《人教版二年级下册《口算两位数加减两位数》教学设计（修改稿）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级下册《口算两位数加减两位数》教学设计（修改稿）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1人教版二年级下册口算两位数加减两位数教学设计（修改稿 2）泽国二小 王美云【教材内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学二（下）P91-94 口算两位数加减两位数【教学目标】1、鼓励学生经历探究并构建适合自己的两位数加减两位数的口算方法，能够正确熟练地口算两位数加减两位数（和在 100 以内）。2、经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，通过交流、比较培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识 。3、体验解决问题策略的多样性，体验算法多样化，将美育德育融人教学中，调动学生学习的积极性。【教学重点】掌握两位数加减两位数的口算方法。【教学难点】对两位数加减两位数算法多样化
2、和解决问题策略多样化及优化的感悟。【教学准备】课件、练习本。【教学过程】一、创设情景，导入新课一、创设情景，导入新课1、师：小朋友们，你听到了什么声音？对，是动听的鸟叫声。 （出示课件 1）在我们浙江的千岛湖上呀！有一座美丽的鸟岛，那儿生活着各种可爱的鸟类！（ 出示教科书 91 页主题图。出示课件 2）现有一批二年级的小朋友正在码头上排着整齐的队伍，正准备乘船去鸟岛玩呢？2、出示主题图【 设计意图：设计意图：我以一幅美丽的鸟岛画面引入，配以清新美妙的鸟叫声吸引学生，从而我以一幅美丽的鸟岛画面引入，配以清新美妙的鸟叫声吸引学生，从而用贴近儿童实际的用贴近儿童实际的“坐船出游坐船出游”的情境，的情
3、境，借以激发学生的借以激发学生的求知欲和求知欲和学习兴趣，学习兴趣，激活学生的激活学生的已有知识和生活经验，使学生能够自主地已有知识和生活经验，使学生能够自主地投入到投入到探究新知，解决探究新知，解决乘船的问题中去。乘船的问题中去。 】二、收集信息，提出问题二、收集信息，提出问题21、观察主题图，收集信息。在码头上，你发现了哪些数学信息？2、筛选信息，提出数学问题。老师筛选信息并板书班级以及各自人数：二（1）班 二（2）班 二（3）班 二（4）班 限乘 68 人23 人 31 人 32 人 39 人师：船头写着的限乘 68 人什么意思？根据回答板书：68 人 行 =68 人 行 68 人 不行
4、。师：我们知道这条船最大的承受能力是限乘 68 人。3、师：你估计一艘船能坐下吗？（不能）那大约需要几艘这样的船？（2 艘）大约几个班上一艘船？（2 个班）【设计意图：通过观察主题图，让学生主动地去收集信息，选择信息，处理信息是培设计意图：通过观察主题图，让学生主动地去收集信息，选择信息，处理信息是培养学生解决问题能力的首要环节。引导学生在交流的过程善于捕捉有价值的信息，从而提养学生解决问题能力的首要环节。引导学生在交流的过程善于捕捉有价值的信息，从而提高学生解决问题的能力高学生解决问题的能力】4、添加条件，确定研究主题：课件 3，现学校规定按班级顺序出发，你觉得二（1）和二（2） 、二（3）
5、和二（4）合乘能坐得下吗？三、探究算法，学习新知三、探究算法，学习新知（一）自主探究“1 班、2 班合坐一条船；3 班、4 班合坐一条船，能坐得下吗？”1、列出算式，写出得数。并把方法简单地写一写。比一比，谁想得方法多？2、列出算式并让学生明确自主探究的方向是：研究“ 23+31？ 32+39？”有多少种不同的计算方法？3、学生独立思考，汇报交流计算的情况。师：你能说说你是怎么算出来的吗？有不同的算法吗？23+31=？ 主要有以下几种算法：A、20+30=50 3+1=4 50+4=54B、23+30=53 53+1=54C、20+31=51 51+3=54D、笔算（心中想笔算，口中算得数）
6、师：以上几种方法，你比较喜欢哪一种？为什么？【预设】先算出二（1）和二（2）的总人数 23+31=54（人） 54 人68 人，说明二3（1）和二（2）合乘能坐下。师：那么二（3）和二（4）合乘能否坐下呢？怎么列式计算？说说你是怎么算的？还有不同的算法吗？32+39=？ 主要有以下几种算法：A、30+30=60 2+9=11 50+11=71B、32+30=62 62+9=71C、40+3070 70+171D、笔算4、算法的初步优化：这么多的方法中，有什么共同的地方？以上的方法都是从十位算起， 进步感知“直接从十位算起”可以提高口算的速度。【预设】二（3）和二（4）一共有 32+39=71
7、人，71 人68 人说明二（3）和二（4）合乘坐不下，也说明这种坐法是不行的？5、请仔细观察比较这两题，你觉得在计算上有什么不一样？（不进位加法、进位加法）6、你学会了吗？请你用自己喜欢的方法口算下列题目。 （93 页种练一练的加法算式。（课件）同桌选择一道说一说计算过程。【设计意图：提倡算法多样化，实质是尊重学生个性发展，提倡个性化的学习，支持设计意图：提倡算法多样化，实质是尊重学生个性发展，提倡个性化的学习，支持并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的方法去解决问题，让学生在数学学习中张扬个性。并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的方法去解决问题，让学生在数学学习中张扬个性。 】（二）尝试减法计算方法，交流
8、算法。（1）师：那怎么样使刚才不能乘的坐法也变成可以呢？二（1）班和二（2）班合坐的这一艘船中，有没有坐满？没有坐满，那接下来该上哪个班？二（3）班还能上几人？该怎样列式？二（3）班上了 14 个人后，二（3）班还剩多少人？（2）学生列式自己尝试着算一算。68-54=？ 主要有以下几种算法：A、60-50=10 8-4=4 10+4=14B、68-50=18 18-4=14C、笔算【预设】68-54=14（人） ，即请二（3）的 14 人到另一艘船去都可以。二（3）班上了 14 个人后，二（3）班还剩多少人？32-14=？ 主要有以下几种算法：A、32-10=22 22-4=18 B、12-4
9、=8 20-10=10 10+8=18C、笔算4（3） 、请仔细观察比较这两题，找出异同？（不退位减法、退位减法）（4） 、这些方法里你最喜欢哪种方法？为什么？用你觉得最好的方法试算。 （93 页种练一练的减法算式。 （课件）独立口算，跟同桌说说你是怎么算的。（3）师：刚才我们用口算的方法算出这样搭配乘船方案是不行的，还用口算的知识又使它变成可以了。小朋友们真棒，口算的方法很多，你觉得哪一种最适合你，计算时就选那一种。三、小结、揭示课题三、小结、揭示课题师：刚才小朋友主要用两位数加减两位数的口算知识不但算出了乘船方案是否可行，还使不行的乘船方案也都变得可行了，我们今天学习的是（板书：两位数加减
10、两位数（口算） ） ，小朋友们真能干！你会了吗？应要注意什么？（课件 4：）温馨提示：计算时，一定要认真、仔细、正确地进行进位和退位。如果个位相加满十，一定要向十位进“1” ；如果个位不够减，一定要从十位退“1” ，切不可粗心大意。温馨提示：一二三四五六七， 我们认真来做题。 做题时，要看准， 你可千万不要急。 计算时，沉住气， 加号减号看仔细。 做完题，要警惕， 认真检查别大意。 四、巩固练习，拓展延伸四、巩固练习，拓展延伸师：下面让我们跟着屏幕上的小朋友们一起到鸟岛上去参观吧！鸟岛的叔叔阿姨为了让小鸟的生存环境更好，他们为小鸟们做了很多漂亮的小房子（出示课件） ，你们能帮小鸟找到他们的家吗
11、？请先在脑子里帮小鸟找找家，等一下再汇报。1、帮小鸟找家。2、从这个图上我们发现还有卡片上写着 33+15 的这只小鸟没有家。(没有家、好可怜)？那怎么办呢？（生答：我们帮它造一个家吧！）这个想法很好，那咱们就在旁边为它造一个漂亮的家吧？（电脑显示一个家）这个家的号码应是几号呢？3、师：现在这只小鸟在小朋友们的帮助下，也有了自己温馨的家。咱们来看看，这座房子里都有小伙伴住在一起，这几座房子里只有一只小鸟，多孤单呀！那我们就来为这些孤单的小鸟找一些伙伴吧！那请你在这三座房子里选一个你喜爱的小房子，替这只小鸟写一道对应的算式，使它也有小伙伴吧！（学生根据家的号码，编算式，然后抽查编题情况，再同桌小
12、朋友互相检查）5师：小朋友们真是有爱心的好孩子。4、师：下面再请小朋友们任选两个家的号码组成一道加法算式和一道减法算式。并让学生说说怎样才能不遗漏又不重复。 （生独立列式计算练习。检查计算情况， ）师：抽题验证。 （再同桌小朋友互相检查计算结果）【设计意图：在练习设计中，改变枯燥抽象的数字计算练习，还独具匠心地设计了小设计意图：在练习设计中，改变枯燥抽象的数字计算练习，还独具匠心地设计了小鸟找家这一材料，这一材料以三种不同方式呈现：帮没家的小鸟造一个家；帮孤独的小鸟鸟找家这一材料，这一材料以三种不同方式呈现：帮没家的小鸟造一个家；帮孤独的小鸟找一些伙伴；把两个家的号码组成一道加法和一道减法算式
13、，深深地吸引着学生，使学生找一些伙伴；把两个家的号码组成一道加法和一道减法算式，深深地吸引着学生，使学生感到有趣、有挑战性。感到有趣、有挑战性。 】5、小小神算手。你们真是一群助人为乐的好孩子，旅程结束了，小鸟们准备了一些水果送给小朋友们， 不过得先回答对问题，水果才能掉下来哦！（课件）五、回顾总结五、回顾总结1、 引领学生回顾本节课学了什么？【设计意图：通过回顾和总结对教学内容进行简单的梳理，向学生渗透一种解决问题设计意图：通过回顾和总结对教学内容进行简单的梳理，向学生渗透一种解决问题的策略和数学学。的策略和数学学。 】板书设计：口算两位数加减两位数二（1）班 二（2）班 二（3）班 二（4
14、）班 限乘 68 人23 人 31 人 32 人 39 人 68 人 行 =68 人 行 68 人 不行23+31=？ 32+39=？A、20+30=50 3+1=4 50+4=54 A、30+30=60 2+9=11 50+11=71B、23+30=53 53+1=54 B、32+30=62 62+9=71C、笔算 C、40+3070 70+171D、笔算不进位加法 进位加法68-54=？ 32-14=？A、60-50=10 8-4=4 10+4=14 A、32-10=22 22-4=18B、68-50=18 18-4=14 B、12-4=8 20-10=10 10+8=18C、笔算 C、笔算不退位减法 退位减法6
