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1、如何协调各学科的平衡发展一、各个学生的学科平衡 作为班主任，要协调好每个学生学科的平衡。一个学生在学校里不是学一 门功课，作为一名优秀的学生，每一门功课都很重要。对初三学生来说，是以 升学考里的总分成绩来衡量一个学生的知识水平，就必须要求学生搞好学科平 衡工作，不能有一门学科落后。 比如我们班的郑奇同学，理科成绩全年级领先，但文科成绩并不突出，这 学期期中考试就暴露了这个弱点。语文老师刘老师相当关心这个学生，并且找 他谈过几次话，指出了他存在的问题，并对他进行了个别辅导。像他这样的男 生有好几个，喜欢理科而轻视文科。而女同学喜欢文科怕数理，像郑姣娜同学， 英语是比较好的，但数学、自然时有不及格
2、。 针对这些现象，在各门功课平衡发展上下功夫，对有兴趣爱好的学科可超 前发展，但也不能拉下其他学科。因此，作为班主任，要协调好各科任老师， 在学习时间上要向各学科倾斜，不定时地向各科任老师联系，学科之间要统筹 兼顾、相互配合，以整体的方式教育学生，协调好学生各科之间的平衡。 二、班级各学科的平衡 协调各学科平衡，平等对待各科任老师，作为班主任是一个主心骨。及时 了解班级情况，在中间发挥好桥梁与润滑剂作用，并且要有持久性，不让学生 重主科，轻小科，特别要求学生平等对待任何一学科或科任老师，不因自己的 好恶而有所偏爱。这不仅是学习问题，而且也是一个人的修养与品德问题。学 生尊重各学科教师，让任教老
3、师乐意走进班级，那学习的整体效果可想而知。 班主任要协调好各任课之间、各班主任之间的关系，合理布局，考虑到自习时 间和各科的全面发展，不能各学科各自为政、争相占领学生的课外时间，班主 任要做好协调平衡工作。因为班级各学科之间有差异，学生个体之间有差异是 一个客观存在的问题，因此必须因材施教，其手段之一是辅导，既要有课内辅 导，又要有课外辅导；既要集体辅导，又要个别辅导，但辅导不能整班上课， 挤时间、搞题海战术，加重学生的课业负担，而要帮中下游的学生赶上学习进 程，提高各学科的平均分、合格率、优秀率，降低低分率，使各学科有平衡的 发展。 三、采取措施，协调个人与班级各科的平衡发展 要重视对学生学
4、习方法的传授和指导。老师们在授给学生学习方法的同时， 也要注意考虑学生的个性差异，帮助学生总结出适合他们的科学有效的学习方 式，并通过训练，使这些方法的使用成为习惯。特别对我们毕业班来说，必须 掌握学生们的心理特点，循循善诱，教师要以校为家，以主人翁的态度，要有 强烈的责任心，埋头开展教育工作，精心设计课内外作业，适量、适度、适时 完成，不能过分加重作业负担，要分层次布置作业，像我班王成、李晓、郑裕 杰等成绩较差的同学，与优秀生布置一样的作业，他们根本不会做，而且还要 打扰其他同学的学习。针对这种学生，我在英语方面给他们布置作业，要求他 们背出每一单元的英语单词，每天记住 5 个单词，那么十天
5、就有 50 个，让他们 一天在学校也学有所获，虽然要提高他们的学习成绩相当困难，但至少也认识了一些单词。只要他们一有进步，就全班表扬，鼓励他们，促使他们不放弃每 一门学科，使他们懂得学习贵在坚持，不要对自己失去信心，使他们坐在教室 里能得到温暖，体会到老师也在关心他们。 在教学上，为了激发学生兴趣，鼓励学生参与，使学生获得成功。在我班 我作了这样的规定：每天放学回家，除了完成老师布置的作业外，好好预习和 复习第二天要上的课。第二天总得有一二个问题来问科任老师，培养他们能自 主学习，也能发挥他们的兴趣爱好，充分重视学生的需求，像我们班的曹艳、 郑宇梦等同学，平时就比较喜欢提问。同学之间提倡相互请教，特别是郑奇同 学，有问必答，而且很有耐心。在我班任教的各位科任老师都相当认真负责， 时常在中午、放学后下班辅导，解答学生的疑难问题，经常与学生进行交流， 及时了解学生掌握的知识情况，并且与班主任互通信息。作为班主任应全面了 解每个学生的学习情况，以便能更好地提高学生个人与班级学科之间的平衡。
