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1、1西安市第七十八中学英语教学管理需要科学化内容摘要教学管理是学校管理的重要组成部分，其水平与质量如何，直接关系到学校的兴衰成败，因此提高教学管理的质量和水平就显得十分重要。 教学管理是学校管理的重要组成部分，其水平与质量如何，直接关系到学校的兴衰成败，因此提高教学管理的质量和水平就显得十分重要。教学管理的科学化是指在教学管理中运用科学合理的管理学知识来规范教学活动，使英语教学的各个环节达到最优化的组合。这样的管理方法既能提高教师的教学效率还能提高学生的学习效率。当前新一轮课改正搞的火热，课改中最重要的是教学理念的转变，教师应认识到在当今的教育形势下，自己不应只是教书匠，而是学生成长的引领者。在
2、课改的过程中教师应真正学会尊重学生，理解学生，相信学生，最终能做到放飞学生这才是课改的意义所在。教师在日常英语教学中，要顺应时代潮流，培养社会需要的有用人才。在西安市第七十八中学，原有的考试制度、分班制度和教师考核制度都是影响实施个性化教学的绊脚石。现在必须对这些影响个性化教学的制度加以改革，才能使第七十八中学的教学管理更加科学化，才能在英语课堂上调动起教师和学生的热情，使所有学生都能成为课堂的主角。关键词： 西安市第七十八中学；英语教学；教学管理；个性化教学2学 校 管 理 是 学 校 管 理 者 通 过 一 定 的 制 度 ， 采 用 一 定 的 手 段 和措 施 ， 带 领 和 引 导
3、师 生 员 工 ， 充 分 利 用 校 内 外 的 资 源 和 条 件 ， 整体 优 化 学 校 教 育 工 作 ， 有 效 实 现 学 校 工 作 目 标 的 组 织 活 动 。 科学合理的学校管理制度不仅可以继承和发展学校管理中合理、有益的经验，而且可以发现管理工作中的问题和不足之处。在西安市第七十八中学，现有的学校管理制度不利于个性化教学的实施与推广，成为阻碍学生个性发展的阻力。分班制度方面，第七十八中学从初一学生入学开始，把班级分成重点班与平行班，每次期末大考后滚动式互调。学校的初衷是为了留住部分好生源，激励学生互相竞争，结果负面影响要大得多。平行班刚有好苗子，就被抽走，平行班就没有了
4、领头羊，其他学生就没有了榜样，学习中一遇到困难就想放弃。重点班被淘汰的学生，到了平行班，觉得很丢人，加上其他学生的冷嘲热讽，大多都变得自卑起来，学习成绩上不去，性格又出现问题。重点班的学生如牛负重，教师还不断加压，学生每天为了学习而学习，没有一点激情。平行班的学生由于基础差跟不上教师的进度，上课不是睡觉就是说话，教师则忙于维持纪律，只有很少一部分时间搞教学。笔者在课题研究中对九年级学生曾经进行了一次问卷调查，结果显示他们最烦英语课，原因是他们没有兴趣。考试制度方面，西安市第七十八中学，每学期都要参加雁塔区教育局组织的期中、期末考试。每次考试，全区多所中学排名，排名的先后直接影响学校的声誉。还有
5、所谓的“抽考” ，即期末全区3统一考某一门学科，进行排名。抽考一般都在其他科目考完后进行，为了应对抽考，教师把主要精力放在应付这门学科身上！学生应付了期末考试又来应付“抽考” 。教师考核制度方面，在西安市第七十八中学，对英语教师的考核也存在不少问题。这些问题主要表现在对英语教师的考核太片面，领导只看教师所带班级的英语成绩，成绩高了则考核为优秀，成绩差了则考核为合格。因此，对英语教师的考核制度改革势在必行。如果不改革目前的这种考核制度，只能严重的抑制教师的个性，阻碍教学工作中的个性化和创造性的活动；没有个性的教师和没有创造性的教学根本就没法培养出个性化的学生。1、改革英语考试制度由于应试教育束缚
6、了学生的个性化发展，我们必须在英语教学中首先对考试制度加以改革。使考察学生从片面要成绩拓展为多方位、多角度的综合考察，用发展、长远的眼光来看待一个学生的动态发展。在日常英语教学考试，可以从以下几方面着手：（1）考试的命题应根据英语学科课程标准，加强试题与学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力。这不仅能够增加学生理解和应用知识的能力，而且能够增强学生的个性，保持学生的多样化的生活和学习风格，保证学生学以致用的同时，实现了个性化教育的目的。（2）考试的方式要多样化。可根据的具体内容采用纸笔测验、4听力测试以及口试、情景表演等多种形
7、式；笔试测验也可采取闭卷、开卷或开闭卷结合等不同形式。通过听说读写、表演以及各种形式，不仅能够增加学生学习的兴趣、实现学生快乐学习，而且可以培养学生强烈的求知欲望、表现欲望以及相互交流沟通的欲望，这对于每个学生的个性发展都有着不可忽视的良性影响。（3）每门学科每次考试后，任课教师都要认真做好质量分析。做好质量分析，首先要进行试题分析。试题分析，应对考查重点，考查内容的覆盖面，各层次考题的大体比例以及试题进行定量分析，其它方面进行定性分析。通过质量分析制度，不仅要掌握考试中学生总体的水平与成绩的偏差的原因，更应该通过纵向比较分析每个学生成绩变化的具体原因，从而针对性的指导学生学习的方法，这既能保
8、证有的放矢，保持学生的个性；又能够因材施教，达到预期的教学效果。2、改革英语教学分班制度新修订的义务教育法提出缩小办学差距，不分重点校、重点班，非常人性化，体现了对所有人的尊重；不管什么样的家庭背景和经济实力，每个孩子都可以享受均等的教育，体现了人与人之间的和谐。传统的“重点班”划分不利于学生的均衡发展。在西安市第七十八中学，原有的分班制度存在严重缺陷，极其不利于个性化英语教学的展开。为此，必须改革原有的分班制度。具体措施如下：（1）按照学生英语水平均衡分班、同等水平的学生组成小组5的管理办法，因为水平接近的学生往往基础相似，在教学当中，教师就会采取针锋相对的策略和方法加以讲解和分析。这种方式
9、的好处还在于能避免好学生不够吃、差学生消化不了的问题。如果将同一水平线的同学划分在一个小组，这样既能减轻教师的工作量，学习小组中的成员还能相互帮助相互鼓励共同进步。（2）无论是在重点班还是在平行班，将成绩差不多的学生划分在一个小组学习，形成平等竞争的小团队。成绩差不多的学生往往面临相似的问题，教师可以根据不同的小组制定不同的教学方案，将一个小组作为一个个体来设计个性化的方案，这样教师的工作量就会降低，学生也会得到自己需要补充的知识。在小组中，教师再根据每个学生的条件适当的加以调整，就会起到事半功倍的作用。（3）每个年级可以成立一个英语兴趣小组，小组每周要至少要组织一次兴趣活动，活动的组织者是学
10、生自己，教师可以做做指导。学生可以根据自己的兴趣选课题，活动可以是英语朗诵、英语歌曲视听或者英语小品等。活动的内容不拘一格，每次活动可以请家长、其他英语教师或者校友来当观众。兴趣小组就是一个让学生展示自我的舞台，学生可以用英语表达生活中的趣事，巩固自己所学的知识，也可以促进英语个性化教学。3、改革教师考核制度教师考核工作,是学校管理工作的一个重要环节,它有利于调动广大教师的积极性和创造性,充分发挥教师的主观能动性,保证教师队伍的良好素质。如果考核制度不全面，就会伤害一部分教师的利6益，无法调动起教师工作的积极性，反而使教师工作起来越来越消极，一切工作都围绕着考核的分数在运转。教师不可能在教学中
11、，去研究学生、分析学生并且不断钻研自己的业务，使一切教学工作都处于被动之中。（1）把综合素质纳入考核在考核中，要看一个英语教师是否具有系统的专业知识和良好的外语素质; 是否具有新时期所需要的教育教学理论知识；是否具有较强的专业技能和教学能力；是否具有较强的专业文化素养；是否具有较强的科研创新能力。而且对教师的考核不仅仅只在期末搞，而应该在每个周、每个月不定期来考核，这样可以督促教师不断改进提高，防止有些教师弄虚作假，这样教师就会从多方面搞好教学工作。在实行个性化的教学方式后，教师就会在教学中去学习，在学习中去教学。因为它要求英语教师要具有精深的专业知识、较强的语言表达能力和交际能力、具有较广博
12、的世界人文地理知识、注重自身的礼仪修养。结合新课改的特点，英语教师就能自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当地制订教学计划，合理地安排教学内容，有效地组织课堂或课外教学活动。（2）把民主引入考核学校领导对教师的工作成绩进行客观、公平的评价,不但可以发挥榜样的激励作用,而且可以使教师认识到自己的长处与不足,从而改正缺点,发挥自己的优势,使自己的工作日后能取得更好的成绩。7在制定考核制度时充分体现民主化精神,克服强制的行政指令,体现领导、教师的平等地位,人人参与管理,通过民主协商讨论,作出最佳决策。对教师的考核应该由学校来组织，但是教育督导人员应该有发言权，学区和教育局要负责监督考核工
13、作的公正性，并提供相应的指导。对教师的测评要充分发挥民主测评的功能，把学生、学生家长和专家等人员纳入考核主体，增强教师考核评价的客观公正性。建立教师考核的申诉制度是保护教师权益，提高考核公正性的一个重要措施。当然考核过程中，不可能做到绝对公正。但是管理者要有客观、公正、实事求是的态度和立场,努力把握好一个尺度,既要突出先进,又要综观大局,这样才能得到广大教职员工的理解、支持和拥护。民主考核给教师一个公平合理的评价，一个公开竞争的机会，这种形式能够保证不同个性的教师和教学活动被越来越多的学生和教师认可，灵活多样的教学模式在民主考核中更容易被模仿和学习，而不是被一棒子打死，因此这样民主考核有助于培
14、养学生的个性，张扬教师的理性和创造性。参考文献1英语课程标准（实验稿）M.北京：北京师范大学出版社,2002.2钟启泉.为了中华民族的振兴，为了每位学生的发展-基础教育课程表改革纲要（试行）解读M.上海：华东师范大学8出版社，2001.3周龙天.教育发现问题、发掘课题的策略M. 上海：上海教育出版社，2001.4联合国教科文组织总部中文科.教育-财富蕴藏其中M.北京：教育科学出版社，1996.5国家教育发展研究中心.2000 年中国教育绿皮书M. 北京：教育科学出版社，2000.6联合国教科文组织.世界教育报告 2000M.北京：中国对外翻译出版公司，2001.7赵中建.全球教育发展的历史轨迹
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