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1、0自主：学生和老师的双赢道路郑学志老师自主班级管理黄丽娟每个孩子都渴望独立自主，教育的责任就是保护、激发、利用孩子们的自主欲望和动力，引导他们成长。我校采用“任务课堂活动培能”的教学模式，真正培养学生自主、合作、探究的学习能力，相对应的，作为班主任管理班级，也应该紧扣自主，为孩子们提供机会、搭建平台，实现学生的自主教育,自我管理，自主发展。这是一条解放学生，解放老师，让学生和老师双赢的道路。班级自主教育管理就是老师对班级基层组织（学生个人、小组、学生社团、班级）充分授权、放权，让学生进行自我教育、自我管理的一种班级教育管理模式。这要求我们的班主任，转变自己的观念，不再当原来那种全面包办，亲力亲
2、为的黄牛型班主任，更不能当实行专政的权威型班主任。要以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、激励、发展学生。让学生学会生活、学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一切，同时把老师从繁重的日常工作中解放出来，做一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。班主任职能就是研究、引导、管理、服务和协调。班级自主管理要求，学生观念的人本化、班级管理的人格化、工作措施的人性化、育人环境的人文化。我们常常会思考班级管理靠什么？郑学志老师总结了三点：靠制度,靠感情，靠文化。相对应，也就有了班主任带班的不同境界：（1）情感管理境界。这种境界师生关系好，社会影响好，教育效果也好。教育效果的好坏不取决于教师个人能
3、力的高低，而取决于师生交往的质量好坏。但这种境界容易被情绪所左右，缺乏固定的评价标准，师生双方也很容易因为失望而充满怨恨。 （2）制度管理境界。 靠制度有利于培养学生的规则和民主意识，尤其是精细化的制度管理，既能给孩子提供行为依据和指南，也能够让我们班主任从具体事务中解放出来。但是制度是冷的，而且很多时候制度落后于班级不良现象的发生，预后难。（3）文化管理境界，靠文化，凝聚力强，让环境教育学生，遭遇的抵抗力小。但要做很多铺垫工作，而且一般短期难以有立竿见影的效果。1不难看出，靠文化管理班级，往往是一个班主任最为成功的地方。郑学志老师在班级文化建设五句话，真正关注到了孩子们的内心。 1、让别人因
4、为我的存在而幸福。构建良好人际关系的武器2、“我今天真的很不错！”建立阳光心态的武器 3、我和他们不一样！防止堕落、守护心灵的武器 4、没有什么大不了的，我能行！鼓舞信心激励实践5、我很重要。提升个人责任心 这五句话，从思想上，心理上给了孩子们健康良好的心态，为班级建设打好坚实的基础。然后就是班主任文化建设具体的操作：1、取一个有意思的班名；2、设计一个好看的班徽； 3、山寨一首激情的班歌；4、喊响一句班级口号；5、提炼一个班级精神；6、布置一堵班级文化墙；7、出版一份电子刊物；8、举行一个开班仪式。班级形成自己的文化，自主管理也就能轻松自如了。郑学志老师对自主班级管理操作系统建设很有见地，下
5、面的七个机制可操作性强。我想谈谈他的七个机制和具体的操作。一、自主教育管理的七个机制：全员参与机制自主的核心竞赛机制自主的重点奖励机制自主的促动2协调机制自主的保障干部机制自主的依靠自纠机制自主的关键监控机制自主的条件二、机制的具体操作（一）全员参与机制：基于自然领导的全员管理。（1）充分给学生位置，有位才能有为。 （2）充分给学生放权，有权才能做事。 （二）竞争机制：让学生身不由己地为你奔忙。（1）发挥座位引导功能，营造良好的竞争环境组内异质、组间同质。（2）设置竞争对手，打造竞赛局面学生、小组、班级三层面。（3）明确竞争目标，不断提升班级竞争活力差班要有名班意识。（三）奖励机制：恰当的奖励
6、让学生喜不自禁。 （1）注重精神奖励学生在乎的是得奖的感觉（2）构建奖励层级不要奖励的功效一次就用完。（四）协调机制：良好的协调机制是班级自主的润滑剂。 （1）畅通的信息渠道推行平面管理（2）敏锐的应急反应建立应急预案（3）固定的处理模式推行小组（含好友）调解、干部调解、班主任调解三级调解制度。（4）完善的效果监督突出行政效能评价。（五）干部机制：把每一个人都当成你独当一面的领导。（1）创设一条人人都可以做干部的管理渠道。一用岗位锻炼学生。二是开放性的评价学生知人善用。三要建立干部培训机制。（2）建立一种团队开展工作的机制。（3）开展轮值比赛，形成激励局面。（六）监督检查机制：建立一个阳光、透明、高效的监督机制。（1）过好自查的良心关。3（2）提倡只针对自己的批评检查方式。 （3）客观公布事实不带观点、感情色彩和批评倾向。 (4）组建有效的监督网络全民参与。 （七）自纠机制：让班主任彻底放手的关键武器 一个优秀的班级并不是不会出问题，而是出了问题之后能够自行纠正、提高和完善。（1）立法系统的自我更新和完善是自纠的基础和依据。（2）发挥舆论对自纠的监督作用。总之，心里装着学生的发展，切切实实的实践，相信我们的自主班级管理会和自主学习相得益彰，会让老师受益，学生受益。
