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1、初中历史单元复习课课堂教学模式基本内容及操作流程 山东省泰安市岱岳区范镇二中基本要求：体现学生为主体、教师为主导、训练达标为主线思想，让学生进行自主、合作、 探究的学习，通过“导、学、讲、练、测”五个相辅相成的环节实现高效课堂。一、 导：目标导学采取恰当的方式激发起学生渴求知识的欲望，将学生带入复习课，教师板书课题，出示教 学目标及自学指导。操作程序（1）导课：根据教学需要导入，一般是通过复习旧知识的方式但要达到激起学生学习兴趣 的目的。（2）出示学习目标（方式可以灵活掌握） 。二、 学：学习探究按自学指导要求学生进行自主学习。使学生初步掌握基础知识，培养学生的自学能力。操作程序1引导自学 先
2、出示自学指导：自学指导的设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题，要 体现基础性和渐进性，体现本节课的重难点，要有梯度，语言简洁明了。要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。学生要求：（1）按自学指导进行自学。（2）自学完后，要合上教材和其他辅助资料进行自测，对不会的问题要做好批注或随笔， 作为合作探究的问题进行合作探究。教师要求：（1）对个别没有按教师自学指导要求做的学生，要有个别提示。（2）巡回指导，发现共性问题。教师巡回时以不干扰学生自学为原则，以利于学生全身心 地自学，及时发现并记住存在的问题。2合作探究采取同桌、组内、组间等形式开展合作、探究学习，解决个人在学习中遇
3、到的困难。操作程序（1）同桌互探。自学中遇到不会的问题，同桌交流。把同桌也解决不了的问题记好，向学 习小组提出，让其它学习小组讲解。（2）组内互探。在组长的主持下将同桌解决不了的问题进行小组内互相交流，从而实现 “兵教兵” 。把小组解决不了的问题记好， ，让其它学习小组或教师讲解。（3）组间互探。将小组解决不了的问题进行小组间交流，其方式可通过口头回答、书面练 习、板演等方式进行。三、 讲：精讲点拨对自学指导中的重点内容及学习小组没有解决的问题精讲进行点拨，并适度拓宽知识的深 度和广度。操作程序（1）释疑解惑对学习小组没有解决的问题，进行归类并逐一进行解答。（2）典例精讲通过典例精讲要启迪学生
4、思维，教给学生解决问题的方法，揭示通理通法。（3）点拨提升对重点内容进行点拨，教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。教师主要 进行六种讲解：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、按顺序讲解、拓展延伸 讲解等，教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决 不讲。四、练：强化训练根据学生的学情，对不同的学生开展分层训练和分层达标活动。操作程序：训练题要以基础知识、基本技能为主，适当进行拓展训练。训练题要分层次，对不同的学 生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。出示、完成训练题、拓展题（2）教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等， 收到死记活用，举一反三、触类旁通的效果。 （3）学生归纳总结本节的收获。五、测：达标检测对本节的教学目标完成情况进行测评。测评要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，通过测评，要了解学生掌握情况。注：“导、学、讲、练、测”是优化课堂教学（新授课也可使用）的基本模式，在具体的 操作过程中，要根据学科、学生特点和每节课的具体情况而定，不一定每节课都体现这五 个环节，根据需要可灵活运用，但必须体现出“自主、合作、探究”的原则和思想。我们 提倡灵活运用模式，但不是要求死套模式，目的是要提高课堂教学效率，提高教学质量。【人教网】原文地址： http:/
