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1、人文化评语的实验与研究友好区第三小学陈生课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。评价的功能、评价的目标体系和评价的方式、方法等各方面都直接影响着课程功能的转向与落实，是实现课改的重要环节。今天，随着评价内容的综合化，以量化的方式描述，评定一个人的发展状况时，则表现出僵化、简单和表面化的特点，学生发展的生动活泼和丰富性， 学生的个性特点， 写生的努力和进步都泯灭在一组组抽象的数据中， 对于教育而言量化的评价把复杂的教育现象也简单化了或只是评价了简单的教育现象，事实上往往丢失了教育中最右意义，最根本的内容。新课程倡导质性的评价方法，它伴随课改的全过程，其意义主要表现在： 1、质性的评价方
2、法通常记录了学生的各种行为表现，作品或者思考等描述性内容， 而不仅仅是一个分数， 不仅直观的描述出学生的发展的独特性和差异性，而且较好地全面反映了学生发展的状况， 。这种平均方法对于心课程倡导关注学生全面发展具有非常重要的价值。2 、因为质性的评价方法多，以描述和记录为主，即可真是滴，深入地再现学生发展的过程。相比之下，以往量化的评价方法则更多的表现为数字， 反映的是学生发展的结果， 不利于应试教育向素质教育的战略性转变，新课程强调关注学生的发展过程，那么，质性的评价方法无疑提供了非常有效的评价手段。因此，质性评价方法对于促进学生的发展起着举足轻重的角色。评语是一种常见的质性评价方法，也始终的
3、应用在我们的作业评价当中。作业评价是教师对学生的作业完成治疗的评价，教师从学生完成的作业的质量来判断其相关水平和能力。这种评价，有助于较客观的了解学生一段时间以来的成长轨迹。评价中的反馈环节对于发挥评价的激励和促进功能有着重要的作用。通过评价反馈， 学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步，以及存在的不足，还可以得到老师对其改进学习的建议，这些都有助于促进学生的发展，同时应该指出的是， 发挥评价功能要建立在对学生学习过程及其发展变化有深刻认识的基础上。要与学生形成坦诚， 关怀和相互尊重的关系，并用发展的眼光看待学生，逐步培养学生客观的认识自己，不断的反省自己， 即使教师指出了不足甚
4、至批评，学生所感受到的是教师对自己的关怀和期望，并由此产生前进的动力。下面我就具体说一说，在实际工作当中如何做好作业的评价。一 、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。我们强调质性评价并不是新课程评价就是丢弃了分数，而是单一的用评语来评价学生的作于。这里需要的强调的是，质性的评价从本质上并不排斥量化的评价，它常常与量化的评价结果整合应用。因此，将定性评价与定量评价相结合，应用多种评价方法，将有利于更清晰 ,更准确的描述学生的发展情况。所以我们在作业评价中，既有分数的清晰性，又有评语的鼓励性，两者相结合，学生更清楚自己作业完成的情况，并且知道下册该怎样做。二、具有人文精神的评价在
5、以往的评价中，评价者与被评价者扮演的基本上都是管理者与被管理者的角色， 被评价者对于评价结果大多处于不得不接受得被动状态，对于评价本身更是拒绝大于欢迎。新的评价具有时代特征，我们的评语应具有人文精神，要以人为本，尊重学生的个性，人格，尊严。评价者与被评价者处于同一位置，同等交流，形成积极、友好、平等的评价啊关系，其结果就会不同。比如说，学生做错了题，不是命令式的写上“把错题重写” ，而是加上一个“请”字，“请把错题重写” ，那么，感觉就完全不同了，学生看到这样的评语，会觉得老师很尊敬他。又或者写上“相信你一定会把错题重写”，充分表现了老师对学生的信任， 相信每一位同学看到这样的评语，都会欣然的
6、把错题重写的。所以， 我每天批作业时，都能看到做错题的同学工工整整的把错题重新做一遍， 这时，我会在旁边写上“能把错题重写，真好” 。三、具有肯定性、鼓励性的评价美国科学家詹姆斯说过： “人生最本质的需要是被肯定” 。尤其小孩子，只要你给予他一点点的鼓励，他就会做的更好。鼓励是对学生的一种评价，也是一种反馈，特别是对那些缺乏自信心、缺乏创造性的学生来说，更是成效显著，如同用欣赏的话语， 指出其作业的优点，用诚恳的话语指出其作业的不足。 也就是本着在找优点的基础上再找不足来进行评价。我们班有一名学生，从上一年级起，我就发现他的字写的不好，但很聪明，下了许多工夫，可是无论我怎么教，怎样的批评，他的
7、字就是没有进步，很乱，时间长了，在旧的教学模式的束缚下，在旧的教育理念影响下，我也就任由他了，只要其他方面好就行了，后来，接触了课改新理念， 我认识到这种放纵也是渎职行为。我就试着在他写的并不工整的作业上写下“你很聪明，如果把字写好，你会很出色， ！ ”这几个我认为很平常的字眼，第二天，当我批到他的作业时，我发现他的字真的工整了许多。我又写上“继续努力，你会更出色！”当我再次批改他的作业时， 我简直不敢相信那会是他写的字，虽然不是多么的漂亮，但是工整而大方，没想到简单的几句话，会引起那么大的作用，从那以后到现在，他已经有了很大的进步了。对于表现很好的学生，也要及时给予鼓励和肯定，比如写上“你真
8、努力”， “请保持下去” ， “你写的越来越好”等等，话不用多，也不用那么的含蓄，虽然很普通， 却给了学生很大的动力。 只要你把自己放在学生的位置上，用心体会他们，感受他们，你会写出更加丰富的评语来。曾获得优越大学医学博士学位的弗雷德爱泼斯坦是纽约大学的小儿神经外科中心主任， 是一位世界一流的外科学家， 由他开创的包括脊髓与脑瘤切除在内的多项外科技术已使许多被发现为绝症的病人获得了新生。 弗雷德是幸运的， 这个曾经在一年级被老师厉声训斥的学生，尽管学习很可刻苦，可成绩总是勉强及格，就在他渐渐失去学习信心的时候， 他幸运地遇上了一位好老师赤得特墨菲老师，是老师一句“你很聪明，孩子我知道你将来一定
9、前途无量”的话，重新点燃了费雷德的希望之灯。 这个故事，虽然与我们的作业评价没有太大的关系， 但我们所要学习的是这位老师的方法，他对学生所作的一切，最大的特点是鼓励所产生的力量是神奇的。四、重视个体差异、每个学生发展程度不同，存在一定差异，评价时不能用一个统一的尺度，去评价所有的作业，应当关注每个学生的特点，重视其在原有水平上的发展，捕捉和欣赏他们的闪光点。无论如何，不能只能用“好”和“坏”连个字眼来评价，对于学困生的评价，我们看重的是他努力的过程而不是结果，只要他努力了，有一点点的进步，虽然和好的相比还有差距， 也要尽量在指出不足的同时给予肯定和鼓励，这对调动他们的积极性起着重大的作用。五、
10、教师工作量的增加随着评语的出现，教师的工作量也随之增加，尤其是班额大的老师，工作量就更大了， 评语的运用需要本已十分忙碌的老师付出更多的时间和精力，对于学生作业的评语，有的不用天天都写，但绝不能间隔时间太长，那样急切期待老师的肯定和鼓励的学生会失去耐心，认为老师不重视他了， 从而走了回头路， 这无形中检验着我们的事业心和责任感，要做好对学生的评价工作， 这就要求老师要细心的观察，从平时的表现和作业中发现学生的心里变化，及时的给予肯定和鼓励，作业评语不需要写出长篇大论，那样不符合实际，忽视了小学生的心里、生理特点，学生也没有耐心去了解他， 评语一定要清楚精炼。虽然老师的工作量加大了但是简单的几个字会给你带来很多惊喜和巨大的收获，也是师生间心灵沟通的桥梁。对学生评价的同时，也是每一位教师在评价自己的教学工作、德育工作、乃至思想素质修养程度。我们必须实现教育理念的专版，传统心态的转变，知识结构的转变，才能真正做好此项工作。
