《如何组织小学英语“任务型”教学及其实践活动？》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何组织小学英语“任务型”教学及其实践活动？（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、专题讲座专题讲座如何组织小学英语如何组织小学英语“任务型任务型”教学及其实践活动？教学及其实践活动？张鲁静 （北京市海淀区中关村第一小学教学主任 北京市特级教师）新课程标准指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇 知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习 兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务 型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情 感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 一种语言现象有多个层次：表现层是指从词汇构成句子，用词正
2、确、符合语法；语用 层是指选用适当的句子表达自己的想法、看法，句式恰当、符合习惯、不会误解、有修养， 这里又还会有浅层和深层的程度不同；素养层是指通过某个项目的学习，在技能、程序、 思考上有提高。显然，传统的词汇、语法教学太关注第一个层次，致使教学太微观了，以 至于学了不知道怎么用。任务型教学就是要解决学生进入语用层，甚至进入素养层的问题。 在传统的语言教学中，重复与操练、知识的死记硬背是课堂教学的主旋律。如果用一个词 来概括，我们可以说过去的课堂注重的是 Imitation。 而新型的语言课堂更多关注的是语 言的实际运用和能力的发展，也就是我们现在越来越强调的课堂教学中的 Communica
3、tion。心理学研究表明，我们读过的东西可以记住百分之十，我们亲眼看到的东 西能够记住百分之二十，亲眼看到同时又听到的东西可以记住百分之五十，我们自己嘴巴 说出来的东西可以记住百分之七十，如果我们不但亲口说出来，而且亲手去做了的事情， 就可以记住百分之九十。这一组数据从某种程度上也代表着语言课堂教学模式的发展与变 革。用语言来做事情，在做事情中学语言，也就是 Do things with words, 这正是新课 程标准提出的，我们在课堂教学中不断努力贯彻与实施的任务式的语言教学新途径。 那么，课堂教学中到底什么样的活动才算是任务型的语言教学活动呢？任务型语言教 学活动又有哪些特点呢？ 首先，
4、我们要弄明白什么是任务。从某种意义上讲，任务是人们在日常生活中所从事 的有目的的活动。譬如：到图书馆借书，到商店购物，整理房间，填写表格等等。而语言 学习中的任务则是指一项以意义为中心的活动，学习者使用目的语进行理解、操作、输出 或互动。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练。任务是为了达到某个目地而做 的事情。简而言之，任务的特点主要包括以下四个方面：一、任务有非常明确的目标；二、 任务与人们日常生活的语言活动相似，具有现实生活中发生的可能性；三、任务是学习者 理解、运用所学语言进行交流的课堂活动；四、任务应该有一个成果。这个成果可能是具 体的，如报告或展示；也可能是无形的，如制定一个计
5、划或找到一个解决方案。 了解了什么是任务，我们在教学中又该如何设计任务型的语言教学活动呢？笔者以为， 我们应当从以下几个方面加以考虑： （一）任务型活动的设计要依据和结合教材。 对于教材的使用我们应当遵循“源于教材、尊重教材、高于教材”的原则。课本为我 们提供了一套系统的科学的教学依据，但是课本不应该是语言教学的唯一。教师应当善于 以教材为核心，结合学生的生活实际，对语言材料进行丰富和拓展。这也是我们现在常说 的，既要 “adopt the teaching materials”, 又要恰当地 “adapt the teaching materials”。此外，我们还应当注意全面了解和把握教材
6、，丰富教材，综合、系统运用教 材中的新旧知识，以帮助学生提高语言的综合运用能力。以我在新起点英语第二册 85课 Shapes 的教学设计为例，在这节课的语言输出环节，我安排了一项任务型的语言教学活 动。在这项活动中，新旧知识巧妙结合，语言在运用中升华和巩固。丰富的内容不但不会 加重孩子们学习的负担，反而能够大大开拓学生们的思路，激发孩子们的学习兴趣。具体 的活动设计是这样的：学生们以本节课中学习的各种形状为基础，创作出一件物品，如： 将圆形变成一个苹果，将方形变成一台电视，将三角形变成一条小鱼等等，学生完成后先 后向小组成员及全班展示和介绍自己的作品。最后，我将全班学生的作品装订成一本 SHA
7、PE BOOK，作为课后传阅交流的作品集。在学生交流作品时，语言的表述大致是这样的： I have an apple. Its a circle. Its red. I like it.这项活动将有关形状的语言 提高到一段话的高度，并将本课中有关形状的教学内容与过去学过的一些简单名词、表示 颜色的词汇以及表示喜好的表达法相结合。对于一年级的孩子们来说，这是一项富有挑战 性又是他们力所能及的活动。它帮助学生重新整合已有的知识体系，为学生提供了综合运 用语言的机会。 （二）结合具体的教学内容：明确学生要使用和操练的目的语。 每一节课的教学都会有明确的教学目标和教学内容。任务型语言活动的设计也要有明
8、 确的目的性。它应当结合具体的教学内容，突出语言操练的重点，而不是松散随意、毫无 控制的一盘散沙。这就要求语言教师，不能只盲目地追求设计的新颖，还必须明确要求学 生掌握的目的语，并依据目的语，设计出相应的语言教学活动。以新起点英语第五册 My Birthday 中的朋友生日调查活动为例。生日调查表实际上就是一个朋友生日的备忘录。 孩子们需要通过询问，将朋友的名字填入相应的月份栏中。保留这张生日表，学生们就可 以在朋友生日到来之际，及时为他们送上一份祝福，从而使任务更具有生活的实际意义。 朋友生日记录卡的设计是这样的:交流的欲望是语言交流的前提和动力。本项活动将语言要求提高到句子实际运用的高 度
9、，但是仔细考虑一下就会发现，孩子们在这项活动中使用的语言只有两句，也就是： When is your birthday? My Birthday is in . 这两个句子也正是本节课新授的重点句 型。这项活动正是针对这两个句子的操练来设计的。再以新起点英语第八册中 Communication 中的调查活动为例。这项活动要求学生使用课堂活动纸，选择三个学生就 他们与朋友进行交流和联系的习惯进行调查，并将调查结果记录在表格中。 调查表的设计 是这样的：在这项活动中，学生使用的目的语也是本节课新授的重点句型，即 Do you often ? Yes, I do. / No, I dont. （三）
10、结合学生的生活实际和语言实际。 新课程标准提出语言教学应从孩子们的生活实际出发，结合学生的实际生活体验开展 课堂教学活动。语言的成熟代表着一个人的进步与成长。因此，语言活动和一个人的认知 水平、生活经验息息相关。我们再以新起点英语第五册 My Birthday 的教学为例。在 朋友生日调查活动之后，我设计安排了制作家庭生日书的活动。My Birthday 对于八九岁 的孩子们来说，可以说是一个极具吸引力的话题，每一年企盼的日子，漂亮的蛋糕，多彩 的贺卡，新奇的礼物但是除了环绕着自己的美妙，My Birthday 这两个字还能带给孩 子们更深的思考吗？我们能不能让孩子们在感受语言的同时进一步去感
11、悟生活呢？在家庭 生日书中，学生们要记录家庭成员的生日信息，并为祝贺自己和家人的生日做出规划，让 爱使我们的生日更温馨更多彩。这项活动与学生的日常生活息息相关，它将语言活动与情 感教育巧妙结合，将语言活动与孩子们的实际生活巧妙结合，是一项典型而有意义的任务 式活动设计。在新起点英语第八册 Communication 的教学中，我也设计了一项结合孩 子们生活实际的任务型活动，即制作班级通讯录。Communication 这个话题离孩子们的生 活并不遥远。特别是六年级的学生，交流已渗透到他们生活中的每一个角落。交流是他们 生活中重要而精彩的一部分。在活动中，学生们每人填写一张个人交流信息卡作为通讯
12、录 的一页。个人信息卡中除了要填出自己的各种交流联系方式，还要求学生用星星表示出使 用各种方式的频率。信息卡的具体设计是这样的：由于这节课的教学对象是面临毕业的六年级学生，这本通讯录既生动形象又方便实用， 是孩子们生活中真实的需要。因此，这项活动深受孩子们的喜爱。 （四）结合语言的难易要求设计不同层次的活动。 语言学习的过程是一个循序渐进的过程。任务型语言活动的设计应当依据教学的需要， 结合具体的教学环节，确定相应的活动难度和活动要求。以上面谈到的活动设计为例，在 My Birthday 的教学中，朋友生日调查表和家庭生日书的制作，就是两个层次的活动设计。 前者对学生的语言运用只停留在重点句型
13、 When is your birthday? My birthday is in .的 操练上，而后者则要求学生在谈论自己生日的基础上，进一步谈论爸爸妈妈的生日所在的 月份以及为爸爸妈妈庆祝生日的计划等内容，从而综合了重点词汇、句型的运用以及相关 旧知识的复现和运用。家庭生日书的制作活动将语言的输出提高到书写和表达一段话的高 度，。显然比朋友生日调查表的活动提高了难度和要求。同样，在 Communication 的教学 中，交流习惯的调查活动和班级通讯录的制作活动也是两个层次的设计，对学生的语言输 出提出了不同层次的要求。 再好的设计都只是成功实施的开始，任务型语言活动的课堂实施更是如此。为
14、了使语 言活动井井有条、充分有效地开展，教师首先要确立正确的教学观念，明确自己在活动中 的责任，承担恰当的课堂角色， 并在实施中遵循以下几条原则： 一、选择恰当的课堂教学环节。 目前，结合中国语言教学的实际情况，和具体学生的具体学情，英语课堂的任务型活 动主要安排在语言操练与语言输出的环节，从而取代传统的机械操练和表演式的语言输出。 语言的最终目的是实际运用和交流，任务型的活动正是帮助学生通过实践达到语言掌握的 最佳境界。 二、给学生一定的表现空间。 孩子们是一个个有生命的个体，每一个孩子都是独一无二的，与众不同的。语言是一 个人思维的表达，是人与人之间思维的碰撞与交流，我们应当鼓励孩子们大胆
15、表达自己的 观点和想法，而不是鹦鹉学舌式的千篇一律。在任务型活动的实施中，我们既要给学生提 供必要的语言支持，又要为学生提供发挥想象的空间，鼓励孩子们创作与众不同的作品， 从而促进学生心智潜能的发展和提高。如 Shapes 教学中用形状创作物品的活动， Communication Survey 调查表中空白格的设置，都为孩子们的自我表达和自我发挥提供了 充足的空间，为孩子们展示才华和思维的独创搭建了舞台，使语言教学活动真正成为思维 的表达和情感的交流。 三、将活动步骤化: 示范-实施-反馈-后续活动 一个好的任务型活动设计要想在课堂实践中有效地开展和实施，教师还必须依据学生的年龄特点和语言实际
16、，将活动步骤化，帮助学生明确活动目的和活动要求，引导学生顺 利、有效的参与活动，开展交流。以我在新起点英语第九册 People 一课中的任务型活 动设计为例进行说明：在这节课中我设计了一个有关人物外貌、性格整体描述的活动，为 了使活动的实施循序渐进、活动要求简洁清楚，我将整个活动分为以下几个小的序列活动 加以实施，实际操作的效果很好。 活动一 班级讨论：How many questions can we use to get to know a person? 例：What is her/his name? / What does he/she look like? / What is he/she like? . 活动二 “猜一猜”游戏 1：出示一张本班学生数学教师的照片，先将照片背对着全班 学生，请学生们用上述问题来了解照片上的人物。请五个学生到前面来看照片做出回答。 直到其他学生猜出照片上的人是谁。 活动三 “猜一猜”游戏 2:出示一张个人信息卡，卡上有自画像和
