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1、学习洋思教学模式的体会文章汇集（四）对学洋思的朋友的忠告1、学洋思的教学和管理经验不能搞形式主义。如果您不看自己学校自己班级的实际情况， 把整个洋思中学的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可 能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。您一定要把洋思经验和您的班级、您的学校联系起来， 权衡利敝。这样您才会取得较大的成绩。在这里有个原则：凡是能使学生学习变好、能使学生 习惯好转的方法、政策都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、 老师都吃不消。这些方法和制度可以逐渐地加强。、学洋思一定要谦虚。学洋思的经验时，我们一定要分析无论是教法还是制度，是您目 前
2、的好，还是洋思的好，如果多个人认为您的好，您就用您原来的，不要迷信洋思。如果多个 人认为您的不好，洋思的好，您无论如何也得一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。给您 举个例子：洋思经验中一条最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学 生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就 错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是我们老师“引导”这个工作没有做好。 就需要我们在“引导”的内容上下功夫。在洋思，只要引导得当，学生比老师想得全面。、学洋思要甘于奉献、不怕受苦。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要 用洋思经验中较好的部分去教
3、好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知 识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时你的设计和实际不一定 相吻合也要认真设计好，因为这是您有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使您感到劳 累。课下的辅导和作业更需要您的细心和奉献。、学洋思不能怕失败。如果您的学生从来没有自己学过课本、从没有自己总结过知识点、 从没有自己讲过课、没有养成认真讲同学说的习惯，那您在开始学习时就要有个思想准备：您 教学的每一个环节都可能出现失败，甚至在开始的一个星期到半个月时间里，您学生的总成绩 都会下降。但这是正常的，这就好想一个小老虎吃惯了妈妈的奶，突然妈妈让他自己出去觅食，
4、 刚开始的一段时间里一定会挨饿的，但这个小老虎不会永远吃不上饭的。、学洋思要持之以恒。全国学洋思的人、学洋思的学校太多了，但真正学好的并不多， 究其原因，一个是搞学洋思的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目 标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索， 就一定会成功。如果您能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的洋思经验、魏书生经 验应用到教学中去，也许将来你的成绩比洋思还要好。以“先学后教“为手段，发挥学生学习的主动性（邮堂中学）关于先学后教的问题，我们学校总的思考和做法是，三层理解：学生一天学习结束，家 庭作业中就有“先学“的
5、预习作业；教师课堂内施教，先让学生自学，在感知、了解教学内容 的基础，再施教；教师展开教学过程的依据是：学生今天的学习基础。教师应该预先把握好 教学的重点、难点，而这里正是学生不易解决的内容。我们认为，只有教师自己吃准学生的学 习基础，只有吃透教材、掌握好教法，所开展的教学，才是优质高效的教学，也只有这样，才 能真正调动学生学习的内在动力。 “先学后教“决不是说，教师可以放低对自己的要求。相对于学生的“先学“，教师则就是要“先备“。我们学校对教师的备课要求是很高的。具体来讲，我 们做到：备课备目标。我们对教师备课明确提出要备好目标，备好目标要做到“四要“。即：一要明确。教学目标 在教案中要明确
6、表述，见诸文字时不可含糊其辞。二要具体。教学目标中关于知识性的内容的 教授从未知到已知，从知之较少到知之较多，从低水平到高一级水平都要有具体要求。三要恰 当。教学目标不超大纲，不超教材，在不降低质量的前提下使大多数学生经过努力都能达到。 四要完整。教学目标的设定，既要有认知目标，又要有智能目标，还要有情感目标，要融知识 传授、智力开发、德育渗透于一体。备课备练习。我们学校将备课备练习作为落实课堂教学目标的首要途径。具体做法是：一是认知目标为 主线，设计出课堂上能够进行令集体教学、小组交流和个别辅导三结合的练习题，以利于分层 落实。二是以智能目标为核心，坚持采用启发式教学，设计出利于把学生推到主
7、体地位，利于 主动获取知识，形成能力、发展智力的趣味性习题。备课备操作。在备课过程中，我们强调将所备知识内容在课堂上最大限度地发挥作用，为此，我们总结 出了备课环节的操作要点，即一、复习铺垫有“高效度“。以旧知引入新知，短时高效，平中有 奇。二、导入新课有“强力度“。新课导语要像磁石一样，牢牢吸引学生的认识注意力，激发学 生强烈的求知欲望。三、传授知识有“渗透度“。精心设计新课知识内容，让学生最大限度地参 与探究新知识的活动，教师设置知识台阶，引导学生步步登高。四、巩固教学内容“?quot;多 角度“。通过设置精巧练习，从不同角度和形式在较短时间内使学生掌握更多的知识和技能。 五、课堂总结“高
8、浓度“。课堂总结尽量做到提纲挈领，力求帮助学生整理思路，加强印象和巩 固记忆。备课抓集体。由于我校师资水平参差不齐，因此我校特别重视发挥集体研究教学的作用。按科目设立备 课组，平时加强备课组的教学研讨，在每周进行至少一次的正规集体备课中明确规定备课的重 点、难点及讨论事项。教研组长每月检查一次教师备课情况，教导处每半学期检查一次，检查 情况在每学期一次的教学工作讲评会上逐个讲评。 3、把“当堂训练“作为学生巩固知识形成能 力的关键。事实证明，“训练“是十分重要的。我校这些年来，教学质量稳步提高，从某种意义上说， 是得益于重视课内的训练。总起来讲，我们所抓的训练有这几个特点：注重即时训练：课上讲
9、了什么，及时巩固训练；今天学习了什么，当天训练强化，不至 使学生产生遗忘，这是艾滨浩斯总结的一条认知规律。注重训练容量：象英语、数学、语文等，我们可以看到，课内的训练，可以说是大容量 的。有时一节课就是真正以训练为主线贯穿始终，让学生在高度专注、高效的学习情形下展开 教学过程的。注重训练节奏。我们在训练中还注意调节训练的节奏和变换训练的形式。象英语学科组， 她们上课的特点就是大容量、快节奏、多形式地让学生在训练中体悟和掌握知识形成能力。训 练的形式，有口头的、有书面的、有“开头练“的，也有“开小组会“的等等，这些都因学科、因 教师、因教学内容的难易度而有所不同。注重调动情绪。学生始终是训练过程
10、中的主体，他们积极、愉快的参与十分重要。我们 的训练有一个基本要求，就是要让学生在课堂的训练中，享受到机会，感受到成功，满足自己 表现的欲望，从而让他们真正体验到学习给他们所带来的快乐。(5)注重严格考试，我们在前几年就狠抓考风考纪，现已形成习惯。一是严密组织，学校 虽然条件有限，都是单人独座，教室排不下利用饭厅、会议室，二人监考，每堂有一名领导巡 监，规定教师监考不准坐、不准进出，学生不准夹带东西，副科主任同时进行。初学洋思系列之一 对练习的操作洋思情况：在洋思中学，练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成 能力，把知识和应用联系起来的过程。我们的学习方法:练习分两类，第一类
11、是同学们在读完教材后，对老师提出的问题进行练 习的过程，此过程一般要有几个同学到黑板上去演练。第一批到黑板上演练的同学做完后，再 叫第二批、第三批同学到黑板上去纠正出现的错误，如果仍然有错，再叫其他的同学。然后老 师给同学打分，先打书写、格式分，它要求同学们做题一定要书写工整、格式要正确，再打成 绩分，该分就是给所做练习的正确与否、是否简练的评判。在评判同学的正确与否的过程中老 师要一步一步地进行评判，而不是只看结果，因为在中考、高考中，一个大题的结果最多只占 一分。练习评判完后，还要把该类型题的解决方法、注意事项，用提问的形式表现出来，并让 同学掌握。板演练习的选题要依教学内容而定，比如初一
12、数学中，不等式方程的解法，一共有 四种情况，那么在黑板上的练习也应该是四个。第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或小考。题目由老师确定，一般要根 据不同的教学内容和不同层次的同学分成几个小部分。刚才提到的初一不等式方程的练习或小 考至少有道题。练习题既有大多数同学做的一般难度的题，还要有一些提高能力的选做题和 思考题。在同学们做练习时，老师要巡回指导那些学习有困难的同学。在练习和小考的评判中 也包括书写格式分和成绩两项。只要老师和同学们共同努力，在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个 学生在我们这里都可以成才。初学洋思系列之二 讨论习惯的培养洋思情况：在洋思中学，无论是
13、什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是 没有解决。那么就两个一组或四个一组进行讨论。然后老师用提问的方式来让同学们解答问题， 一个同学回答完毕后，另一个同学也回答，再叫第三个同学，或所有同学判断他们两个的正误。我们的学习方法:在初中英语中，好象没有什么可讨论的问题，所以讨论可以角色扮演训 练所替代。或课本内容、或个人实际情况，这些材料都是同学们对当前所学的句型进行演练习 的好内容。此时老师应该有意识地组织同学们尽可能多的使用新句型、新单词。然后四人一组， 学生进行自我演练，最后老师再叫同学到讲台上进行演练。对于其他学科来说，有许多实际的问题需要同学们讨论解决，而不是老师直接说了答案
14、。 比如语文中的段意、写作特点、表现某种感情色彩的的精彩句子，都可以在同学们的讨论过后， 进行提问。再比如刚才提 到的高二物理光学中“光的直线传播”一节，老师就可以提出下面 的问题：、日食时，什么时候出现日偏食、日环食、日全食？并画图表示、月食时，什么时候出现月偏食、月环食、月全食？并画图表示、月牙通过树叶缝隙，投到地上的月光的形状有什么特点？这些问题先要让同学们几个一组进行讨论，画图比较后，再提问或到黑板上演练。讨论有时会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以希望初中英语老师多多进行角色扮演，其他学科的老师多多训练同学们在讨论过程中 的思维发展。初学洋思系列之
15、三 高效率提问的应用洋思情况：在洋思中学，上课提问已经是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提 问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙 一样共同完成。这些对一上课学生们要认真读课本也有积极的促进作用。在提问的过程中，还 经常使用甲提出的问题，乙回答问题，或者甲回答完问题由乙评判正确与否。在提问过程中， 洋思中学的学生注意力高度集中，因为不知何时，就会被老师点名回答问题。对于英语每节新 课下来，提高不少于人次，其它学科不少于人次。我们的学习方法:既然提问是学生掌握知识、纠正错误的好方法，那么我们在教学中的很 多知识的应用、许多较小的错误也都可能通过
16、提问来表现出来并当堂解决的。比如初一英语中， 在学习“What do you like .”句型时，假设有个同学在提问问题时说：“Are you like .”还没等同 学说出第四个单词，老师就要制止， “Are you like .? ?”重复和语调已经告诉大家此处差了，马 上同学们也要一齐说“Do you like . ”，以让所有同学记住这种错误。刚错的那位同学马上更正说“Do you like potatos？”（你爱吃土豆吗）“Do you like potatos？”老师重复。同学们马上也重复一遍，前前后后不要超过 35 秒钟。 这样的提问，我觉得很精彩。一堂课下来，每一个英语句型和新单词都可以使用二、三十次。 我们的同学在我们老师的培养下，一定会很快达到这样的目标的。我只举了一个英语例子，其 它学科的老师可以就自已学科的特点决定提问的情况。本人平时和其他老师探讨有关提问的问题时，总感到我们目前的提问都比较费时间，学生 从老师叫他的名字到他开始说第一个字，大约需要 520 秒的时间，这点时间对于我们可能习 以
