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1、教师行为规范的构成教师行为规范的构成一、教师的道德行为规范一、教师的道德行为规范教师的道德行为规范是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。教师道德行为规范其内函可以从三个方面来理解：第一，从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业,教师与学生之间,教师之间,教师与学校领导之间,都是人与人的关系,而只要有人和人的关系的地主,就必须有道德。第二，同其他职业行为规范一样，教师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种。技术规范侧重于职业操作的方式、程序等，反
2、映的是职业活动中人与物的关系；而道德规范反映的是职业活动中人与人的关系。由于教师劳动的对象是人，这就使得教师的两类职业行为规范即技术规范和道德规范相互重叠。比如：仪态端庄、为人师表等，就既是教师的技术规范，又是教师的职业道德规范。第三，从教师的行为方式看，教师行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人” 、 “教书”与“育人”是紧密联系在一起的。教师的道德品质和境界本身就是最重要、最有效的劳动工具。教师道德行为规范主要由教师理想、教师责任、教师态度、教师纪律、教师技能、教师良心、教师作风和教师荣誉八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师道德的特定本质和规律，同
3、时又互相配合，构成一个完整的教师道德规范模式。二、教师的语言行为规范二、教师的语言行为规范语言是教师主要的教育工具，包括口头语言、体态语言和书面语言。其中口头语言是教师进行教育教学的主要形式，教师语言的准确性、严谨性、逻辑性和示范性等，都直接影响着教育教学的效果。体态语言是教师在一定的职业道德支配下所表现出来的教师职业所特有的气质风范及育人活动。教师的衣着、发式、举止、姿态、表情等，对学生成长有着直接影响。课堂教学书面语言即通常所说的板书，是教师与学生语言交流的辅助形式，也是学生学习的样板之一。教师板书必须工整规范和精简。板书与前两种语言相辅相存，丰富着课堂教学语言的表达力。通过规范的言语，教
4、师的思想能有效地传递给学生，同时也为学生作出良好的语言示范。三、教师的教学行为规范三、教师的教学行为规范教师法规定了教师具有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”的权利，同时也规定教师应“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务”的义务。这说明教师在教学中既享有充分的自由和自主权，又必须要依法完成教育教学工作。但如何端正教学态度，如何激发学生的求知欲望，如何严格要求学生又尊重学生，如何组织好教学过程，以及如何钻研业务、认真备课，不断提高教育教学水平等问题，都直接影响着教师教育教学的效果和学生的素质，这就需要对教师的教学行为进行规范。而教师教学行为规范的核心应是保证教师能顺利地完成教书育人的基本任务，要求教师既要很好地完成知识和技能的传授，又要成为学生的行为表率。四、教师的人际行为规范四、教师的人际行为规范人际行为是指人与人之间相互接触、交往的活动。教师是教育活动的主要主体之一，又是教育活动中各个主体的主要联系者。因此教师和教育活动的参与者之间均会形成不同的人际关系。这些人际关系，特别是师生之间的人际关系又直接或间接地影响着教育成果。教师的人际行为规范一般包括教师与学生的人际行为规范、教师与教师这间的人际行为规范、教师与行政领导之间的人际行为规范和教师与学生家长之间的人际行为规范等几个方面。
