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1、内容摘要内容摘要：教学反思是教师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动，因此，教师通过坚持撰写教学反思，不仅可以在反思中解难，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成长，还能为自己形成独特的教学风格。关键词：关键词：教学反思 解难 完善提高 成长让反思成为我生命中的一部分让反思成为我生命中的一部分一个有教育思想的老师，不仅是一个学习者，更是一个研究者。作为一名有追求的语文教师，我一直在寻找着语文教学的真谛。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行
2、为产生影响。他提出了教师专业成长的公式：教师专业成长经验反思。小学语文教学反思走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。 “教学反思、反思教学”真的让我收益匪浅。那么，我们应如何在教学过程中学会反思，在反思中提高能力呢？一、要善于自我提问，在质疑中解决难题一、要善于自我提问，在质疑中解决难题我们经常和学生说“学贵有疑，小疑则有小进步，大疑则有大进步” 。作为我们老师在平时的教学中也要多问几个“为什么？”这样你才能更有效的帮助你钻研教材、寻求到适合你本人特点的教学方法。如设计教学方案时
3、，可多问一问：“学生已经知道了些什么？” ， “我该怎样去引导学生读懂课文？” ， “学生可能会有哪些不明白的地方？” ， “出现这些情况后如何处理？”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会碰到一些意想不到的问题，如：学生不能按你的备课思路回答，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施” ，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗？” ， “我的孩子学到了什么？” ， “哪些方面还可以进一步改进？”
4、 ， “我从中学会了什么？”等。二、要善于深入研究，在探究中寻求方法二、要善于深入研究，在探究中寻求方法课堂是我们教师实施教学的主阵地，要让课堂更好地为学生的成长服务。在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。因此，一堂课下来就总结思考，写好课后反思或教学日记，这对新教师尤其重要。课后反思主要包括对教材的知识点落实如何？或对教材的再创造是否切合学生实际？课堂节
5、奏感、密度大小适当吗？有没有让学生体验感悟？有否解决学生的实际问题？学生反响如何？有关细节处理得当吗？有无改进提高之处？有没有对学生新的想法或观点质疑，充分鼓励并因势利导？对突发事件有没有机智应付？产生新的教学灵感没有？讲练结合得好吗？课堂小结如何？重点、难点突出、突破了吗？上课有没有激情？有否感召力？三、要善于总结分析，在反思中完善教学三、要善于总结分析，在反思中完善教学在日常的教育教学过程中，必然会遇到诸多事情，这就需要教师有对这些事情进行反思的敏锐眼光，要具有基于“教师个人素质”的独特思考角度，而这恰恰会成为教师教学的重要内容。教学内容还需要反复琢磨，找准切入点。在与教师的接触中，我们发
6、现尽管很多教师不断写作教学知识点，但有的理论深度不够，有的因找不到好的切入点往往写的不痛不痒，造成了不少教师感觉所写的东西没有多大收获的错觉。因此，要想写出一篇高质量的教学内容，就应找好切入点，以此引出我们所要表达的观点。在平时教学过程中，我们都有这种感受，无论课前怎样认真地备课，一次教学活动结束，总有那么多生成性的资源，或是收获、或是遗憾、或是感悟、或是困惑，是正面的促进，也可能是负面的迁移。如果我们把课堂生成的资源经过思考和处理，经过分析和选择并在第一时间作为教学反思记录下来，肯定会给自己以后的教学活动，以及教学研究活动带来丰富的素材，会使我们以后的课堂更精彩。认真剖析这些疏漏、失误的原因
7、，而且还找其他老师交流，共同探讨解决问题的对策和方法，经常性的反思，为今后的教学提供了可资借鉴的经验。让我的教学少走了许多弯路。“课堂教学是一门遗憾的艺术” ，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少血多遗憾。我们不妨从教学问题的入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省的方法，收集各种教学“病历” ，多想想我错在哪？我的教学毛病在哪？然后，归类分析，找出典型“病历” ，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。在教学中我诊断出毛病：对说明性的文章教学方法还不到位；有时对学习有困难的学生还缺乏耐心；易激动、少理智等。这些毛病我及
8、时的发现了，我想我也会及时的改正。四、要善于合作沟通，在交流中积累经验四、要善于合作沟通，在交流中积累经验每一个人都有着自己独特的教学经验、独特的想法。善于和别人交流、合作是自己提高业务能力的有效途径。就象“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，作为我们教师更要善于与别人讨论。我在每次上公开课时，我都会请很多老师到我的课堂上去听课，希望他们能给予我指导。他们提出的问题非常有独到的见解，并且他们的每一个建议都有可能开拓我教学的思路，给予我反思的动力。并我会积极根据实际需要和大家的建议对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究心得。就这样，我自我觉得每一次的效果都有点出乎意料。我想，通过别人
9、的帮助、自己的研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。平时应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我碰到偶发事件，会如何处理通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。五、在生活中做到五、在生活中做到“爱爱”每一个学生。每一个学生。中国人习惯用一个标准去评价学生，分出等级；班主任和老师们也习惯于用一个“尺度”去衡量学生，标出等级高低。中国的教育也一直用“向上
10、爬”的方式教育学生要努力学习，但我们却都清醒的知道，不是每个学生都能爬到学习的最高峰。既然如此，我们又何必非得让所有的学生都在成绩上出人头地呢？每一个学生都不容易，每一个学生都想成功，每一个学生都有优点。所以，我们在接手一个班级时，第一个要做的就是用平等的态度对待每一个学生，他们在这个班级里是平等的，人人都有接受老师教育的权利，人人都有享受班级待遇的权利。只要我们从态度上改变了对学生的不平等看法，我们看每个学生都是快乐的，而每个学生也都是快乐的。真正意义上的教育应该是让学生学会认知、学会生存、学会做事，对于大多数未来可能是普通人的学生来说，让他们掌握谋生的手段，认识人生的价值才是更重要的。或许
11、他们成绩的确不好，数理化做不出来，英语读不懂，但谁又敢保证他将来不是一位企业家？或许他说不出各省的称呼，不明白文言文的含义，但谁又敢说他们将来不会成功？所以，成绩决定一切位次这种做法是严重错误的，我们要从各方面教会学生认知、教会学生做事，教会学生了解人生，让学生感到人生的美好，让学生充满对人生未来的向往。总之，教师的专业发展离不开课堂教学实践，教师的专业知识的增长、教学能力的提高，乃至教育智慧的生成，都是教学实践的结晶。在实践过程中，通过教学反思，会使教师对他人或自己的教学经验进行理性分析与反思，并在此基础上进行肯定、批判，去粗求精，去伪存真，不断丰富和补充教学实践知识。教学反思是教师从事教学研究的基本手段，教师在实践中掌握了这种手段，无疑会获得自己专业成长与发展的重要工具。这样经验才会得到提炼，得到升华。参考文献参考文献: : 1 黄建春 论教育的背景及实施 福州:福建师范大学,2005 2 李艳 台湾地区中小学生教育研究与启示 上海: 华东师范大学,20063 张美云 近年来我国大陆关于教育的研究综述 上海教育科研,20064 王北生,赵云红 从焦虑视角探寻与解读教育 中国教育学刊,20025 叶斓等 教育理论与学校实践 北京:高等教育出版 2 8 外语艺术教育研究总第 30 期
