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1、沂蒙山下“城市孩子”蒙阴县桃墟镇中心小学教育信息化案例蒙阴县桃墟镇中心小学座落于蒙山脚下，云蒙湖畔，紧临红色孟良崮， 是典型的山区、库区、老区学校。学校现有教学班 23 个，在校生 1126 人，住 读生 782 人；学科教师 58 人，生活教师 26 人，全镇偏远农村三至六年级的学 生全部在校住读。学校始终用科学发展观，统领学校发展。坚持“乐学养正”的 核心理念，以“为学生的终身发展奠基”为最高追求，以“缔造阳光心态，构建和谐校园”为健康主题，全体教师紧紧围绕 “创齐鲁名校，奠人才宏基”的办学目 标，全心全意地努力工作。搭建教师成长，学生成才的梦想舞台。 学校属山东省教学示范学校、山东省“1
2、751”工程项目学校、山东省首批教 育信息化试点单位，临沂市首批数字化校园、临沂市电化教学示范学校、临沂 市健康校园、临沂市平安和谐校园，学校先后被评为国家级“优秀家长学校”，省“体卫艺工作先进单位”、临沂市文明单位、 “校本教研先进单位”，连续 10 年被 县育督导室、教育局表彰为“教育教学工作先进单位”。 学校借标准化学校建设东风，完成“人手一机”、 “班班通”工程，建立了录播 教室。为开展丰富多彩的活动，学校建设了集图书阅览、绘画书法、科学探索、 信息技术、棋艺、美术手工、音乐舞蹈、乒乓球室等于一体的乡村少年宫，设综合活动教室 15 口，可开展 30 余项活动。 学校为了孩子们能够走出大
3、山，实现自己的梦想，学校借助教育信息 化，立足现有条件加强应用，让教师、学生享受教育信息化带来的实惠， 通过努力，提升了办学条件，让孩子们享受到了与城里孩子同等的教育。 一、设置管理平台，办公变轻松一、设置管理平台，办公变轻松 学校通过建立办公平台（http:/10.104.16.201/），将每位成员归属到相 应的部门下，进行通知的群发、部门发、职位发、个人发，会议的设置、校 园新闻、网上教研、公告等管理。学校利用数字化校园管理平台，进行财 务、学生、教师、教务、考务等管理；让教师随时掌握学生、学校的动态信 息，同时学校为每一位教师、学生建立了动态成长记录册，提升了学校阳 光管理能力。学校利
4、用数字化校园管理平台，进行财务、学生、教师、教务、考务等管理；让教师随时掌握学生、学校、同事之间的信息，为安排自己的工作提供了便利条件，更让学校为每一位教师、学生建立了动态成长记录册，平台的建立不仅节约了时间、共享了资源，更提升了学校阳光管理水平。二、建立数字平台，教研成多元二、建立数字平台，教研成多元 学校积极探索推进在信息技术教学方面的改革，学校利用教研平台， 专门设立了教研活动版块，可以对参加人员、每个教师的跟贴进行查询， 为使网上教研活动有效开展，学校制定了桃墟镇中心小学网络教研实施 办法，规定由教导处每两周选择一个有代表性的议题进行讨论或学习， 年级组针对本年级组情况选择一个矛盾突出
5、的问题进行讨论解决。网络 教研已经成为教师活动的新家园。 （一）资源的整合更丰富 主题教研资源整合是开展信息技术支持下校本教师专业化发展的基 础，资源的有效性关系到科研的有效性，资源的适用性关系到科研的适用 性。 学校主题教研资源从资料来源上讲有外购、网上浏览下载、教师自建 三种。从载体上讲有纸质、磁带、光盘、活动等。从形式上讲有预设、生成 两种。信息技术支持下的主题教研资源整合是指在数字化校园平台环境 下，利用网络的便捷性对在互联网上获取的资源进行筛选、提炼、数字化 等加工处理，形成数字化校园主题教研资源的过程。 （二）活动的组织更便捷 学校网络教研的形式在主题教研的开展方式分为集体讨论、分
6、组研 究、个人学习三种。形式可分为在线教研和离线教研两种。 集体教研是学校应用数字化校园网络环境，围绕主题教研的主题、共 同完成任务，组织收看专家讲座、观摩优秀课例、学习现代教育技术、汇 报主题教研阶段成果等活动；分组研究是在数字化校园网络环境下，若干 位教师按主题教研的主题、研究任务自主结合，以虚拟的研究小组方式开 展研究。小组成员通过对同一研究主题的彼此交互合作学习，达到对主题 教研内容更深刻的理解和掌握；个人学习是在数字化校园网络环境下，教 师应用网络资源进行自主学习。 无论集体教研、分组研究还是个人学习，依靠数字化校园平台可以是 同时同地进行，也可以同时异地、异时异地进行。可以是在线进
7、行，也可 以下载资源后离线进行。 （三）过程的互动有保证 主题教研过程的互动是指人与计算机、人与人相互之间发生的关联活动，称为人机互动和人际互动。它是提高校本科研质量的根本保证。 人机互动主要指研究者借助计算机和校本科研平台，能实时获得在 线科研资源、灵活使用在线科研工具、客观记录在线研究过程；人际互动 指研究者和研究者通过数字化校园平台实现个别研究指导、集体指导、了 解研究者科研情况、基于文本的或语言交谈、在线讨论等过程。 （四）内容的展示更直观 主题教研内容在数字化校园平台上展示分为理论学习、个人自主探 究、课例研讨交流、实践归纳汇总四部分。 理论学习是指在数字化平台上学习有关科研的文章，
8、然后进行组内 共同探讨，经过交流后，确定一个切合学校实际的问题，作为研究专题， 并在数字化平台专辟的主题教研区进行专题理论学习。个人自主探究是 指根据理论学习阶段所收集的资料，依照本班的实际情况，上教学实践课， 并在 BLOG 上写教学实践反思。课例研讨交流是指组内对某一堂实践课 在数字化校园平台上进行集体备课、评课，并在论坛中跟贴提出各自看法， 授课者把教案、课件资源在网络上发布进行资源共享。实践研究汇总是指 在论坛上发布有关主题教研课题研究方案、论文、实践心得（教学设计、教 学实录、教学反思、专家点评）等。 三、落实电子备课，备课更实效三、落实电子备课，备课更实效在现代化教学条件下，学校鼓
9、励教师积极行动，努力探讨信息技术与课程有机整合，促进教学内容呈现方式、学生学习方式，教师教学方式和师生互动方式的四种变革。为规范备课学校制定了每周、每月、每学期、每学科教学计划、备课计划五个计划；为管理教师的备课，学校建立了备课平台，备课平台设立了不同的版式，但每个平台设课题、重点、难点、过程、课件、习题六大栏目，确保备课的实效性。 在现代化教学条件下，通过“五定、四前、三防、二改、一结”备课管理 模式。分别是备课要求“定内容、定时间、定人员、定地点、定目标”；上课 做到“教师提前备好课，整理好上传；教师提前做好上课预案；教师提前 2 分钟到教室接通笔记本测试设备；教师提前填好使用记录”；为防
10、止教师不 学习、不用心、不负责，实施了防止假课，防止不按备课上课，提前不备课 “三防”措施；为提高备课质量，采取了课前针对集体备课对自己的教案进 行修改，课后修改通过添加课后反思对教案进行二次修改。电子备课的严 格落实，提高了备课效率。四、成立备课圈子，备课新模式 随着教学改革的深入发展，新课程改革在倡导学生自主、合作、探究 学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。学校通过教研 平台，由教导处牵头建立了学科组备课圈子，也是学校电子备课的一种新 模式。集合圈子中每个教师的智慧，共同分析学情，共同钻研教材内容， 共同探讨教学的重点、难点，使教材最大限度地发挥作用。一方面，它是 个人教
11、学风格上的某种集合，也是共性之上的个性宣扬，是一种“个体 共体个体”的循环模式。另一方面，集体备课还要包含集体反思，也 就是说，备课圈子并不是一次性的，而是两次、三次、多次备课。圈子的建 立解决了教学的预设与课堂的生成在很多情况下都是有差别的，及时的 反思和修改可以有效地改善教学方法，改进教师的教学策略。 为使圈子活动经常有序，学校教导处为每个圈子设立学期要求、活动 时间、活动地点，保证活动正常开展。圈子的建立不仅使教师的备课发生 了根本性变化，由教的课堂设计走向学的课堂设计，体现了自主学习、合 作交流、展示探究等核心要素，还使教师的课堂设计以学为本，创建了符 合新课程理念的高品质课堂。在活动
12、中教师开发问题学习工具，设计导读 体验评价单，为学生进行有效学习提供了支持；教师角色转型成效显著， 教师不仅能够走进小组巡回指导，而且融入问题解决的情境中，实现与学 生平等对话与交流；课堂呈现出民主、平等、和谐、共同促进的学习氛围。 课堂中教师面向全体，使学生在不紧张的氛围中快乐学习，这样的课堂也 充分体现了学校的教育理念，让每位同学都闪光。 五、打造智慧课堂，教学更有效 1、善用电子白板，撰写活力课堂 自 2011 年起，学校一直努力打造高效、充满活力的阳光课堂。首先学 校围绕“加强训练，提升素质，构建高效课堂”的模式，探索运用白板交互 式信息技术与学科教学的融合，通过对老师进行相关技术培训
13、，提升教师 应用意识与水平，如今，在课堂上各年级学生能够利用电子白板自主演示， 实现了教师与学生，学生与学生，老师与资源间的立体交互，不仅提升了 课堂效率，也是 6 名教师在市县白板讲课中获奖。 2、 、巧用录播教室，构建同步课堂 学校自建立录播教室后，巧妙运用相关功能，利用网络流媒体，建立 了由主讲老师和助教老师共同参与的课堂教学模式，建立了由学科骨干老师与青年教师组成的研究团队，通过现场直播与录制等方法，进行班级 之间教学与资源共建，解决了村级小学教师缺乏问题，特别是音美专业课 教学问题，不仅开足开齐了课程，还促进了教育的公平发展。 3、加强习惯培训，助力课堂发展 为更好践行学校“乐学养正
14、”的核心办学理念，学校依托数字校园，开 启了海量阅读模式，体现了“互联网+课堂”新模式下注意学生的思维发展、 个性表达，彰显了学生的主体作用，激发了学生学习动机，还原了课堂本 针，通过及时将学生在校表现与教师评语，拉近了师生之间的关系，通过 实验教师对思维发展型课堂教学的有了深入的思考，充实了学校常规学 习惯训练要点，提升了学生信息化水平的提高，也提高了学生的自信心， 使学生越来越阳光，构建了新型的网络人际关系，形成了健康的人格。 六、对接城市教育，提应用水平 我们通过 QQ、微信等形式与枣庄师范附属小学、乐陵实验学校、临 沂第三实验小学等城市学校建立学校共同体，让学校教师、孩子共享名师 风彩
15、，共享优质资源。让教师进行对话课堂、同课异构、课堂打磨、课程共 建等活动；为让留守儿童同远方父母视频对话，学校定期进行“网上团聚” 活动，增加了他们的亲情，也方便了学校的管理；让乡村孩子与城市孩子， 相互介绍家乡特产等活动，不仅开拓了山里孩子的视野，也提升了他们对 未来发展的自信心；与沂蒙六姐妹中的伊廷珍对话，制作红色孟良崮与沂 蒙六姐妹专题网页，提升了他们的信息素养。 七、抓好学生素养，变我要应用学生在我校建设校园数字化环境过程中，不但是最大的应用者，更成为了最大的受益者。 1、 、开开足足信息技信息技术课术课程，培养学生程，培养学生应应用能力用能力 首先，信息技术教学已初步成为我校一门系统
16、的工具学科。我们学校从三年级起，每周设置 1 节信息技术课，并严格做到开足课时，同时还利用自主选修课、兴趣活动课，对学生进行特色化教育。主要加强学生对信息技术的认识、规范操作的步骤，常用软件的使用教育，培养学生良好的应用能力。2、 、开开设设各各类兴类兴趣趣小小组组，培养学生技，培养学生技术术特特长长学校利用少年宫开放时间，中午和双休日上机操作等课余时间，为部分学有余力的同学，开设各类兴趣辅导班。进行绘画、网页制作、绿色上网等培训，培训时要求在指导教师的监督下，进行操作，在上网过程中坚持绿色上网，同时进行道德教育，这样即保证了学生有节制地上网，杜绝产生网瘾，也培养了良好的上网行为习惯。兴趣小组成员有 20 多名学生的网页制作初具特色，在往年省市电脑作品制作比赛中，有 10 人次获奖。3、用好、用好电电子子图书图书，培养，培养阅读兴阅读兴趣趣学校精心打造“书香校园”。学校购置了电子图书馆，让学校一方面利用学校图书室和班级图书角推荐阅读书目，另一方面培养学生网上阅读的能力和习惯，许多学生课外阅读兴趣浓厚得以提高，增强了文化底气，拓展了知识面，提高了综合能力，有 100
