沈阳药科大学教育教学改革项目立项

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1、附件 2沈阳药科大学教育教学改革项目立项申 请 书项目名称： 基础学院青年教师培养机制研究 项目主持人： 梁 建 坤 项目参与人： 陶然 王斌 王静华 胡忠盛 迟猛 主持人所在单位（盖章）：指南编号：7-2 研究起止时间：2009.10 2011.7 沈阳药科大学制2009 年 9 月填写说明1请用计算机填写，双面打印，左侧装订。2项目名称：应准确、简明地反映出项目研究的主要内容和特征，不超过 35 个汉字。3指南编号：选题所依据的指南编号，如选题“校园文化建设与创新研究”，则指南编号处填写“1-7”。1一、简表项目名称基础学院青年教师培养机制研究项 目 简 况起止年月2009 年 10 月

2、至 2011 年 7 月姓 名梁建坤性别男出生年月1974.1专业技术职务 /行政职务讲师/副院长最终学历 /毕业院校研究生/沈阳农业大学所学专业/学位农业水土工程/硕士办公电话/手机23986531/13514236634所在学校沈阳药科大学电子邮箱主要教学 工作简历2000.8-2002.10 沈阳农业大学 2002.10-现在 沈阳药科大学时间项目名称颁发部门获奖等次本人 排名2006计算机组装与维 护课件全国高等学校计 算机课件评比评 测委员会第二届全国高等 学校计算机课件 评比大赛一等奖1/32006“实验室环境+案 例教学法”和传 统教学模式的对 比研究教育部高等学 校计算机科学

3、与技术教学指 导委员会全国计算机教育 优秀论文评比三 等奖1/42007计算机文化基础 课被评为年校级 精品课沈阳药科大学3/15项目主持人2008计算机课程网络 化教学体系建设沈阳药科大学教学成果一等奖2/5主要教学改 革 和研究成果2009计算机应用基 础教材沈阳药科大学校级精品教材奖5/7姓名出生年月职称工作单位分工签章陶然1955.6书记基础学院方案制定王斌1961.07教授基础学院院系间的协调王静华1962.12副教授外语部外语部具体工作项目组主要成员胡忠盛1970.06副教授数理部数理部具体工作2迟猛1971.08副教授体育部体育部具体工作3二、立项依据：（项目研究的意义、现状分析

4、）（限 2000 字，可加页）研究意研究意义义： 本课题的研究意义在于通过探索，找到一种符合我校特色的年轻教师培养方案，使之不但快速胜任正常的基础教学工作、加入到教学科研团队中来、搭建合理的教学团队梯队，而且能够了解药学、使得所授课程更有针对性、与后续专业课相衔接，同时找到基础学科在药学领域中的结合点、真正为药学服务、为以后的科研工作打好基础。我校近年来教学工作的重点放在了“深化教学改革、提高教学质量”工作上。而教学质量工程中很重要的一个内容就是新教师的培养问题。随着招生规模的不断扩大，新教师的比例逐步上升，在基础学院更加突出。目前基础学院教师结构为：专职教师 92 人，其中教授 8 人，副教

5、授 28 人，讲师 25 人，助助教以下教以下 31 人人(占占 34%)，平均年，平均年龄龄只有只有 34 岁岁。近四年新。近四年新进进教教师师 22 人人。如何培养新教师使其快速成长，尽快熟悉教学内容、掌握授课技巧、加入到现有教学和科研队伍中来，保证教学质量的稳步提高，成为了迫切的问题。基础学院在“格物、穷理、修身、立言”院训的指导下，将自己的工作目标定位在“夯实基础、服务药学”。但是如何才能够更好的服务于药学呢？长期以来高校中存在着一个共性的问题，那就是基础和专业相脱节。表现在两个方面：1.基础课完全从自己的学科角度来独立制定教学大纲，并不考虑后续专业课中需要重点讲授什么。导致基础课和专

6、业课之间没有衔接。2.基础课教师对专业课一无所知，很难和专业教师合作发挥自己扎实基础理论的作用。因此必须从年轻教师抓起，加强基础和专业的结合、增进了解，为今后的科研工作找好方向。4三、项目实施方案及实施计划（限 3000 字，可加页）1. 具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题制定和完善以下相关制度，为新教师建立完整的培养档案。1)实行导师负责制每名新教师进入教研室后由一名老教师作为导师（指导教师）。指导教师负责为新教师制定五年培养方案（该方案从培养新教师顺利承担教学任务和具备一定科研水平，加入到现有教学和科研队伍中来为目标）；带领和监督新教师备课；组织为新教师进行有院、部级参加的首轮授课前

7、试讲；在新教师首轮授课时听课等工作。2)新教师听课制新教师正式承担教学任务前必须完整地听包括导师在内的老教师讲授的理论课一轮以上。并记载完整的听课笔记。辅助导师熟悉批改作业等教学工作。3)新教师授课试讲制新教师在正式承担教学任务的前一个学期必须把课件、教案准备好，前一个学期的期末前在教研室级别进行（有院、部级参加的）试讲，80%以上通过才可以承担下学期的教学任务，达不到要求的继续听（助）课。4)首轮授课听课制对第一轮授课的教师，由学院、部、教研室三个级别安排人员随机进课堂听课。每学期听课总数不得少于 6 次。平均打分低于 70 分的，取消授课资格，重新听（助）课。再次授课前重新试讲。5)熟悉专

8、业制新教师参加工作的第一年，除药学概论外，需要由导师指定听 1-2 门专业课或专业基础课。并记录完整的听课笔记。为加入现有科研队伍和自己今后与专业结合打下基础。6)参加科研团队制新教师参加工作 2 年，熟悉教学内容后，按照个人爱好和导师指定的听课方向加入到某个科研团队中，为后期的独立科研打好基础。7)档案制为每位新教师建立完整的培养档案并存档。包括：五年培养计划、各门课程的听课笔记复印件、试讲讲义和教师打分结果、首轮授课听课单等。52. 实施方案、实施方法、具体实施计划及可行性分析实实施方案：施方案：从 2009 年新进教师开始，按照培养档案中规定的条目，逐条实施。实实施方法：施方法：新教师到

9、教研室报到后，由教研室主任根据其研究生期间的研究方向和本教研室的发展需要，指定一名指导教师，原则上新教师以后加入导师的科研小组。导师带领新教师一起备课，检查新教师备课的情况。新教师第一年听含导师在内的老教师的理论课，并记载完整的听课笔记。在导师认为新教师具备理论授课能力后，由新教师提出授课申请，并提前一个学期由导师组织教研室教师进行首轮授课前的试讲（需要有院、部级参加）。80%以上通过才可以承担下学期的教学任务，达不到要求的继续听（助）课。对第一轮授课的教师，由学院、部、教研室三个级别安排人员随机到课堂听课。每学期听课总数不得少于 6 次。平均打分低于 70 分的，取消授课资格，重新听（助）课

10、，再次授课前重新试讲。由于新教师以后要加入到导师的科研小组行列中，需要听导师指定的相关专业课程 1-2 门，并记录完整的听课笔记。在了解导师研究的专业领域、熟悉教学内容后加入到导师的科研团队中。每学期将新教师的成长信息收集起来，最终形成该教师的培养档案，在院办存档保留。可行性分析：可行性分析：该方案是可行的，因为导师制在基础学院已经推行了 2 年，听专业课的试行制度也已经在外语部和计算机教研室逐步试行，结果表明效果还是不错的。以后基础学院会创造更多的机会在基础教师和专业教师间搭建一个平台，促进了解。从而促进基础学科真正为药学服务，找到在药学领域中自己的发展点。63. 项目预期的成果和效果预预期

11、成果：期成果：1)探索出可行的新教师培养方法，并作为制度制订出来以后长期执行。2)发表论文 2 篇，其中国家级刊物发表一篇。3)为每位新教师建立一个完整的培养档案。预预期效果：期效果：随着了解专业知识的基础课教师的增多，逐步解决以往基础和专业相脱节的问题。最终达到三个目的：1)通过导师制、试讲制、听课制尽快将新教师培养成能够独立承担教学任务的骨干教师，并尽快加入到现有教学科研团队中来。2)通过了解专业，在基础课程的课程内容设置中和后续专业课相衔接，做到有的放矢，使所学知识学以致用。3)通过和专业教师合作课题研究，充分发挥我校基础教师的厚基础优势，为药学的现代化发展做出贡献。同时找到基础学科在药

12、学领域中的突破点，开发出新的交叉学科。74. 本项目的特色与创新之处本项目的特色和创新之处在于：1)熟悉专业制是本课题的最大创新点。它既解决了基础学科课程内容设置和后续专业课相衔接的问题，又促进了基础课教师和专业教师的合作，以期望从中找到基础和专业的结合点，在药学领域中发挥基础理论的作用，从而推动药学的新发展。2)为每位新教师建立一个完整的培养档案，从管理体制上进行了完善。3)导师制避免了以往新教师盲目发展的缺点。使新教师既得到了近期的教学指导又具有了长远科研发展的目标。4)新教师授课试讲制和首轮授课听课制完善了对新教师的监督和约束机制，促使其快速在教学工作中成长。8四、教学改革基础（限 20

13、00 字，可加页）1. 与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩长期以来，基础学院一直重视青年教师的培养工作，努力在新教工人数骤增的情况下保证教学质量稳步提高。2006 年基础学院将工作指导思想从原来的单纯讲授基础知识向“夯实基础、服务药学”的目标转变，并于 2007 和 2008 两年的时间里不断讨论其可行性和进行试点，及时进行修正。现在新教工培养制度的基本框架已经初步形成。基础课教师立足药科大学和专业相结合是发展的趋势，只有和专业相结合才能找到未来发展的方向；同样随着科技的不断进步，专业领域也越来越多地需要基础学科的支持纳米技术、计算机辅助设计、数理统计等等。只有同时发挥我

14、校先进专业水平特色和雄厚基础学科的优势才可以推进我校的药学研究更上一个新台阶，长期保持药学领域中的领先地位。计算机教研室的董鸿晔教授和专业相结合，在中药指纹图谱和智能专家系统研究方面做出了可喜的成绩。目前已有 2 位在读药学博士、5 位在读药学硕士，他们将成为计算机和药学领域结合的探索者。数学的项荣武、刘艳杰等老师积极和专业教师沟通，在数据统计方面为专业教师提供服务。物理的李辛老师积极加入到专业课题的研究队伍中，正在探索现代物理在药学科研中的应用空间。外语部的张勤、于晓丽、李雪等老师多年来坚持了解药学、服务药学，已经在外语部的对外服务小组中多次为专业教师和学生提供科技论文的翻译和写作服务。在这

15、些星星之火的引领下，坚持青年教师了解药学的特色之路，必将找到基础学科新的发展方向，最终成为我校基础和专业共同发展的燎原之势。92. 学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等），尚缺少的条件和拟解决的途径。我校从校、院两级对这项工作都非常重视。基础学院 2 年来已经召开多次会议专门讨论新教师的培养问题和如何提高为药学服务的能力。并制定了相关试行政策。2009 年的学院教学工作计划中也将青年教师了解药学放在了重要位置上提出。我校在沈阳药科大学 2009 年教学工作要点的通知中也明确指出，今年为“深化教学改革年”，持续深入开展“质量工程”建设

16、，而抓好年青教师的培养工作又是其中的一项重要内容。“与后续专业课相衔接的公共基础课教学内容改革与实践”在“沈阳药科大学2009 年教育教学改革立项指南”中作为一个独立的内容提出，足以说明学校对基础与专业结合的重视，而让更多的基础课教师从进入药科大学起，逐步了解药学，才是基础和专业相结合的最终之路。目前最大的问题在于基础课教师缺乏必要的专业基础课知识，外语教师更是如此，由于从高中开始学的是文科因此坐在专业课堂中听不懂。另外，基础课教师和专业教师之间缺少沟通的机会。为此，针对不同学科的基础课教师提出了了解专业的不同要求。对于外语教师主要了解专业课想做什么、表达什么意思、专业领域的特殊语言表达方式。计算机教师主要了解专业课研究的领域、什么地方用到了计算机处理、利用计算机能够在哪个方向上进行切入。物理教师主要寻找新的物理学理论在药学中如何应用。数学教师主要寻求药学领域中的优化和先进的统计方法。协助专业教师推导出更先进的药学理论。