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1、基于问题的学习(PBL)与教学信息化初探张张 学学 权权 【内容摘要】 在信息化社会的背景下，人才培养模式的改革在各级电大蓬勃开展，广大教育工作者更是探索着新的教学模式来促进远程教育的发展。基于问题的学习模式（PBL）就是其中之一，本文将结合国外研究情况初步探讨该模式，期望能为当前教育的改革和发展起到抛砖引玉的作用。【关键词】 基于问题的学习（PBL） 教育理论 教学信息化1、引言：当前教育的现状及其改革发展李政道教授寄语中国年轻学子说：“我们的祖先提出了学问两个字，就是要学问问题 ，而不是学答 。现在很多青少年很注意学答而不是学问 。没有问题就没有发展。 ” 中国传统的教育是从已经了解了的、
2、抽象的原则开始，然后一步一步推演出来。这种方法可以使学生少走弯路，使学生一步一步地、完完整整地把一门门学科学好。但是，这样培养出来的学生“胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没教过的不敢做” ，更不适合现代远程教育的需要。雅克德洛尔在教育财富蕴藏其中中也指出：“由于信息社会不断发展，增加了接触数据和事实的可能性，教育应使每个人都能利用种种信息，收集、选择、整理、管理和使用这些信息。 ” “教育应该使每个人尤其是借助于青年代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。改变这种教育现状与现代远程教育发展
3、趋势相脱节的有效途径是探索新型的教育/教学模式。信息时代知识更新异常迅速，面对信息社会的学校教育不能仅仅以知识的学习和解题能力的培养为中心，而应立足于培养学生提出问题、分析问题和解决问题的全过程。而所谓新型教学模式特别是基于问题的学习模式（PBL）主要新在以下几方面：一是新在教育教学思想观念；二是新在对教学过程主客体关系的认识；三是新在现代教育技术的功能优势；四是新在教学情景的创设；五是新在师生主体的角色作用及其相互关系。因此，新型的教学模式也应重在培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。而基于问题的学习正好为此提供了实施平台。因此，我们可以将基于问题的学习模式（PBL）作为一个突破口，让
4、学生通过一系列问题的解决来进行创造性学习，达到培养人才培养模式改革和开放教育试点论文集132创新能力、自主学习能力的目的，为他们更好地适应社会做好准备。2、基本概念：问题与基于问题的学习2.1 什么是问题和问题的解决？什么是问题和问题的解决？西方学者纽威尔和西蒙认为问题是一种情情境境，它具有三个主要组成部分：（l）当前状态；（2）目标状态；（3）从当前状态向目标状态转化所需的一系列操作（纽威尔和西蒙，1972） 。如果以这个框架理解问题，那么问问题题解解决决就是以一系列操作（有时还必须探究须进行哪些操作）使得当前状态转化到目标状态。而本文所要论述的基于问题的学习中的“问题”是“problem”
5、, 是一种情境，在这种情境中，有机体不能运用现成的知识达到既定的目标。也就是说，需要付出一定的努力才能达到预期目的，且达到目的的方式、途径可以有多种。此外，问题是相对于一定的有机体而言的，对于这一有机体是问题，并不等于对另一有机体也是问题，基于问题学习模式（PBL）中的问题是针对学生而非相对教师而言的。因此，问题解决问题解决也就是个人运用既有的知识与技巧，针对问题情境提出多样的解决方案，再从中选择有效的方案并付诸实践，使从起点克服障碍而达到目标状态的过程。问题解决的过程是一个系统的过程，它应包括以下几个方面：（1）界定问题（2）生成问题的解决方案（3）确定目标，建立可行性备选方案的评价标准（4
6、）确定行动过程（5）执行计划，确定行动计划的有效性（6）确定探究的结果是否符合解决方案的标准2.2 什么是基于问题的学习？什么是基于问题的学习？基于问题的学习，就是对学生进行任何教学之前，提供一个“劣构”问题。在整个学习过程中，要求学生对问题进行深入探究，找到问题之间的联系，剖解问题的复杂性，运用知识形成问题的解决方案。它具有以下几方面的特征：（1）教学方法：以学生为中心、 “做中学”（2）学习形式：以学生小组为单位进行学习（3）教师角色：辅助者、引导者，帮促者（4）以问题为中心组织教学并作为学习的驱动力（5）问题是真实的、劣构的（答案可以是丰富多彩的）（6）问题是发展学生实际解决问题能力的手
7、段（7）在问题解决的过程中获得新的知识、发展能力（8）真实的、基于过程的评价因此，基于问题的学习模式（PBL）较之传统的学习模式，它更强调学习的过程；增强了学生的自主学习；深入的理解，更好的能力发展；培养了他们的人际交往能力和团队合作能力、自发的学习态度；这样学习的水平提高了，信息素养提高了，与现代远程教育的要求就不谋而合了。 3、基于问题的学习：理念、流程3.1 基基于于问问题题的的学学习习所所蕴蕴涵涵的的教教育育教教学学理理念念 创新教育：创新教育：本人认为，创新教育是让受教育者处于特定的情境中，在适当的指导基于问题的学习（PBL）与教学信息化初探133下，自主或平等合作完成一定的任务，从
8、而掌握知识，发展能力的活动。它是学生的一种探究学习行为，也是素质教育的核心。创新教育理念贯穿在基于问题的学习整个学习过程中。基于问题的学习模式从问题情境出发，学生正是在对问题情境分析的基础上主动探索，发现问题、分析问题并创造性解决问题，这正符合了创新教育的问题情境问题情境。同时，基于问题的学习是学生在自主探究自主探究的基础上，相互合作，共同解决问题，而教师则指导、帮助或者是参与到小组学习中和学生共同解决问题，这无疑也正是创新教育的平平等民主合作和主体性等民主合作和主体性的很好体现。由此可见，创新教育理念在基于问题的学习模式中得到了充分的体现。 活动教学：活动教学：活动教学是指教师运用现代教育教
9、学思想，创设各种活动，以诱发、促进学生的主体性为中介，引导学生对学习过程主动参与和自主探索，以实现学生综合能力发展的一种教学理念。其实，从某种意义上讲，基于问题的学习模式正是活动教学的一种教学模式。基于问题的学习是以问题为中心而组织的活动教学，它是将某一学科知识转化为具体问题而组织的活动教学。在基于问题的学习中，不是用现成形式把知识传授给学生，而是由学生在问题情境下，通过老师的指导在独立、合作的认知、探究活动中获得知识、提高能力。换言之，基于问题的学习是通过调动学生认知积极性在主动探究问题的过程中引导学生进行认知活动学习的。 建构主义理论：建构主义理论：建构主义的学习观提出，知识不能简单地通过
10、教师传授得到的，而是每个学生在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验主动地加以意义建构。因此，“情境” 、 “协作” 、 “交流”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。而这恰恰也是基于问题的学习模式的特征的体现。基于问题的学习以学生为中心，以问题为中心驱动学习，强调创设基于真实情境的问题情境并引导学生进行学习；在学习过程中，老师起引导者、资源提供者的作用，也即老师为学习者提供相关的学习资源，让学生自主完成对问题的探究；整个探究过程是在各种认知工具、交流/协作工具及社会/情境的支持下，学生进行相互协作、交流的过程，也是师生
11、合作、沟通的过程；学生把新收集到的信息与原有信息进行整合，找到相到的内在联系、归纳其规律，进行意义建构，建立新的知识网络。因而基于问题的学习模式也就是基于建构主义理念的教学模式。3.2 基于问题学习流程基于问题学习流程一般来说，基于问题的学习的基本流程是这样的：首先从问题出发，也就是教师根据教学内容创设一定的问题情境，学生在分析问题情境的基础上，确定自己所要研究的问题。也可以是学生自己对某种现象或某个情境提出问题，并在老师的帮助下对问题进行界定。接着对问题进行分析，提出解决问题的假设，形成学习小组，小组成员任务分工，确定已经知道哪些关于问题的信息、还需知道哪些信息、可以利用哪些资源以获取所需的
12、信息、确定研究计划和安排。然后学生开始通过各种途径收集与问题相关的新信息，对所收集的信息进行分析、整理、评价，把整理后的新信息与旧的信息（即已有的信人才培养模式改革和开放教育试点论文集134息及学生的原有认知）进行整合，综合，形成最终的解决方案，解决问题。最后是总结、反馈，对解决结果进行评判，确定问题是否已解决，总结所学的知识。在新的情境中运用所学知识，又重新开始新一轮的学习。NOYES基于基于问题问题的学的学习习流程流程图图从以上分析我们不难看出，基于问题的学习就是采用系统方法贯穿教学始终的。系统就是由“相互作用和相互联系的若干组成部分（称之要素）结合而成的具有特定功能的整体” 。系统方法在
13、应用中，它具有整体性，相关性，功能性等特征，它能发挥“整体大于部分之和”之功效，是教育技术的软技术。在问题解决的学习过程中，各个要素相互关联，缺一不可，组成一个有机整体。4、结论与问题讨论总之，基于问题的学习模式的产生和发展正是迎合了教育改革的方向和教育信息化的发展，并且在国外的教育实践中已初露端倪。相信随着我国教育的发展，基于问题的学习模式必将得到教育者的广泛应用，并进而促进我国教育的向前发展。当然，由于受应试教育的长期影响和学科的独立教学模式的观念深入人心，基于问题的学习模式不可能得到全面的实施，这种学习模式还表现出了一系列的问题，如：课程改革难；师生角色转变难；需花更多的时间来教同样的内
14、容；成本更高；教师缺乏帮促技能；形成合适的问题难；学生评估难等。因此，在实践层面上，如何把这种学习模式与我们当前实际的教学改革紧密地结合起来，这需要教学研究者和广大教学实践者的共同协作。参考文献：1、联合国教科文组织总部中文译 教育财富蕴藏其中 教育科学出版社 1996年 12 月版2、祝智庭 主编 现代教育技术走进信息化教育高等教育出版社 2001 年 9 版Definition: what is PBL. http: /www.samford.edu/pbl3、钟志贤“建构主义教学思想揽要” 中国电化教育，2000 年第 2 期；分析问题分析问题形成假设形成假设确定所需信息确定所需信息确定资源确定资源确定已知确定已知新旧信息整合新旧信息整合整整 合合收集新的信息收集新的信息总结、应用知识总结、应用知识确定问题确定问题问题问题完成完成成基于问题的学习（PBL）与教学信息化初探1354、田慧生 郁波 主编 活动教学研究湖北科学技术出版社 1999 年 7 月版5、姚本先 “问题意识与创新教育” 中国教育报网络版 2001、2、21http:/www.tufts.edu/med/curriculum/pbl/ htttp:/www.imsa.edutp:/
