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1、20112012 学年度第二学期学年度第二学期小组合作学习小课题研究的阶段性总结小组合作学习小课题研究的阶段性总结为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合 作交流、主动探究能力，我开展了“小学数学小组合作学习的研究”课题实验。 我在同组指导下，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下： 一、严格要求，务实开展 自我申报“小学数学小组合作学习的研究”课题立项后，为保证课题研究 能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的管理细则。在期中、 期末分别进行一次初评和总评，及时交流。加强自身理论的学习，做实验记录， 每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心
2、得体会、教学反思等，做 到边实践边学习边总结。 二、加强理论学习，提高科研水平 要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营 造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时，必须从居高 临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意 识。建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无 拘无束的“表现空间” ，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。 三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径 首先，从实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了， 放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做
3、到：先独立思考，再小组 合作交流。 。 为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学 学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能 够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间、学生 之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准。提倡自主性“学生是教学 活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。 ”这一观念的确 立，灌输的市场就大大削弱。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣， 学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载 体和途径。 其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发
4、挥学生的 主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用 加强小组合作学习的方式。本课题采用小组合作的形式进行教学，一是：可以 增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是： 学生在小组交流、全班交流过程中，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知 识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平 出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的 探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活 动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。 四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围 学
5、生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。在实验 研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习 需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手 段给予落实。我要做到：1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到 自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特 别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学 生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。2、教师给予学生充分的自主学习的 时间和空间。3、在课堂教学中，教师把学生看作
6、学习的主人，引导全体学生参 与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发 现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。4、教师充分发挥主 导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找 学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的 学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让 学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习 的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去， 使学生学会不断调整自我、超越自我。 五、课题研究的成果 在近段的实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一 定的成效。 1、培养了学生自主创新能力。教学质量不断提高，学生自主学习意识创新 能力得到提高，在学校组织的统考中，尤其是有关创新能力的命题，我班学生 答的准确，有创新。 2、提高了参研教师的素质。近段的实验探索，也使我校教师自觉地加强学 习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了积 极的推动作用。 六、存在与急需解决的问题 虽然我在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中 我们还有许多解决的问题：在繁重地教学任务压力下，懒于思考，积极性不高， 缺乏主动探索的精神。
