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1、关于我校高中物理新课程教学实践与思考关于我校高中物理新课程教学实践与思考摘要：我校高中生源基础较差，面对新课程的实施，既是机遇，也是挑战！如何在这机遇与挑战中立于不败之地，是关系到学生发展、民族进步的大事，也是我们每一位教师的责任与使命！所以我们教师应该在新课程改革中不断的探索与思考。 物理学是一门基础的自然科学，对人类认识自然和改造自然有着极其重要的意义！对它的学习重在理解，但我校的现状为：普遍学生的基础比较差，底子薄，学习物理更加困难，久之产生了厌学的情绪，到高二分科时甚至于出现了接近学理的反常现象，分析其原因：对于高中物理来说，高一物理是高中物理学习的基础，也是高中物理的一个难关，由于基
2、础和学习习惯、方法等诸多因素，学生在短时间内很难提高理科的成绩，于是满腔的学习热情一点一点的熄灭，最终没有丝毫热情-放弃了学习。针对这种现状，我们物理教师应该更深入地认真研究教材，且充分地分析学生的心理，进而在实际教学中采取恰当措施，具体为：一、衔接好初中与高中物理的梯度主要体现在初中、高中物理教学方法与教材的梯度，初中、高中物理思维能力的梯度，并且在高中物理学习中还体现出学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求，学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求，如高中物理规律的数学表达式明显加多加深，用图象表达物理规律，描述物理过程，矢量进入物理规律的表达式等。二、培养学生学习物理的兴趣
3、学生心理学指出：“学生的学习效果与学习的积极性与学习兴趣有密切的关系”。于是摆在我们面前的首道门槛是如何在教学过程中激发学生学习的兴趣来增强学习的信心，提高教学质量。 1、利用学生的自尊心理鼓舞、激励，进而增强学习信心来维持学习兴趣。自尊心是人的一种基本心理活动，渴望积极的肯定性评价而获得自尊，是人的一种基本的普遍的心理需要。中学生渴望在集体中居于适当的地位，得到较好的评价和重视。最怕别人看低自己，所以他们会在学校生活的各个方面表现自己，在学习上更想获得成绩。 2、合理进行课堂设问，用生动的事例、形象的语言来激发学生学习兴趣。3、巧用实验，造成现象与学生认识上的反差，利用好奇心来激发兴趣。（1
4、）、悬念实验比如说：“物体总由高处向低处滚”是学生的常规认识，如果我们造成物体不从高处向低处滚的情景，看起来有悖常理，但这样做就可以造成悬念，调起学生学习、一探究竟的欲望，此时再谈为什么，学生的兴趣陡增，注意力就更集中了。之后再让学生思考，进行讨论，兴趣来了，学习的原动力也就有了，本来枯燥乏味的一节内容学起来就津津有味了。（2）、体验实验在讲“机械能守恒定律”时，可用摆锤仿做单摆实验，让一学生站在靠墙、无路可退的位置上，把摆锤拉至该学生的鼻子前，放开摆锤，让其自由摆动，当摆锤回来时，该学生顿时紧张，全班学生也替该生捏一把汗，一场虚惊，摆锤在该生鼻前稍一犹疑就回去了，就这样，能很好的让学生体会到
5、重力势能、动能间的相互转化关系，加深了他们对物理定律的理解，且能终生难忘。（3）、验证实验学生单从理论上学习了电磁感应定律后，学生对定律肯定半信半疑，因为学生的习惯思维是电筒里的电流是电池产生的，现在，没有电源，哪来的电流呢？此时的你不妨组织学生进行定律的验证，让学生清楚地看到当磁通量发生变化时闭合回路中就能产生电流（可用示教电表来显示）加深了学生对定律的理解掌握。可见，适时运用实验验证，犹如画龙点睛，对增强学生的兴趣无疑是支兴奋剂。 4、把握测试难度，利用学生重视分数的心理来提高兴趣。每一次考试，学生都把考分看得很重，尤其是单元测验，考分低了，学生就认为这个单元学习失败了，根本不会去考虑现有
6、的知识较之以前己有所提高。假若作为任课老师能利用这一心理，按照教学大纲的要求结合学生的实际情况选一些基础知识，由浅入深地放在试卷中，把握好试卷的难度。（毕竟考试是一种教学手段，而非教学目的。）这样，就不仅巩固了学生的学习积极性，又鞭策了学生要特别注意理解和掌握双基知识。三、培养学生的思维能力新世纪需要的人才，是富有创造性思维能力的开拓型人才。现阶段我校不少学生，开始学习物理，就感到吃力，产生畏难情绪，无形中背上心理包袱。究其原因。高中物理知识结构相对于初中知识结构更强调思维抽象性、深刻性、灵活性，从初中物理进入高中物理，显然存在一个思维模式、思维层次的提高和转轨的过程。学生不适应，若不及时调整
7、好状态，再加上旧的思维定势的干扰，就会严重影响学生良好思维品质的培养。所以在物理教学中。我们从以下几个方面入手，培养学生思维能力。 1、过好物理概念关、扫除学生思维障碍。导致学生的学习出现思维障碍的根本原因何在。我们认为关键是没有过好概念关。物理概念是物理思维的基本工具。学生如果对某一概念理解不清、把握不正确，也就导致与它相联的其它概念无法准确把握。更无法利用这些概念去进行必要的判断、推理。因此，物理教学中。必须将概念教学方法的研究放到优先考虑的地位。重视概念教学，加大概念教学力度。（1）学习物理概念之前要给学生提供足够的感知材料。（2）在物理概念引入和建立的过程中，一定要向学生交待清楚引入和
8、建立该概念的原因和意义。举例教学时，介绍一些最新科学动态及成就。例如教“匀速圆周运动”一节时插播我国最近成功发射的神舟六号载人飞船环绕地球的录象，可拓展视野，活跃思维。（3）要从联系中把握物理概念，构建概念框架，建立物理图景。利用物理概念进行判断和推理。 2、巧用“追问”，设置思维机会追问是一种用以组织课堂教学，推动知识讲授，帮助学生思维的教学方法。追问是一个相对完整的教学过程，是一连串提问的组合。是教师有顺序、有方向、最终能导致学生自我寻找答案，培养学生思维能力，活跃课堂气氛的提问。 3、运用“比较”，活跃思维。 物理比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的物理现象和
9、本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。比较法是研究物理学的重要方法，也是物理教学的重要方法，是教学中激发学生兴趣、活跃学生思维的重要手段。四、培养学生的解题能力 物理的解题能力关键是解题的规范，解题规范包括：审题规范、语言叙述和方程式规范、演算过程规范、答案规范、解题后反思等五个方面。而且在近年的高考中，解题规范要求相当高，但我们的学生由于学习习惯的原因，在这一方面明显暴露出了他们的缺点，所以解题规范化对于我们的学生尤为重要。如演算过程规范主要有三步：（1）根据方程导出由已知量表达的待求量；（2）将统一单位后的已知量的数据代入；（3）最后的计算结果。 五、因材施教的原则高中物理教学大纲中有“了解、理解、应用”这三层的教学目标，也就明确给出了学生在掌握知识，提高能力上的具体要求，所以我们在教学中要针对不同层次的学生，制订出不同层次的教学目标，实施因材施教原则，这样才能激发所有学生的学习兴趣，全面提高教育、教学质量，学生在学习中才能学有所获、学有所思、学有所为，形成科学学习态度，培养出创新意识和实践能力，在物理教学中我们实施因材施教，努力使所有的学生成绩得到提高。总之，针对我校的生源，在物理教学中我们老师必须统一思想，有信心，有耐心，采取最有效的教学手段，最大限度的提高学生的物理成绩。
