面言语，但言语的具体作用还很差。6 岁的小儿就能在行动以前用言语表达他要做什么，如何做等，这时小儿的行动就带上了明显的目的性和计划性。 4-6 岁小儿意志的发展意志是人们自觉地克服困难，实现预定目标的心理过程。婴幼儿
15、在言语发展、词的调节下，在有意行动或抑制某些行动的时候，就出现了意志的最初萌芽。4-6 岁的小儿，意志行动有了进一步的发展，这表现在各种意志品质，如自觉性、坚持性、自制力等开始有了比较明显的表现。但 4 岁小儿意志的自觉性、坚持性和自制力等都还很差。无论掌握自己的行动或完成别人的委托和要求，都有一定的困难。如在游戏中，4 岁的小儿还不能自觉地控制自己的行动去服从一定的游戏规则。这是由于小儿的言语、思维还不很发展，还不能很好地通过自己的言语来调节自己的行为。因而自己的行为很容易受外界事物或情境的引诱而转移。5-6 岁的小儿，由于言语和思维的不断发展，意志上的自觉性、坚持性和自制力也有了较大的提高
16、。5-6 岁的小儿开始能使自己的行动服从于别人或自己提出的目的，不受周围情境的影响。他们逐渐学会了按游戏规则活动，一般按老师要求进行游戏，而且能自始至终地将游戏做到底。上一节 15 分钟的课，能安心地坐在自己的座位上。这时他们开始能控制自己的外部行动，同时也能逐渐控制自己内部的心理过程，从而产生了有意注意、有意识记和有意想象等。一般说来，这个时期的小儿他们的意志品质的发展还是很差的，目的性、坚持性、自制力都仅是一些初步的表现。如果要求这个年龄阶段的小儿按一定姿势站着不动，那么过不了一会儿，小儿就动起来了，不容易控制自己。小儿的意志是在教育的影响下发展起来的，因此老师和家长应在日常的生活、学习和劳动中，要有意识地帮助和鼓励小儿勇于克服困难，消除依赖性，从小养成贯彻始终、坚持到底的坚毅精神。 4-6 岁小儿语言和行为发展的飞跃语言是表达思想、观念的心理过程。4-6 岁的小儿，在游戏、学习和劳动进一步复杂化的基础上，在与成人交际范围日益扩大的基础上，语言能力有了飞速的发展。1. 4-6 岁小儿语言的发展表现在：（1）词汇的数量不断增加，一般词汇可达 1600-3000 个。词汇的内容
