初中思想品德课中的快乐教学

《初中思想品德课中的快乐教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中思想品德课中的快乐教学（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、初中思想品德课中的快乐教学初中思想品德课中的“快乐”教学孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习 的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获 得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学 习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学 效率。 “快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题，近年来，也有丰硕的研 究成果见诸报刊。现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想 品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。传统的教学方法往往是对学生宣传“假大空”的套 话，

2、进行机械式地灌输，教育效果不理想。那么如何营造“快乐课堂”？ 一、 建立一 种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛。这是政治课堂实行快乐教学的前 提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕 学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方， 师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之， 师生间平等了，教学才能“快乐”起来。 二、搜集充分的“快乐”素材。这是思想品德课“快 乐”教学的必备条件。 “快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎 编几个。每天都要上课，如何

3、搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积 累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一 些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒 体上的获知等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必 要的加工处理或筛选。总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积 累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。三、建构“快乐”的教学方式， 使学生乐在学中。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正 实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动

4、的课堂。经营的主导 者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发 展。、创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教 师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力 的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真 正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以人教版思想品德第八册（上）第七 课友好交往礼为先的教学为例。教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参 与的教学情景。以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上， 中间空出一块地方设

5、置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最 终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后我拿 出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：每位同学均 可参赛，先随意抽取情景考题，然后根据考题的要求进行即兴表演；欢迎其它同学上台 客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；由同学推选出的 5 名 相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学在听 完比赛规则后早已跃跃欲试，5 位被推选为评委的同学也已正经八百地坐到了主席台上开 始等待参赛者的表演。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快

6、的气氛中度过。最后，谁获得 最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”初中到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的 道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。、列举“快乐”的教学案例。 政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提 下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生 强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如，人教版八年级上册第十课诚信做人到永远这课的教学时，我们可选用著名童话故事木偶 奇遇记里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发 学生对诚信问题的

7、深思，感悟诚信的重要性。、借助现代化的多媒体教学手段，刺激学 生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂， 影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可 以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。同样是诚信做人到永远这一课的教学， 可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本三的著名小品卖拐 。 “快乐”的小品马上会激发 学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。、给予激励性评价，让学生 体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂。 创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学

8、生的创造潜能，尊重和保护每一个 学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师 也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有 独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的 创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。四、 “快乐”教学 要求思想品德课教师具备以下条件。、要求思想品德课教师具备较强的课堂教学管理能 力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂 管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准

9、备的最充分，环节设计的多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握同样也不 会好到哪里去的。我们都有过类似体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本 无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快 乐”的气氛，导致“快乐”演变成混乱，无法把持。结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”， 课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还必 须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，不然“快乐” 不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。如果是这样，还不如不 要所谓的“快乐”教学。

10、、要求思想品德课教师课前进行充分备课、充分预测、充分研 究、知识准备要充足。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都 知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。所以备好课是关键。 、要求教师富有个 人魅力，比如知识的渊博、富有感染力、亲和力，和较强的责任心。 “快乐”教学法是对那些 传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只有高素质的、全副身心投入 到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教 学工作。 此外、思想品德课的快乐教学中，我们还必须注意以下问题： 、切记对“快 乐”教学的适度把握，如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时

11、引导，结果“快乐”会演变成 一场灾难，导致教学失控。 、注意“快乐”素材的适用性。 “快乐”教学以快乐为载体来达 到学习知识的目的， “快乐”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐”。有 些老师不注意对“快乐”素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管对本课有关还是无关，想 到什么有趣都讲。结果学生是乐了个前府后仰，但却感觉与本课知识无任何关系，有点不 知所谓。这样的“快乐”只会被证明是一种哗众取宠而无聊的举止。 、注意“快乐”后的 引导，防止学生乐不思学。有时候， “快乐”的案例是举了，但老师没有加以恰当引导和延伸， 结果学生乐不思学，没能及时把“快乐”转化为学习的动机。 总之，挖

12、掘思想品德课教学 中的“快乐”因素，让学生在乐初中，能收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很 容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学 生的创造力。师能在乐中教，生能在乐初中，不亦乐乎！近年来，网上研修学习的方法用日益受到人们的重视，新课程改革带来了新的教育教学理 念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的 理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学 生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。 许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教

13、学实践中的一些具体做法，与同 仁探讨。在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。国内外很多专家学者也对我们教学的 教学方法来一个 360 度的大测试，甚至很多专家用事实和课堂实例来证实和研究新型教学 方法的有效性和可实行。成千上万的教师学员都在探索新的教学方法，他们有的从不同的 视角展示自己的教学方案的成效，有的从分析政治试卷的角度来完善教学过程中的不足和 错误，有的从中考成绩单来推断教师的专业教学方式和教师的知识来反拨的新型方法的发 展性和建设性。通过观察和实践，本人发现在初中政治课堂上，学案已代替了教案，学生 的学习策略发生了很大的改变，学生的学习成绩也得到了一些提高，教师和学生似乎从沉 重的

14、作业负担中解脱出来。然而学案里充满了大量的与中考有关的政治知识要点和大量的 练习题,政治的点点滴滴的需要背诵的课题作业量大大阻碍了学生灵活学习和掌握知识的能 动性和自觉性。这些都不利于学生的学习策略，文化意识，情感价值等正确培养。这些舍 本求末的做法与我们新的教育理念和教育目标背道而驰，对学习者的个人的长远发展产生 了极大的负面影响。实际上对于越来越多的升学学生而言盲目地死记硬背来增加知识的记 忆式的练习并不比学生主动学习而赢得考试中得高分重要的多。 从另一方面说，老师们为了考试而教学使用学案，课外却很少去阅读关于需要牢固掌握要 熟背的知识。这种强迫学生牢记知识的现象其实不可取的。一进教室就听

15、到学生的朗朗读 书声，表面似乎让人觉得这种学习方法从沉重的教学负担中解脱出来，其实这种状况不利 于教师的职业发展。这是个迫切需要解决的问。在教学改革的理念下我们要改变教学方案 的重点在于如何转换教室在在课堂上的主角色，教学重点在于要以学生为主体的学习方法 灌输出去，我们的新型教学方案要对以学生为主体的学生学习动机、学习策略、和自我评 价产生什么样的影响。此外我们教师探讨了不同的教师的教学风格对政治教学和学生学习 的主观学习的能动性产生很大的影响。并在此基础上提出减少看重升学率的教学而产生的 负面影响，最大限度地发挥学生自觉学习的积极影响合理化。 在课堂上我们政治教学还需 要加入故事的背景知识来

16、帮助学生更好地理解学习的趣味性，重要性和能动性。 我个人认为新型教学方案可分 3 部分展开： 一，一趟生动的课能让学生的学习成绩达到事半功倍的效果。我们就要追求和谐的课堂活 动，在师生交流中发挥学生的主体性和自觉能动性。在课堂教学中充分发挥学生的主体作 用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。 目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能 有与自己意见相左右的东西，这是教师主体性的体现而不是以学生为主体的。以学生为主 体的教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适 当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了主动师生交流的空间，又能够放手让学生发 表自己的独立见解。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提 供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到可持续发展战 略时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成 n 个小组，确立一名负责人，