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1、高中后进生转化的措施高中后进生转化的措施 邓海珊 学校:顺德区均安中学 发布时间: 2012-11-17 23:38:38 从小学、初中到高中,从我们作为学生在读书的年代到现在作为老师在教 书的年代,可以很肯定地说,不管是哪个阶段哪个年代哪间学校,每个班级里 都会有至少三五个后进生。他们学习上不求上进,思想行为不良,对班集体有 不好的影响,也让老师头痛不已。作为学生的时候,我对后进生是鄙视甚至轻 视的;作为普通老师的时候,我视后进生为洪水猛兽,不是责备就是放任不管 ;而做了班主任之后,和学生接触多了,对他们了解深入了,发现后进生并不 是洪水猛兽,也不是无药可救。班级上的后进生虽然人数不多,但他
2、们对班集 体所起的影响却不可小觑,不好的情况,两三个学生可以影响到整个班集体都 无心向学;而好的情况则是两三个学生带动到整个班集体更加团结一致,朝气 蓬勃。而在高中阶段的后进生,心理和思想状况更为复杂。上了高中,由于学 生身心的迅速发展,进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增 强,他们处在情感上不成熟的过渡期,总觉得自己是大人了,力求摆脱对成人 的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心,不再 绝对服从教师的命令,你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他 们中有的人情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说软硬不吃;他们自觉不自 觉地向老师闭上心扉,这给高中班
3、主任的教育工作带来一定的难度。因此,我 们必须重视对后进生的转化。经过与学生相处,对学生观察,同时也经过自己 的实践、体验和反思,现将对后进生的分析以及后进生转化的措施总结归纳出 来。一、后进生的界定班级中一部分在学习成绩、思想品行中某一方面或两个方面都暂时落后的 学生,一般称之为后进生。据此可将后进生分为三类:(一)是学习后进生, 即在学习方面由于学生在家庭和社会环境的作用下,因生理、心理因素或学习 行为习惯不良,学习方法不科学等原因造成学生的学习成绩长期落后,跟不上 班级其他同学;(二)是思想品行后进生,即在家庭和社会环境的影响下,学 生的品德低下,对任何事情都表现出不满的情绪,外显在行为
4、上会经常出现违 纪、违背道德、甚至违法的行为;(三)是学习成绩和思想品行双差的后进生 ,此类后进生的是非观念偏颇大,对学习满不在乎,对任何事都抱着无所谓的 态度得过且过、不思进取。他们都具有相同的特征,表现为:思想品德不高; 心理健康不全;缺乏积极的学习动机和坚韧的意志品质;行为习惯不良;学习 目的不明确,学习态度不端正;学习成绩不佳等;但一些后进生的思想较为活 跃,头脑灵活,反应灵敏,具有较大潜能,有些后进生甚至有体育、音乐、美 术或领导组织等某些方面的特长、才能。二、后进生的成因后进生的成因包含多方面的因素: (一)(一) 家庭的因素家庭的因素 父母是子女的第一任教师,家庭教育对子女的思想
5、品质、性格的形成有着 十分重要的作用,一般情况下,后进生的的父母或家庭都有一定的问题和责任。因而分析后 进生的形成原因必然要从家庭着手。在现今社会背景下,顺德地区尤为明显,很多家长忙着工作赚钱,对子女 的学习和生活要么没时间关心,要么漠不关心;或者有的家长对子女过于溺爱 ;或过于严厉,宽严失度;还有一部分家长只养不教或重养轻教,忽视对子女 的道德规范和学习生活进行关心、教育和指导,最终导致孩子的学习目的不明 确、学习态度不端正,学与不学都无所谓,久而久之就使孩子思想认识产生偏 差,形成一些不良的行为习性,沦为后进生。而近二十年来,我国离婚率的上 升,父母不和甚至离异造成孩子产生心理障碍,也是另
6、一个导致后进生形成的 家庭因素。 (二)中国教育制度和背景的因素(二)中国教育制度和背景的因素 学校在“应试教育”的影响下,片面追求升学率,只注重学生的学习成绩 ,忽视学生品德的形成和教育过程,再加上班级环境中不良因素的作用并受从 众心理的影响,使学生的品行发展滞后,思想观念偏差,养成不良行为习惯, 沦为后进生。中国学生多教师少,采取的是大班教学制,老师在精力和时间上 无法给予每个学生足够的关心和指引。并且,教师的缺乏,必然会导致某些地 区教师素质的低下,学生无法得到充分的关爱和鼓励,又怎么能健康发展呢? (三)社会的因素(三)社会的因素 在信息化时代,科技越来越发达,网络使用越来越普遍,在网
7、络给我们带 来很多便利和好处的同时,我们也不得不承认,它的确也有不可避免的弊端。 网络上言论自由开放,而青少年学生好奇心强、自我控制能力较弱;因此容易 受网络上不良言论思想的影响而形成不良行为习惯。同时社会上不良的文艺作 品、黄色书刊、暴力录像影视片等不良文化作品对未成年学生的健康成长也产 生了不良影响。三、后进生转化的措施(一)做好充分的思想准备(一)做好充分的思想准备 在实行后进生转化措施前,我们必须充分了解后进生的思想状况,才能更好 更有效、有针对性地做好后进生转化工作。 后进生和其他学生一样渴望得到家长、教师和同学的尊重与爱护,但由于学 习成绩不理想,行为目标难以达到家长、教师的期望、
8、要求,因而经常受到指 责和批评,所以大多数后进生在心理上都存在较强的自卑感,久而久之,产生 了逆反心理。因此教师要以赤诚的之心去关爱后进生。爱护后进生是帮助转化 后进生的感情基础,后进生最缺乏关爱、最想得到信任。作为教育者,教师因 主动关心爱护后进生。在此基础上,教师要尊重维护后进生的人格,尊重他们 ,要信任他们、关心他们,启发引导他们正确认识自己的缺点和错误,鼓励他 们融入集体,与班级同学一起共同进步。在后进生的转化过程中,要注意后进 生的反复性。后进生不良行为习惯和错误要他们在短期内完全改掉,那是不可 能的事,这就要求教师在教育过程中要有耐性,不要因他再次犯错就对他丧失 信心。对于后进生所
9、犯的错误应给予宽容。但决非纵容,一定要跟紧并加以指 正,提出严格要求,一点一点的促使进步,直到改正。针对成绩差的后进生, 更需要有耐性,分阶段、有步骤地常为他订立目标,帮他树立信心,只要能激 起他的一点儿学习兴趣,就迈出了成功的第一步,切记莫用正常的水平要求他 ,更不能用语言来损他,才不会伤到他的自尊心;一步一步,一定会有质变的一天。 (二)后进生转化的措施(二)后进生转化的措施 1、教师要特别注意营造团结、友爱、平等、积极的班级氛围,为后进生创 造一种团结、友爱、积极、向上的班级氛围,培养学生积极乐观、朝气蓬勃的 精神风貌,调动集体的力量带动后进生的进步。作为班主任,首先不能歧视后 进生,要
10、平等对待每一个学生,为学生树立良好的教师形象,成为他们学习的 榜样。另外还要教育学生特别是优秀学生团结友爱,搞好同学关系,特别是与 后进同学的关系,积极倡导鼓励优秀学生与后进生结对子,帮助同学进步,在 宿舍安排上,注意成绩的搭配;在座次排位上注意好差结合;充分重视学生的 性格互补;在班会、团队活动发言和班委会组成上,注意多给后进生表现的机 会和位置;使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和温暖,没有歧视、冷 漠和偏见,使他们时刻感受到自己对班级的价值,在良好的班级氛围中,在潜 移默化中得到有益的影响和帮助,从而更好地激发他们的学习积极性。因此, 班风的建设,集体意识、团队意识的培养,对于后进生
11、来讲更为重要。 2、教师要善于发现后进生的闪光点,充分挖掘后进生的潜能和特长,加以 利用。运用赏识教育,有意识地在班级、学校、家庭给他们创造有利于他们施 展特长的环境,鼓励他们进入角色,把自己的潜能、特长发挥出来,得到别人 的肯定,激发他们的内驱力,增强他们的自尊自信,从而自觉地改正错误、不 断进步。 3、教师处理后进生的错误时要善于运用“冷处理”与“热处理”的方式。 “冷处理”就是教师对学生中发生的问题有时引而不发,视而不见,故意冷淡 ,稍后再处置。“热处理”就是对班级中发生某种事件或矛盾,要触机而发, 及时补救。善于运用“冷处理”与“热处理”的方式就是要控制火候、把握分 寸、择机而发,即要
12、适度。教师要明确“冷”与“热”是相对的,是动态的, 选择“冷处理” 还是“热处理”,必须因人、因时、因事而定。 4、教师要坚持正面教育,关心爱护后进生。爱是教育的前提,信任是教育 的开始,尊重爱护后进生是转化后进生的感情基础。作为教师应该主动关心爱 护后进生、尊重后进生,在生活上体贴细心;在学习上帮助提高,坚持鼓励表 扬,正面教育,但要注意适时、适度,并用“发展”的眼光看待后进生,坚信 他们在爱的关怀中定会产生由“量变”到“质变”的飞跃。 在后进生的转化问题上,老师必须首先明确一个原则:先学习做人,再学 习知识。要对后进生思想品行的转化高度重视起来,同时要认识到后进生转化 是一个长期而艰难的过程,要对他们赋予耐心和爱心,在严格要求的同时不吝 啬鼓励赞扬。就算不能做到教出来的每个学生都是成绩优异,至少也要保证他 们都有健全的思想和快乐的人生。