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1、1 、太阳的话【教材分析】本课是一首诗歌，用拟人化的手法写了太阳对人们说的话，让人们要敞开心扉接受美好的事物。第一节就好像太阳在敲我们的门“打开你们的窗吧，打开你们的门吧。”第二节写了太阳为我们带来了“金黄的花束、林间的香气、晨曦的温暖和满身的露水”。第三、四节写它催促还在被窝里酣睡的人们“快起来， 快起来”， 让它“把花束、 把香气、把亮光、温暖和露水”，洒满人们“心的空间”。整首诗歌篇幅不畅，却充满了热情，充满了朝气，带给人一种积极向上的情感，教学时适合以朗读为主线展开。【学情分析】学生已经有了相当大的识字量，初步养成了课前预习的习惯，能熟练地根据拼音读准字音，运用“加一加”、“减一减”、
2、“换一换”、“形声字”、“字型结构”等方法识记生字 , 借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径。二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。通过读的层层推进，许多学生也能说出一些自己读文后的感受。 因此，二年级的教学重心是在阅读中自主识字，在识字中加强阅读，进一步促进学生智力发展和阅读能力的提高。【教学目标】1能正确认读生字“曦、满、枕、抬、睫”，积累词组 4 个。2尝试有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气；在熟读的基础上背诵课文，积累文中的词语。3能读懂诗歌的内容。展开合理想象，说说听了太阳的话，想对太阳说些什
3、么。4在教师的指导下，读懂诗歌最后一节的意思，培养学生热爱生活，热爱自然的美好情感。【教学过程】（一）、说话导入，揭示课题。1、早上，太阳从东方升起，太阳照在万物上，它们都怎么样了？出示句子：太阳照在（什么地方），（什么地方怎么样）。2、教师小结：是啊！万物生长都离不开太阳，在阳光的照耀下，大自然充满了生机！3、听写句子：每天，太阳从东方升起，西边落下。有了阳光的照耀，到处才显得生机勃勃。（教师事先将“照耀”和“生机勃勃”出示在一旁）（1）核对（2）请读、齐读4、让我们来听一听太阳想对我们说写什么呢？（1）出示课题： 1.太阳的话（2）齐读（二）、初读课文，学习生字1、轻声朗读课文，要求：读准
4、字音、读通诗歌。2、检查自学情况：指名分节朗读诗歌3、在诗歌中，这些词语的音要特别注意读准：金色的花束香气温暖露水枕头睫毛睁开眼睛撒满晨曦（1）随机正音，注意“睁”“束”的读音（2）学习生字“睫”“曦”，练习书空“睫”，注意两字的部首；4、查字典，了解“曦”的意思：阳光（多指清晨）晨曦？（早晨的阳光）（三）、以读为主，学习课文1、每天清晨，太阳从东方升起。你听，它在召唤我们。出示：打开你们的窗吧，快起来，快起来，打开你们的门吧，快从枕头里抬起头来，让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼，进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。（1）教师范读（2）指名读自己朗读四人小组读齐读；（3）太阳在召
5、唤我们，它的话语应该是怎样的语气？亲切、热情、急切（4）请你学着太阳用这样的语气来读读！出示：太阳（）地召唤我们。打开你们的窗吧，快起来，快起来，打开你们的门吧，快从枕头里抬起头来，让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼，进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。（自己读读 -指名读-齐读）2、太阳出来了，它给了我们丰富的馈赠出示：我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光和温暖，我带着满身的露水。（1）和同桌一起读读诗句，说说太阳给我们带来了什么？（2）读读这一节，在括号里填上合适的词语金黄的 ()满身的（）林间的（）（3）练习说话出示：我带着 _ ，撒满你们心的空间。A、指名练习说话
6、b、读四小节c、师小结：太阳在热情的召唤，它冲破黑暗，送来了黎明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。D、齐读课文二、四小节；（四）、总结全文，想象说话。1、有感情地朗读诗歌，也可以试着背一背；2、太阳给我们带来了这么多的礼物，你想对太阳说些什么？（五）、复习巩固。2 享受森林【教材分析】享受森林是第四册第一单元的一篇课文。课文写了一个可爱的小女孩精心护理小樟树苗，并和小树苗一起长大的事。文中的主人公樱樱是个富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告诉她一片小樟树苗长大以后就会成为一片森林，樱樱听了爸爸的话
7、后精心护理樟树苗。小树苗伴随樱樱一起成长，樱樱终于在她的小树下享受到她的森林了。【学情分析】二年级的学生已经具备了一定的自学生字的能力。但教学中不可忽视容易混淆的字形、字音的教学，必须在课堂教学中加以重点反馈。学生的朗读能力相对比较稚嫩，教学中应采取多种策略，培养学生的朗读能力。要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，感悟中有感情朗读。教师还可以通过范读帮助学生情感体验。本阶段学生自主积累和应用语言的能力不强，需要教师在课堂中培养，可以采用学生乐于接受的形式，如想象、游戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。【教学目标】 1、能在阅读过程中认识本课8 个生字。2、通过朗读，感受樟树的
8、勃勃生机，并积累描写树木的词句。3、3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。【教学重难点】 教学重点：在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。【教学目标】1、能正确认读本课 8 个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导下正确书写生字。2、能正确朗读课文。 通过朗读，感受樟树的勃勃生机， 并积累描写树木的词句。3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。【教学重难点】：教学重点：在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。教学难点：能根据
9、课文内容，展开合理的想像【教学过程】：（一）创设情境，引入新课1、板书：森林读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音）2、说话训练：你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。（补齐课题）读题（二）初读课文，整体感知1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。请同学们打开书轻声读读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。（小组学习流程：小组交流学习生字）2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享
10、受的森林，究竟是指什么？交流出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。（1）自己练习读，要求：读准字音、读通句子。（2）补充了解樟树。（3）理解积累词语：给“茂盛、繁密”找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）借助媒体，理解“朝气蓬勃”。（4）指导读句。你读懂了什么？3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢”樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。 4、质疑：读了以后，你有什么问题吗？交流：这只是一棵书，樱樱为何说它是“我的森林”？（三）深入学习，展开想象 1、樱樱为何说是“
11、我的森林”？自由读课文，找找有关语句，划出来。2、交流。出示句子：樱樱每天从门前走过， 都要去看看那些小樟树苗。 泥土干了， 她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草（1）自己读，读正确、读流利。 （2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。读好这些动词，说说你从中感受到了什么？小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说得那样，心里有樟树，经常去护理。（3）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。作者从四个方面来写：泥土干了，长出了杂草，刮大风了，寒流来了，。这四个并列的方
12、面，作者用分号来间隔。（4）请学生根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。（5）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？出示提示：树上有小虫子了，（6）读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。“只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。”听记：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。3、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以再读句子：“樱樱笑嘻嘻地说：这是我的森林”（指导读句）(四)、复习巩固，指导书写1、瞧，可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。（游戏：小鸟衔泥安家，小老师领读词语。）出示：樟树
13、、护理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受2.指导书写。3 小黑鱼【教学目标】：1、通过“小黑鱼的发现”感受小黑鱼一系列的心里变化，感受他的成长。2 、通过帮助小黑鱼想办 法体 会团 结合作 的力 量。3、透过文字赏析，丰富学生的想象力，通过仿写，学习比喻修辞方法的运用。【 教 学 重 点 】 ： 知 道 小 黑 鱼 想 出 了 什 么 办 法 把 大 鱼 赶 走 了 。【教学难点】 ：通过“小黑鱼的发现”感受小黑鱼一系列的心里变化，感受他的成长。【教学过程】一、复习拼音，揭示课题1、板书课题：小黑鱼，随机复习“黑”的笔顺，“鱼”的字形。2、齐读课题。3、借助媒体，激发阅读兴趣。师：
14、瞧，小黑鱼和它的兄弟姐妹小红鱼游过来了。这群小鱼儿住在茫茫大海的一个角落里，它们是多么快乐呀！可有一天，发生了一件事，打乱了它们的生活。什么事呢？我们一起去读读这个故事吧。二、反复读文，逐步了解故事内容。1、反馈预习，四人小组分节朗读课文，检查字音、句子。2、再读课文，用“小黑鱼干什么 （怎么样） ”的句式说话， 反馈对课文内容的了解。师：课题是“小黑鱼”，那么小黑鱼到底做了什么呢？请你们每个人再认认真真地读读课文，边读边想一想，过一会儿，请你用“小黑鱼做什么（怎么样）”的句式（媒体出示句式）说一句话，说说你对课文内容的一点了解。（1）自由读文，边读边想，圈划句子“小黑鱼做什么（怎么样）”。（
15、2）散点式反馈交流，引导学生把句子说清楚。重点点拨 2 句话：小黑鱼高兴地说：“我们一起出去玩儿吧！”（噢，原来小黑鱼在请小红鱼一起出去玩。这句话你会说了吗？）学生读小黑鱼说的2 句话。（其实，这是小黑鱼在想办法呢！那么结果怎么样呢？）（“小黑鱼想出了一个办法，把大鱼都赶走了。”谁能重复这句话的内容？）（3）出示句子（打乱顺序），随机正音“漆、藻”，识记“藻”。自由散读句子。师：我把刚才大家交流的句子都打在大屏幕上了。请你自己读读这些句子，特别要注意把这 2 句话中的生字字音读准。指名分句朗读。重点指导读 2 句话，理解“漆黑”，识记生字“藻”小黑鱼逃进漆黑的深水里，又孤独，又害怕。小黑鱼看见
16、一群跟它很像的小红鱼躲在岩石和海藻的黑影子里。（4）再读课文，按照课文的叙述顺序给句子排序。自由读文，排列句序。交流出示句子。小黑鱼逃进漆黑的深水里，又孤独，又害怕。小黑鱼游哇游哇，慢慢又精神起来。小黑鱼看见一群跟它很像的小红鱼躲在岩石和海藻的黑影子里。小黑鱼请小红鱼一起出去玩。小黑鱼想出了一个办法，把大鱼都赶走了。5、小结。师：瞧，课文就是这样一步一步把故事写清楚的。所以，我们在读文的时候，也要注意按照文章的叙述顺序一步一步地去了解内容。三、结合内容，了解小黑鱼心情变化的原因。1、引读第 1、2 句话，引导质疑。师：课文先是写小黑鱼， 又，又。后来，它游哇游哇， 慢慢又。读了这 2 句话，你有什么疑问吗？预设 1：“精神”是什么意思？预设 2：小黑鱼为什么感到孤独、害怕？预设 3：后来，小黑鱼为什么又精神起来？随机板书：孤独、害怕精神起来2、结合第 2 节内容，引导释疑。（1）自由读第 2 节，想想问题的答案。（2）全班交流，了解小黑鱼孤独、害怕的原因，随机认识“金
