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1、学学科科课课题题驱驱动动型型青青年年教教师师校校本本研研训训的的探探索索安吉安吉县实验县实验小学小学课题组课题组 内容摘要内容摘要 教师普遍达到较高学历，部分教师课堂教学效率、效益较低的本校教学管理现状等是本课题研究的实践背景。本课题旨在以终生学习论、主动建构论、差异发展论为理论基础，构建在校长领导下的以学校教科室牵头、本校优秀教师负责制为组织形式，以案例探究和课题研训为主要内容的校本研训基本模式。 关键词关键词 学科课题 驱动型 校本研训 一、问题的提出一、问题的提出教育改革的发展趋势教育改革的发展趋势：向少年儿童提供与时俱进的优质教育，是我们不懈的追求。优质教育的实现，主要取决于教师队伍的
2、素质。没有优质的教师队伍，就不会有优质的教育。2001 年新课程标准的颁布实施，掀起了前所未有的校本教师培训高潮，我校也应该抓住新课改的契机，谋求新形势下全校教师的的新发展，以期为学生提供现实条件下最优质的教育。我校面临的现实我校面临的现实：2003 学年民营安吉外国语学校的创办，使一批教学实力较强的教师调出我校，与此同时有 19 位原在乡镇小学工作的教师调入我校，其中 17 位是青年教师（40 周岁以下） 。这样一来，我校的青年教师总数达 48 人，占全校教师总人数的 70%。分析我校青年教师的现状，存在着下列四个问题：（1）大批青年教师从乡镇小学调入我校才一两年，教育理念相对滞后，要达到新
3、课标新理念的要求，作为学校必须对青年教师进行有效的研训。 （2）近几年来教育主管部门和学校领导一直很重视教师的学历提高，我校青年教师的大专学历已达 70%，本科学历也有 20%。但是，学历与教学水平并没有同步提高。 （3）在教育科研方面，他们只能参与他人领衔的课题，还不能独立申报、承担省市级课题。 （4）学生家长对他们教育教学工作的满意度没有明显提高。可见青年教师的专业素质直接与我校的发展密切相关。再者，我校是百年老校，位于市中心，场地小，校舍旧，政府有关部门正考虑我校易地重建的问题，因而，在硬件投入相对抑止的现实情况下，我校更应加大软件的投入，特别是加强对青年教师的培养。另外，自从实行“一费
4、制”后，公立学校资金短缺，而校本研训可以节省大批外出培训资金，缓解校内资金的紧张，使有限的资金发挥最大的教育效益。相关研究的综述相关研究的综述：先行学校校本研训的实践及我校前期课题研究实践证明，有效的校本研训能使教师将新的教育理念内化为自己的教育观念，从而自觉地在这种教育理念指导下实施教学，确保教育改革深入到学校的各个层面，体现在每个教师日常的、集体的教育教学行动之中。因此我们决定在前一轮校本研训促进教师专业素质发展的实践探索取得成果的基础上，继续进行深入的校本研训的研究。并且认为，这样做既符合教师专业发展的规律，也符合教育科研的规律。为了使研究的问题更加集中，使本轮研究具有自己的个性特征，定
5、名为学科课题驱动型青年教师校本培训的探索 ，我们期望，通过学科课题式任务驱动，推动校本研训向纵深方向发展。 本课题为 2005 年度省规划重点课题，编号：SB146 组长：陈建 执笔：周亚二、研究的设计：二、研究的设计：1 1、理论支撑：、理论支撑：主动建构论：主动建构论：人的最大特点在于他的主观能动性，强调在社会实践中充分发挥人的自觉性、主动性、创造性。我国教育界的主体教育论，肯定学生在学校教育教学过程中的主体地位，要求教育者重视培养和发挥学生主体的主动性、独立性、创造性，努力促进学生主体的良性发展，引导他们根据建构主义学说，自觉、主动、创造性地建构自己的良好素质自然是正确的理论。但是还必须
6、实事求是地指出，在学校中，作为主体者不仅有学生，而且还有教师。教师是学校中对学生实施教与导的主体，没有教师的主体作用，教育无法以进行，更谈不上成功。本课题以教师为研训对象，同样也应充分培养和发挥教师的主体作用。终身学习论：终身学习论：党的十六大全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面报告提出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的要求后，终身学习论已经成为我国全民教育和整个社会发展的一项重要的指导思想，这一思想对教师校本研训同样具有重大指导意义。差异发展论：差异发展论：差异就是矛盾，差异普遍存在，没有差异就没有我们这个丰富多彩的世界。加德纳的多元智能理论认为，人的智
7、能不可能得到均衡发展，往往有所侧重，且程度不同。我校将根据教师专业发展的差异，确定校本研训的对策。2 2、主要概念的界定及研究的内容、主要概念的界定及研究的内容校本研训校本研训 所谓校本，是指立足学校，通过学校，为了学校。具体地说校本研训是指以学校为基本阵地，以校内教师为研训的主体，以学校教育教学工作中迫切需要解决的问题为主要内容，以提高本校教师的专业素质和优化本校教育教学工作为主要目的，引导教师边教育教学实践，边进行教育科学研究，对他们进行必要的理论与实践相结合的在职进修研训。校本研训从“教师即研究者”的现代教师观出发，倡导“理论与实践相结合、知行研创相融合”的研训理念，以“反思型研究型”学
8、习为主要方式，将自主探究、合作学习和专业引领相结合，在教育教学实践中不断提高教师专业素质。学科课题驱动型校本研训学科课题驱动型校本研训 就是以学校为本位，以学科课题研究为基本载体，以课堂教学为主阵地，以解决学校教育教学实际问题和提高教师教育教学水平为目标的促进教师专业发展的形式。 “在研究中学习，在工作中研究” ，将学习、工作、提高、实践有机地结合。为此，本课题的主要思路以学科课题推动青年教师更快成长的校本研训，把课题研究过程与教师研训过程统一起来。具体的做法是由学校学科带头人设立符合学科改革方向的若干个学科课题，供全体教师自主选择，主动参与，在研究过程中将现行的校外培训、校本培训的一些手段有
9、机融合，最大可能地激发教师的主观能动性，在具体实践与研究的过程中形成、提高教师的教育思想和教育教学技能，从而有效促进教师专业素质的发展。3、研究对象和时间：、研究对象和时间：本课题以我校 40 周岁以下的 48 位青年教师为研究对象，研究时间自 2005 年起至 2007 年底。4、研究目标：、研究目标：（1）提高校本研训的针对性、实效性，引导青年教师通过学科课题研究促进其专业素质的提高，在此基础上形成具有一定特色的校本研训模式。（2）将青年教师发展与学生发展统一在新课标改革的过程中，让新课标改革的三维目标得到更好的落实。5 5、研究的原则、研究的原则（1）先进性原则：课题研究始终坚持以先进的
10、思想理论为指导，努力探索具有时代特色的小学青年教师研训模式。（2）全员性原则：在研究过程中，坚持青年教师全员参与校本研训，全员参与本课题研究。（3）经常性原则：课题立项后有计划有步骤地经常开展研究，经常组织有关活动，决不一天打鱼三天晒网。（4）实效性原则：本课题为了提高我校青年教师的专业素质，不为其他功利目的；本课题坚持一切从实际出发，决不盲目照搬照抄别人的东西，也不作任何与本校学生和教师实际相脱节之为。任何观点，任何对策，不论由谁提出，只要真正能够解决实际问题，就被重视和肯定。6 6、研究方法：、研究方法：行动研究法、个案研究法、经验总结法三、实践的探索三、实践的探索（一）确定课题1、调查研
11、究、明确问题通过座谈、专题分析等多种形式的调查，从学科教学的角度看，我校的青年教师普遍存在着这样几个问题：（1）不少老师教学观念陈旧。他们并不真正理解和掌握“学生是教育教学的主体” 、 “兴趣是引导学生学习的老师” 、 “全面发展必然是差异发展” 、 “现代教学应当关注每位学生的健康发展”等符合教育规律的科学观念；不懂得小学生的注意力极易分散，不可能长时间集中于同类对象，相反如果让小学生高级神经活动的兴奋点长期集中于学习材料，会引起超限抑制的心理学常识。相信并迷恋于高强制、高强度、高难度，以牺牲孩子身心健康和良好个性特点乃至人文精神为代价的“苦教” 、 “苦学”必出“好成绩的陈旧而片面的观念和
12、教学措施。（2）不少老师不善于启发引导小学生积极主动的自主发展。不少人实际上还是把学生当作知识的容器，应考的机器，习惯于用简单粗放的注入式，向学生灌输知识，不懂也不会应用当代条件下的科学启发式进行教学。（3）有些青年教师在教学上比较有办法，但长期囿于自己或师傅驾轻就熟的“老经验” 、 “老办法”很少了解学科教学改革方面符合教育规律的新信息、新方法,因而就制约了他们更为快速的发展。（4）许多人还不懂得教育课题研究的 ABC。向我校自 2003 年以来陆续由乡镇学校调入的青年老师进行调查，总共 32 位这样的老师中，只有几位曾参加教育教学课题研究，有的人甚至还没有听到过课题研究一词。所有这些都表明
13、，我们进行学科课题驱动的青年教师校本研训研究是必要的。实践出真知，实践长才干。只要我们真正确立一批始终贯穿科学教学理念，运用科学方法的学科课题，吸引广大青年教师自觉投入相关学科课题的研究，并认真而扎实地组织研究，相信通过研究一定会较好地帮助这些老师逐步树立科学的教育教学观念，掌握科学的育人方法，促进他们专业素质的提高，收到良好的双育人（学生、教师）效果。2、反复讨论，确定课题在明确了在本课题研究中应该努力解决的事关青年教师发展的一些重要问题之后，我们通过教研组讨论、教科室与教导处讨论、领导班子讨论、总课题组讨论，先后确定了一批由校内学科带头人领衔的学科课题，作为本课题的二级课题，这些二级课题是
14、：综合：1、新课标下城镇小学主体探究课堂教学模式的研究与实践2、以自主性实践活动促进学生主体性发展的行动研究语文：1、小学语文“自探共研、适时训练、随机反馈”教学模式的构建与研究2、小学大语文趣味作业设计的实践和研究3、生活素材激活语文课堂教学对话与沟通的研究数学：1、数学探究性学习中对“弱势群体”关注的研究技能：1、美术教学中漫画教材建构的实践与研究2、小学书法校本课程的开发与应用的研究3、在校合唱团训练中培养学生声乐技能的策略研究4、小学体育合作学习实效性的策略研究英语：1、在小学英语课堂运用“自我成就卡，激发学习动机”的研究有些子课题，为了使研究更加具体、深入，更便于吸引广大青年教师积极
15、主动投入研究，又衍生出许多三级课题。其中新课标下城镇小学主动探究课堂教学模式的研究与实践这一综合性二级课题，确立了三级课题 13 个。它们是：在中年级语文阅读教学中进行语感培养的实践研究 、 小学语文“自探共研适时训练随机反馈教学模式”的构建与探索 、 小学语文教学与生命体验相结合的研究 、小学高段语文开展“研究性阅读”的实践与研究 、 城镇小学小班学生语文教学资源的研究与实践 、小学数学主体探究型教学模式的实践研究 、 小学数学课中培养学生质疑能力的探索 、 小学数学教学方法生活化的研究 、 数学课中全纳探究性学习的策略研究 、 有效利用网络资源，提高学生信息素养的研究 、 小学英语中实施的
16、实践与研究 、 小学书法课程的开发与应用的研究 、 利用多媒体优化小学音乐欣赏课的实践与研究 。其中以自主性实践活动促进学生主体性发展的行动研究又确定了自主性实践活动在语文学科中的实施 、 自主性实践活动在数学学科中的实施 、 自主性实践活动在科学学科中的实施 、 自主性实践活动在艺术学科中的实施 、 自主性实践活动在体育学科中的实施 、 自主性实践活动在英语学科中的实施 、 自主性实践活动在信息学科中的实施等 7 个三级课题。这样就形成了由 1 个总课题 12 个二级课题和 20 个三级课题构成，具有很强针对性、先进性,几乎涵盖所有学科性的庞大课题群.在 2005 至 2007 的三年中，作为进一步驱动本校青年教师校本研训，促进他们全面素质进一步提升的一项重要抓手和平台。（二）实施课题1、学为先导，推引研究在酝酿开展青年教师校本研训之前，先确认教师的需要。调查研究，了解情况，把教师分散的、个别的和特殊的需要加以归
