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1、“自主学习自主学习 分层达标分层达标”课题研究之学习小组建设策略课题研究之学习小组建设策略一、小组建设的意义：学生学习的过程是学生以自身的经验为基础，在新的任务和情境中主动建构的过程，由于每个学生有不同经历经验，建构的结果就不会相同，有的深刻，有的浅薄，有的全面，有的偏面，有的正确，有的错误等等，这就需要同学之间合作与交流。课堂是实施合作与交流的基本单位就是学习小组，因此，学习小组的建设和有效实施是我们有效课堂的关键。为此，必须加强学习小组的建设，二、小组的组建：学习小组建设包括学习小组组成、学习小组人员分工、学习小组管理、学习小组评价四个方面。三、怎样实现学习小组最优化组合三、怎样实现学习小
2、组最优化组合学习小组的优化组合问题是自主学习的前提与基础，也切实关系着自主课堂的成功与失败，因此，我们必须予以充分的重视，并始终将其放在学习小组建设的首要位置。对于这一问题，我们将从学习小组规模、学习小组划分、学习小组座次和学习小组合作时间四个方面提出建议。1 1、学习小组规模、学习小组规模我校的实践表明，最佳的学习小组合作人数应在 68 人之间，6-8 学习小组都具有很多的好处.小组变成两人一对，可以最大范围内的实现学生的互动。有利于学生个人才能的充分展示。有更多的主意和力量去完成任务。一旦学习小组的人数超过 6-8 个，就会产生以下三个方面的困难：有一些学生会承担比他们应该分担的工作量大的
3、工作。学生们反而会缺少与大集体合作的能力。学生会在学习小组内部与自己的朋友组成小团体。鉴于以上原因，我们建议，合作学习小组的建立应以“6-8 人合作”为最佳方式。2 2、学习小组划分、学习小组划分学习小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好的进行学习，因此学习小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。一般情况下，应使每个学习小组都同时具有高、中、低三个层次的学生，在此基础上，再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合，也就是“组间同质，组内异质，优势互补”原则。“组内异质”能够为学习小组成员之间互相帮助提供较大的可能（因为“差异”本身就是一种资源）；而“组间同质
4、”又可以为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础。在这一原则的帮助下，推荐一种学习小组划分的具体方法，供借鉴、参考。（1）以每次考试的班级名次为依据，以 48 人为例，1-8 名分别为 8 个学习小组的 1 号成员，9-16 名为各组的 2 号成员，17-24 名为 3 号成员，25-32 名为 4号成员，搭配，然后在根据性别、性格、学科优势等再做微调。（2）8 个学习小组的再组合：每两个学习小组组成一个大组。1 号组长的班名次即为该学习小组的序号，那么大组原则上采用 1 组与 8 组，2 组与 7 组的组合方式。3 3、学习小组座次、学习小组座次我校采取的是 “方阵式座次”。即两两对坐，还有两
5、人面向黑板。4 4、学习小组定时重组、学习小组定时重组有规律的学习小组重组是非常有必要的工作。建议应该做到每考一次重建一次学习小组，它会为带来如下的好处：学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴儿搭档。学生们能够有机会学习如何与新搭档合作，同时也预防了“小集团”的形成。学生们能够意识到不仅仅是它所处的学习小组，而是整个班级都在从合作学习中得到提高。四、学习小组内部为什么要进行分工，怎样进行分工。四、学习小组内部为什么要进行分工，怎样进行分工。（一）学习小组内部为什么要进行分工（一）学习小组内部为什么要进行分工利用学习小组进行学习活动时最容易让人担心的就是个别学生会游离于学习小组活动之外，不能与
6、其他组员交流交往和共享。这些孤独的学生，不仅丧失了自己学习的机会，还会干扰其他人的思考，会挫伤整个学习小组的积极性，影响学习小组的凝聚力和竞争力。另外学习小组内部，地位的不同也会导致一些总在帮助“迟钝生”的学生被认为是“聪明”的好学生，最终使：地位较低的学生发言较少忽略或不在乎地位低的学生的贡献对地位低的学生注意或关照不够地位较低的学生会有挫败感，从而更少的活动学习小组成员地位不同会阻碍全组的学习，还会由于不注意某些人的想法而降低了整个学习小组的潜在能力。而学习小组分工就意味着每名组员都对学习小组的学习和成功负有责任。学习小组的每名成员都要有为学习小组学习和组间竞争出力的责任心。一旦学习小组成
7、员有了这种责任心，那么作为学习小组的一员，学生就会找到一种归属感。如：当基础较差的学生成功地为学习小组完成了某件事情以后，其他组员对他的看法就会改变，他自己对自己的看法也会随之改变，其自信心就会不断增强，从而就会促使他发自内心的不断为学习小组尽力，使自己更加热衷于学习小组的各项活动，也会越来越关注学习小组各方面的荣辱，这样就会使学习小组变得越来越强大，甚至可以完成更多的任务，使自己学习小组在其他组面前更具有竞争实力。忽略了学习小组分工，出现在学习小组内部，所有的事务无论是学习还是活动，只是由所谓的组长去做，而其他组员就表现的有点儿漠不关心，无动于衷，组长在感觉不公平的情况下最终也就放弃了，这样
8、就使得学习小组的活动最终只是流于形式。综上所述，只有对学习小组进行科学的分工，让每个组员都负有责任和使命，才会使学习小组中的每个人感受到一种归属感，才会使人人都有为学习小组学习和组间竞争出力的责任心，才会不断增强学习小组的凝聚力，更好的完成任务。（二）、学习小组怎样进行最优化分工（二）、学习小组怎样进行最优化分工如何发挥学习小组的最大功效，使人人都能感觉到一种归属感和强烈的责任感，这就取决于怎样在学习小组内部进行优化分工。可以围绕学习小组的建设给组员设置分工。可以围绕学习小组的建设给组员设置分工。即在学习小组内设小组长、小老师、记分员各一名。开始时，小组长选有较强组织能力，责任心强的学生担任，
9、一段时间后可轮流担任。小组长是学习小组的领袖人物，主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究和交流展示等学习活动。具体负责学习小组各方面工作的组织协调工作，直接对副班主任或值周班长负责，是学习小组凝聚力强弱、以及是否具有竞争力的关键人物。并且将学习小组成员的课堂表现情况：包括交流是否主动、是否敢于大胆质疑、是否敢于积极展示，是否做到当堂落实等认真、实事求是的协同记录员进行记录量化到小组日常活动记录簿中。记录员的职责是记录学习小组合作学习过程中独立学习的认真程度、学习小组交流时的发言情况、纪律情况以及学习中发现的疑难问题等，负责把各成员的学习纪律情
10、况量化记录到小组日常活动记录簿中。小老师的职责是检查、督促学习小组成员的预习、独立自学情况、作业完成情况，特别是在小组讨论时要起到领导作用，是本组的中心发言人。小老师也不是固定的，如不同学科的小老师可以不同，不同时间的小老师也可不同，但他必须是本节课学习成绩最优秀的学生。必须明确职责，让人人参与小组管理，努力培养主人翁意识。为形成班内各个小组良好的竞争局面，以班级为单位设立竞争机制（每个小组有竞争小组，每个学生有竞争对象），从纪律、文明到学习、卫生综合评价。（三）怎样进行学习小组规则和规范建设（三）怎样进行学习小组规则和规范建设1 1、精挑组长人选，培养得力助手、精挑组长人选，培养得力助手小组
11、长关系着小组合作学习的质量，因此这一职务的选择至关重要。因此，对于小组长人选的选择不仅要考虑到学习水平，而且还必须注重组织能力和责任心。 “金无足赤，人无完人”，现实中，十全十美的学习小组长往往很难找到，这就需要我们自己用心去培养。2 2、定期进行小组长培训、定期进行小组长培训每月定时召开一次组长交流会议，及时解决学习小组管理的疑难困惑，交流学习小组管理的优秀做法，并对其中的“金点子”表彰奖励、加以推广。这样，每个组长甚至组员都纷纷行动起来，积极地为学习小组乃至班级管理出谋划策，密切了组长的交流学习，也真正实现了班级的自主管理。3 3、小组内部实施、小组内部实施“ “一帮一一帮一” ”小老师的
12、精力毕竟是有限的。课堂学习的过程中，倘若三个组员同时排队等待小老师的讲解，既是不可能的，又浪费了大量宝贵的时间和精力，无法很好的体现“高质高效”的原则，这就要求我们必须想办法尽量减轻小老师的负担，同时也要努力调动更多学生的学习积极性,使学习小组的合作学习与考核真正落到实处。对此，建议在学习小组内部实施“一帮一”的活动。一般来说，在尊重学生意愿的基础上，由能力较强的 1 号负责能力较弱的 6 号，2 号负责 5 号，手拉手，齐头并进。这样不仅大大解放了小老师，减轻了他们的负担，而且使学习小组的各项工作都落到了实处，同时又在最大程度上迅速培养起了一大批 2、3 号学生，作为 1 号的后备力量，为学
13、习小组的规则和规范建设打下了坚实的基础。4 4、制定小组规范运行制度、制定小组规范运行制度（1 1）. .职责轮换：职责轮换：学习小组设立的小组长、记录员、小老师等职务要进行轮换。（2 2）. . 规范自学：规范自学：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他学习小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完（即要有中心发言人）；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。（3 3）规范交流：）规范交流：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么对？为什么错？出现错误的症结是什么？该题包含了哪些知识点？用到了哪些方法、体现了哪些思想等。（4 4）
14、. .规范展示：规范展示：概念、法则的关键词语，题设和结论的分析，一题多解的的不同点与相同点，解题的关键，注意事项，容易出现的错误，辅助线的理由等。（理科）（5 5）. .均等限制：均等限制：对特别强势的学生进行发言限制，如：1 号每节课发言不超过 2 次，5、6 号每节课发言不少于 1 次，1 号和 6 号同时举手，应请 6 号优先回答，把机会让给更多的同学。【问题六问题六】：怎样加强小组文化建设：怎样加强小组文化建设学习小组的文化建设主要是以熔铸共同的价值追求为核心，培养和激励小组成员的认同感、归属感、责任心和团队精神，比如建立组牌、选定学习小组格言、制定学习小组发展目标和规划、提出学习小
15、组口号等。优秀的学习小组必须具备强烈的合作意识、目标意识、竞争意识和强烈的学习小组荣誉感，并具有民主、和谐、团结、上进的组间关系，这就需要教师从精神文化建设方面进行引导和培养。一、个性组牌彰显特色要求各学习小组自主设计一个具有本学习小组特色的标志牌，内容应包括组号、学习小组成员、学习小组口号等，以此作为创建“特色学习小组”的方式之一。学生对此大都兴趣浓厚，组牌设计各具特色。如某班级五的组牌设计为一只立体的手掌，五个手指分别贴有五个学习小组成员的大头贴，掌心部分，大大的组号“5”的周围环绕着他们的学习小组口号“手拉手，心贴心，共同成长，共同进步！”七组的组牌则设计为一枚心型，上面用醒目的大字写着
16、“用心交流，用心沟通！”既有特色，又有着丰富的内蕴，八组的组牌则设计为一个战鼓写着“东风吹，战鼓。二、设计组徽、吉祥物要求各学习小组全体成员共同参与，设计一个具有本学习小组特色的组徽或凝聚本学习小组成员心愿的吉祥物。如：知识殿堂中升起的旭日“圆型”代表红日，象征团结；“”是数字“5”的罗马写法，又是“胜利”的象征，与阿拉伯数字“5”融合在一起，表示“五组”必胜的信念。三、设定学习小组口号，形成学习小组文化精神要求班级内的每个学习小组每学期必须拥有一条属于本学习小组的口号，激励学习小组成员共同前进。如：Just do it.只管去做。即使跌倒一百次，也要 101 次站起来。快乐学习，笑对人生。把握现在，创造未来。腾飞的起点，今天。四、制定奋斗目标，明确奋斗方向个人目标，小组目标。五、创设温馨环境，营造合作氛围1墙面文化建设将教室的墙面，按小组个数划定区域，每组分配给一块，要求每个学习小组每周选定一条具有积极鼓励意义的格言，设计誊抄在相关板块内，周五定时更换，以营造浓郁的班级文化氛围，让学生在耳濡目染中受到自主学习的熏
