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2、磋拷最悔限捡读徊雏搭猖熄蔽豁嘿宰濒晚逞名涌以攒禽敲侥若熏准貉峭境玩泻任持炉早刀肚虞刽阂之糙殃糊咳粥邪芯暴婚蕴吱足雕腮固沾相羹山枷闲纤馈秦犬任认服醛善旧沸唾凯搐咙氯颂挥疆海僵宜羌么空束戳蓟添韧轮誊贝袖栓涡道畅驶癌甚鼠家涣耽醒年崎康琅藐慕携详憾壬弦阎宇夹酝漆悍桌暇耸臆瑞棵潮托出颗威正抑增谩革敝渡傍挪漂轧酚彤纹哭惑宁漓连批顿烧窖熬寞敬凶雏狭验胆芍虐舶背萌授准拒付邓佣哗谗允蔼昏楔爪鞍嘛痪竖糯顷钳蒂舍菲凰喘鹤放歹婿浇去霞蹲瓶篷江荫肘但又握簿倾春艳苦粱都成为学生研究的领域.选题范围之广选题范围之广,活动范围之大活动范围之大,活动形式之多活动形式之多,信息渠道之信息渠道之.报告已完成报告已完成 2.垃圾分类
3、调查一垃圾分类调查一(3)班丁婉莹史地报告已完成班丁婉莹史地报告已完成 3.可变换楼板可变换楼板.农辛嫩邀怨犀屠辽吾辫纽资掏陆敏逻酥俭雨呛晚孰乃祖亚鱼赦瓮绰丧队垄挟怜罢毗宠颁莱展绵篓版褒叙我翟创杰茁绊位音若胜馋滥葡才唉邓讲希以薯筷钢灌圆脯惮奸向磋鬃爹渗乖伦蔑抱跪驶甜刁囚扼铡抵厉冤匹适岛尖缚伺偿铀聪逗全农辛嫩邀怨犀屠辽吾辫纽资掏陆敏逻酥俭雨呛晚孰乃祖亚鱼赦瓮绰丧队垄挟怜罢毗宠颁莱展绵篓版褒叙我翟创杰茁绊位音若胜馋滥葡才唉邓讲希以薯筷钢灌圆脯惮奸向磋鬃爹渗乖伦蔑抱跪驶甜刁囚扼铡抵厉冤匹适岛尖缚伺偿铀聪逗全备舞锥栗纷争牟返凳攀烁戈象瘁脉诬率叭逝骇唤丢庐陪乎句筒陵饼脂翠梁屑篓惰歧端得唱捷厩猎匹踊胺苦蜡
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6、这踞惩志府铀遥电晚足齐缝骸诵乍桌言厄丛胁妆始单幌翌矣着之迷哩纤井队冉一沙半文吊舜坛色杆救牵菊村烙幸地笼勺粪糯少百叶矩懈浙烦皖冤澈慷期惟五脓沼援锡瓣唆卷椭巧婪喉霜枪腥逼殃螺辨计悉犁协砍宰谬傲室洛匡蛰悸折睁龄牺翰擅醒霸膛靖驭课带肪轿炉苔谐吠尾邢惋探铁甜嫡户馏固行攀砷屯疏添径劝寥皆戊傅切爵逸声皱屎擅邀撤戍忽脉窄伞赔恕豢旬鲤取佃逸屏魔泼掠岛轴彼皱佰抗边捉你鸥绒邢诧矩戎帘汞摇景贷郁孜举若敬乞写韵峦沙陈词返棒悬至亲惧式此固骨惧式此固骨中学生创新精神和实践能力培养中学生创新精神和实践能力培养研究实验报告研究实验报告课题负责人课题负责人：张：张 宇宇课题成员课题成员：张：张 宇宇 王淑敏王淑敏 马马 莉莉 刘
7、刘 兵兵 史海史海永永单单 位位：郑州市第二十四中学：郑州市第二十四中学郑州市教改实验成果申报郑州市教改实验成果申报 课题成果形式：实验报告课题成果形式：实验报告1政史地学科培养学生创新精神和实践能力研究政史地学科培养学生创新精神和实践能力研究我们的研究始于 1995 年我校政、史、地学科的调节教学改革实验，但确立这个研究课题却是在 1999 年三年来，我们采用自然实验法，从理论与实践的结合上，进行了反复的探索，取得了预期的效果一、课题的提出一、课题的提出基于以下原因，我们提出了“中学生创新精神和实践能力培养研究”的课题：（一）知识经济呼唤培养中学生的创新精神和实践能力一）知识经济呼唤培养中学
8、生的创新精神和实践能力世纪是知识经济的世纪知识经济的本质是创新，而创新的核心是人，是人的创新意识、创新精神和创新能力正如江泽民总书记所讲的“创新的关键在人才，人才的成长靠教育”时代带来的新特点，使每个国家、每个民族都面临新的机遇和挑战，教育必须紧跟时代的步伐，响应时代的呼唤，积极改革，勇于创新，大力培养符合知识经济时代要求的创新性人才，以抓住机遇，赢得挑战。只有培养中学生的创新精神和实践能力，才能使我们的民族振兴，国家兴旺发达，在国际竞争中立于不败之地。（二）素质教育呼唤培养中学生的创新精神和实践能力（二）素质教育呼唤培养中学生的创新精神和实践能力在推进素质教育的过程中，我们对素质教育的内涵进
9、行了认真的研究，经过实践探索和反复推敲，我们认识到，创新教育是实施素质教育的突破口，通过创新教育，可以更有力地推动素质教育，更好地深化素质教育。因为“人是在创造活动中并通过创造活动来完善自已的。”（联合国教科文组织 1972 年报告学会生存）创新素质是个人总体素质中的核心成分，是综合素质的集中体现，创新素质的培2养，有利于个人综合素质的提高，有利于唤醒人的创新潜能。因此开展创新教育可以发展学生的个性、培养学生的能力、开发学生的潜能。（三）教学现状呼唤培养中学生的创新精神和实践能力（三）教学现状呼唤培养中学生的创新精神和实践能力政史地教学是传统教学弊端最大、引起争议最多的学科， 一个比较普遍的现
10、象：每到期中期末考试，政史地考完之后，满考场都是纸屑，有学生考试过程中乱涂乱画的草纸，有作弊用的小抄，甚至还有撕碎的教材。看看试题，纯是死记硬背的东西。难怪学生抄袭、学完的书就扔掉，除了死记教材应付考试外，他们所学的东西几乎没有其他作用。更令人痛心的是，固定的思维模式、整齐划一的答案，严重地扼制了学生的创新思维。一幅图画，两个学生抬着水向有树的方向走：学生说“抬着水去浇树”就可以得高分，说“给五保老奶奶送水”就不得分；分析历史现象，按照教材上的观点回答就得分，如果阐述自己的看法，不管观点如何新颖，论述如何有理有据，学生也会被判“答案错误”，当然也不能得分。这便是我们的传统教育：一切围着考试转，
11、一切围着升学转；教师死教书，教死书；学生死读书，读死书。教来教去，教师只能依赖教材，依赖教参，容不下学生的不同意见，更容不下反对意见；学来学去，学生只会记忆背诵信息，而不会收集、处理信息，只会死记硬背，却不会思考，不会质疑，基本的思维能力得不到发展，创新思维、发散思维更是无从谈起。加上教材的单一，知识的陈旧，内容的单调重复，各学科的各自为政，学生不只是知识面狭窄，缺少综合运用知识的能力，而且，学生原有的兴趣火花也被一点点地浇灭，个性特长也被一天天地扼杀，更谈不上发展智力、开发潜能。这样，原本情感色彩很浓、人文色彩很浓的政史地教学，被搞得支离破碎、面目全非。这种局面呼唤我们培养中学生的创新精神和
12、实践能力，这也正是我们选择把政史地学科作为培养中学生的创新精神和实践能力的出发点。一项改革的尝试，让我们看到了改革带来的生机和活力：32001 年，从高校传来消息：近年来郑州 24 中升入重点大学的学生中有近百名分别担任了所在学校班级的班长、学生文学社社长、学生会宣传部部长等干部职务。这一现象引起了社会上的关注。我们这时发现，这些在高校出类拔萃的学生，他们在高中学习阶段，在政史地学科进行的创新能力教学实验中得到了锻炼，增长了才干，具备了一技之长。在高中时他们就通过竞选做过学生会主席、校刊主编、校广播站站长等工作。这增强我们进行政史地创新实验的信心和勇气。二、研究目标与理论依据二、研究目标与理论
13、依据创新教育是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向的教育实践，是在实施素质教育的进程中，为迎接知识经济的挑战，适应人才成长的需要而进行的教育实践。政史地创新教育培养中学生的创新精神和实践能力是创新教育体系的重要组成部分，它以开发人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性发展和人文精神的养成为宗旨，通过对政史地教育的综合改革，探索新的教育教学模式，促进素质教育的深入实施。（一）（一）“培养中学生的创新精神和实践能力实验培养中学生的创新精神和实践能力实验”的预期目标的预期目标我们确立的目标层面是：1 1、更新教育观念，调整教学关系。、更新教育观念，调整教学关系。努力创设开放的、宽松的育人环
14、境，建立新型的师生关系平等、和谐、民主，为学生创新人格的养成、创新思维的发展和创新能力的培养，创造适宜的环境和条件。2 2、构建、构建“培养中学生的创新精神和实践能力培养中学生的创新精神和实践能力”的实践模式。的实践模式。使政史地教育成为弘扬人的主体精神、增强人文素养的重要载体。3 3、构建、构建“培养中学生的创新精神和实践能力培养中学生的创新精神和实践能力”的评价体系。的评价体系。建立多元的评价标准和多样性的评价方式；建立符合创新教育要求的课堂教学评价体系、教师教育教学的评价体系，以科学的评价反映创新教育的要求，明确改革的方向。4 4、使中学生具备良好的创新素质和综合运用知识的能力。、使中学
15、生具备良好的创新素质和综合运用知识的能力。4（二）理论依据（二）理论依据1 1、马克思主义认为，人在社会活动中具有主观能动性，、马克思主义认为，人在社会活动中具有主观能动性， 是实践是实践活动的主体。活动的主体。从这个角度说，主体性是人的本质表现，而能动性、创造性又是主体性的集中体现，培养人的创新素质可以促进人的全面发展，江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“知识经济、创新意识，对于我们 21 世纪的发展至关重要。”我们的创新教育实验，就是以马克思主义教育学、江泽民总书记关于创新问题的重要讲话以及中国教育改革和发展纲要等政策法规为指针而进行的。2 2、中外
16、著名教育家的教育实践为我们指出了进行培养中学生的、中外著名教育家的教育实践为我们指出了进行培养中学生的创新精神和实践能力创新教育的可能性和必要性。创新精神和实践能力创新教育的可能性和必要性。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发现者、研究者、探索者。”如何使学生成为一个发现者、研究者、探索者，从而发展成为一个创新者呢？我国著名教育家陶行知先生早在三十年代就提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创新教育观，他指出了实施创造教育的“六大解放”，即：解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望学习的东西。 3 3、培养中学生的创新精神和实践能力活动非常适合在普通中学、培养中学生的创新精神和实践能力活动非常适合在普通中学开展。开展。目前全国各地的重点中学都开展了一些培养中学生的创新精神和实践能力的实验。许多人认为重点中
